伴著新課程成長 公開課教學設計

伴著新課程成長——課程改革中教師應具備的基本素質362251晉江毓英中學曾秀/p>

很幸運的，我畢業(yè)后教過一屆使用舊教材的學生，在這一年中，我對教師這一職業(yè)有了許多新的體會，也學會如何從一個學生轉變成一位教師。在還沒定型成一位“應試教師”之前就趕上了課程改革。在課程改革面前，我感到緊張、害怕，但又很興奮。緊張、害怕是因為新課程對我來說是不熟悉的新事物，而興奮是因為新的事物對自己來說是一個挑戰(zhàn)，是一個讓自己成長的好機會。

在使用新課程標準和新教材的這幾年中，我學到了很多，其中包括要如何讓自己更好的勝任新課程中的教學工作。我將在這方面的心得體會總結為以下幾點：一、加強自身的道德修養(yǎng)塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。為此，教師要不斷地加強自身的道德修養(yǎng)。漢代的楊雄說過“師者，人之模范也?！北砻鹘處熓菍W生做人的模范。教師的勞動具有強烈地示范性，這決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。也就是說教師的一言一行、一舉手、一投足都有可能影響學生，所以說須嚴以律已。無數經驗證明，身教重于言傳，《論語》中有句話說得好，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！逼綍r我們要求學生要公平、公正。我想如果一位老師平時對所有學生都做到公平、公正，并且讓學生體會到你的公平與公正，那會比我們在班會課上大談道理效果更好?，F在的教師不能只是讓學生怕你，而更應該讓學生服你。教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學生，感染學生?？傊?，不管是在以前的應試教育，還是現在課程改革后的教育，對于每個教師來說，加強自身的道德修養(yǎng)都是必要的，而且對于一個教師的評價，這一點也應擺在首位。二、樹立正確的教育觀念，確立新的課程理念教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法。樹立一定的教育觀念是教師素質的核心，也是教師立教的根基與轉變教師教育行為的先導。人對自然和社會的認識總是不斷的發(fā)展，同樣的，隨著時代的發(fā)展，人們對于教育問題的認識和看法也在不斷的更新。所以說作為教師，必須適應時代的發(fā)展，確立附合時代要求的現代教育觀念，才能得心應手地進行教育實踐。教育觀念的未來變革趨勢是：狹隘的質量觀轉向整體素質觀、由接受教育觀轉向自主教育觀、由劃一性教育觀轉向個性發(fā)展教育觀、由“復制型”人才觀轉向“創(chuàng)新型”人才觀、由一次性、階段性學習觀轉向終身學習觀。在新的課程標準中，提出來了新的課程理念：“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”。面對課程改革，教師應認真學習有關課改教育理論，加深對新課程理念的理解，將新的課程理念貫徹在我們的全部教學活動之中，使學生獲得一定的生物學知識，培養(yǎng)相應的能力，并樹立一定的情感態(tài)度價值觀。如在《生物學》（七年級上冊）中有一探究實驗：探究影響鼠婦生分布的環(huán)境因素，這個活動每一位學生都能完成，且通過這個活動，學生除了獲得相應知識，也培養(yǎng)其探究能力，并樹立一定的情感態(tài)度價值觀，那就是要愛護小動物，實驗完應把鼠婦放回到它原本生活的環(huán)境中。對于教材中這樣的內容，教師應給與足夠的重視，安排落實。三、建立新型的師生關系學科教學的最終目標是促進學生的全面和諧發(fā)展。而學生是學習和發(fā)展的主人。在舊式的教育中，教師往往只把學生當成是“教的對象”，而忽視了學生也是“學的主體”。而新的課程理念強調要面向全體學生，促進每個學生的充分發(fā)展。因此，教師應改變觀念，從“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”，和學生建立平等的關系，相互尊重，既要當學生的“良師”，又要當好學生的“益友?！