高二歷史教學(xué)總結(jié)

第第頁高二歷史教學(xué)總結(jié)

高二歷史教學(xué)總結(jié)篇1

一、領(lǐng)悟新課程理念，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論同學(xué)，探究教法，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，逐步樹立起以同學(xué)的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探究煥發(fā)歷史課堂活力，有助于同學(xué)技能提高與進(jìn)展的歷史課堂教學(xué)的新模式。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)新奇心。所以，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。營造一種親切、和諧、互動(dòng)的氣氛。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，使同學(xué)的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育：讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與性格融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌控了知識(shí)，又潛移默化地培育了技能。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌控豐富的歷史知識(shí)并獵取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中同學(xué)不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的探究技能、學(xué)習(xí)技能、合作技能、制造技能提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于著重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于著重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。

四、跟緊課后訓(xùn)練，提升同學(xué)技能

教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是技能的發(fā)育。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的歷史素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的歷史技能，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采用不同的訓(xùn)練方法，對(duì)同學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)；同時(shí)還開展討論性活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)科技能和歷史運(yùn)用技能得到進(jìn)步和提高。

通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)不僅掌控了較為扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題的技能，在寧波市級(jí)通考中我們以三流的`生源制造了一流的成果。更為重要的是在學(xué)習(xí)中吸取了歷史聰慧，開闊了視野，得到了情感上的陶冶。

高二歷史教學(xué)總結(jié)篇2

高二半學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、備課——周到細(xì)致

找準(zhǔn)重、難點(diǎn)作為一名老老師，我能堅(jiān)持仔細(xì)備課和教學(xué)，備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同班級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前備好課，寫好教案。積極參與教研組活動(dòng)和各種聽課溝通活動(dòng)，上好公開課，并能常常聽各有閱歷老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)同學(xué)。根據(jù)《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓同學(xué)掌控好科學(xué)知識(shí)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我常常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，經(jīng)常忙到夜里十一、二點(diǎn)。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來給同學(xué)，讓同學(xué)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并細(xì)心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中涌現(xiàn)的最新題型，實(shí)時(shí)地讓同學(xué)明確考試的方向。

二、上課——做到線索清楚，層次分明

上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無預(yù)備之仗。上課時(shí)仔細(xì)講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使同學(xué)有舉一反三的技能。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)約些的總是找后進(jìn)生回答。上課后實(shí)時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處實(shí)時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性

為了減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)細(xì)心地選擇，仔細(xì)地選擇一些有利于同學(xué)技能進(jìn)展的、有利于同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性和制造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能實(shí)時(shí)予以講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的同學(xué)，我利用課余時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，實(shí)時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，同學(xué)通過不多的練習(xí)既掌控了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。四、輔導(dǎo)——面對(duì)全體，關(guān)注個(gè)別。

在課后，我依據(jù)不同層次的同學(xué)的狀況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的不同需求，避開了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決同學(xué)的疑難問題的同時(shí)，不斷的予以鼓舞和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，漸漸培育他們學(xué)習(xí)的愛好，事實(shí)證明：我的這一做法收到了很好的效果。總之,教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。

社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，需要以高度的敏感性和自覺性，實(shí)時(shí)發(fā)覺、討論和解決教育教學(xué)工作中的新狀況、新問題，掌控其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師，身正為范”，成果已經(jīng)成為過去，在今后的教同學(xué)涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力。

高二歷史教學(xué)總結(jié)篇3

這個(gè)學(xué)期本人擔(dān)負(fù)高二(1)、(2)班歷史教學(xué)，我們學(xué)校雖然是二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但文科生源一貫較差。面對(duì)不抱負(fù)的同學(xué)群體，加上課改后面目全非的新教材，靠著感覺教學(xué)。所以絕對(duì)談不上是介紹閱歷心得，只是粗略地談?wù)勎覀兊囊恍┰敿?xì)做法。

一、討論課標(biāo)

對(duì)中學(xué)一線老師而言，當(dāng)然盼望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課

標(biāo)顯著不對(duì)我們的胃口。它太寬泛，太模糊，運(yùn)用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實(shí)，掌控到什么程度，很難定位。因此能做的只能是認(rèn)真討論它，依據(jù)我們自己的理解來揣摩它，抓住重點(diǎn)知識(shí)。

二、整合教材

新教材剛出來的時(shí)候，大家就都覺得很不適應(yīng)。專題性強(qiáng)，跨度大，面廣量大，支離破裂。教學(xué)難度的確很大。我在教學(xué)中，通過共同備課，把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個(gè)簡(jiǎn)約明白的知識(shí)結(jié)構(gòu)。假如教材內(nèi)容體系不夠清楚，就大膽整合，盡力使其清楚化。對(duì)教材的處理，我的體會(huì)是肯定要盡量把課本內(nèi)容整合成清楚直白的結(jié)構(gòu)，老師好講，同學(xué)也好學(xué)。

三、深入淺出

政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂，使我們對(duì)這套教材普遍沒有好感。它對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求很高，但目前大部分學(xué)校的文科生源都不抱負(fù)，文科班上課，問題問下去沒有反應(yīng)，老師不得不放慢速度，盡可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清講透。還有的老師那么由于課標(biāo)難以把握，教學(xué)就寧多勿缺。全部這些都影響著教學(xué)進(jìn)度。解決的方法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)確定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我的做法是，只要求簡(jiǎn)約識(shí)記的知識(shí)課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，培育同學(xué)的思維技能上。

四、實(shí)時(shí)總結(jié)

段段清主要包含兩點(diǎn)。一是每節(jié)課要清：盡可能留兩三分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，哪怕是再強(qiáng)調(diào)一下知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)也是好的。二是每個(gè)單元要清：一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)。為節(jié)約時(shí)間以及減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，我們印發(fā)了單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的講義，包含了總體線索、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問題等?；ㄒ还?jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)梳理一遍，實(shí)在來不及的狀況下就讓他們自己看。這樣做的作用是援助同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，也有助于從宏觀上把握教材知識(shí)。

五、重視反饋

我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題的時(shí)候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)?？吹筋}目不急于做答，先拆題，審清晰要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較留意在平常的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)留意一些規(guī)律性公式化的方法，還有就是作業(yè)的訓(xùn)練，我們每節(jié)課有作業(yè)，一般是10個(gè)選擇題，一個(gè)材料題，一個(gè)問題。單元結(jié)束后有單元訓(xùn)練。從同學(xué)的作業(yè)中實(shí)時(shí)發(fā)覺問題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

六、多頭齊抓

文科的東西許多是無形的，不能量化。光布置什么看書復(fù)習(xí)之類的作業(yè)很簡(jiǎn)單落空。這方面許老師多次強(qiáng)調(diào)過讓大家重視，我們執(zhí)行得還算到位。每節(jié)課有默寫，大都是比較簡(jiǎn)約的內(nèi)容，目的是促使同學(xué)每節(jié)課后看書。要求同學(xué)記好筆記，不肯定非要有筆記本，可以記在書上。每節(jié)課后有一張作業(yè)講義，當(dāng)天需要交上來，下一節(jié)課上默寫之后就是作業(yè)講評(píng)，主要是講錯(cuò)誤聚集的地方。單元結(jié)束后有單元考試及講評(píng)。幾個(gè)單元結(jié)束后