边@就要求教師要轉變原來的師生觀念，要建立新型的師生關系。教師應如何處理好新型的師生關系呢？我認為對于教師來說應該做到熱愛學生。首先，教師應該關心學生，這個關心不僅體現在關心學生的學習，也要體現在關心學生的思想、生活等方面；其次，教師應尊重信任學生。在教學過程中表現出對學生的理解及肯定，課堂上對學生的行為表示出認同、鼓勵和幫助，這樣將會激發(fā)學生的學習熱情；再次應該嚴格要求學生。對學生的關心、尊重、信任并不等于寵溺、放縱學生，同樣的，對學生嚴格也不等于對學生“苛刻”，古人說得好“嚴師出高徙”。可見，教師對學生的愛應體現在對學生的關心尊重、信任及對學生的嚴格要求上。反過來，學生也應尊重信任教師。這一點除了教師的個人努力外，還需要學校、家庭和社會的共同協助。四、良好的生物學科教學素質作為一名生物學教師要有良好的生物學科教學素質，才能駕輕就熟地為學生“傳道、解惑、授業(yè)”。良好的生物學科教學素質包括要有扎實的專業(yè)知識體系、較強的實驗能力和廣博的綜合科學文化知識。（一）扎實的專業(yè)知識以前要求教師“要給別人一杯水,自己就要有一桶水”，要做到這一點其實是不難的，因為每位專任教師都是經過二到四年的專業(yè)訓練，累積了相當豐富的專業(yè)知識。但一桶水總有用盡的時候，對于現在新課程的教學來說已遠遠不夠用了，教師難免要感到“江朗才盡”了?，F在學生獲取知識的途徑大大地增多了，學生的知識面廣了，這就必然要求教師具有更豐富的知識。雖然學生獲得的知識不是只來源于教師，但在某一程度上說教師是學生的“知識源泉”，要想在教學中得心應手,就必須有扎實的的生物學知識體系,包括動物學、植物學、遺傳學、微生物學、生態(tài)學、分子生物學等。此外,還須掌握當前有關的生物學資訊及發(fā)展趨勢。所以說現代的教師要有扎實的知識體系，要當學生的“知識源泉”，流之不盡。（二）較強的實驗能力生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。生物學實驗對于學生的知識掌握、技能訓練、能力培養(yǎng)及智力開發(fā)具有極其重要的作用。作為一名生物學教師必須具備有較強的實驗能力，才能組織、指導學生進行實驗，才能正確處理實驗中出現的問題，甚至是一些突發(fā)事件。例如，在顯微鏡的使用過程中，學生按書本的步驟進行觀察，卻往往無法清晰地觀察到物像，這時就需要教師的指導。教師要能指導學生，本身必須得能熟練地使用顯微鏡。（三）廣博的綜合科學文化知識。各學科相互滲透的現象普遍存在。生物學是一門綜合學科，除了物理學、化學外，還和其它的學科相互聯系。如光合作用、呼吸作用中物質的轉變就涉及到化學知識；軀體運動的形成就涉及到物理知識中的杠桿原理。此類的例子在初中生物學中到處可見。所以說，要有廣博的綜合科學文化知識，才能“取之左右而逢其源”。五、發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)僅僅具有良好的生物學科教學素質在的實施新教材的教學過程中是不夠的，新的課程理念要求教師還要發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括學會學習、學會創(chuàng)造和學會反思。首先是學會學習，作為生物學教師，面對生物科學技術日新夜異地發(fā)展以及對教育的需求，必須把繼續(xù)學習作為一種開發(fā)、一種投入、一種積累；其次是學會創(chuàng)造，時代的發(fā)展要求培養(yǎng)出具有開拓進取和創(chuàng)造精神的能適應社會進步和變化的創(chuàng)造型人才，這首先就要求教師具備這種能力和素質。只有富有創(chuàng)造精神的教師才能勇于開拓創(chuàng)造教育，只有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生；再次是學會反思，只有學會反思，教師才能善于從教學工作中發(fā)現問題，及時作出調整，追求教學的合理狀態(tài)。