關(guān)于信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新單元整體教學設(shè)計

關(guān)于信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新單元整體教學設(shè)計信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新單元整體教學設(shè)計篇1信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化載體，正在深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會已全面進入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責。這次有幸參加了信息技術(shù)的培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感悟頗深。各位專家和老師的講座使我認識到，要有所發(fā)展，就要樹立終生學習的觀念，不斷豐富和更新自己的教育教學理論，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能，使自己不斷地在學習中進步，在教學實踐中成長。專家們精彩的講解，為一線教師提供了許多技術(shù)上的指引，讓我們從理論上有了較大的提高。Flash了信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。原來那些看著遙不可及的絢麗動畫，是這樣一幀一幀制作出來的。因為有了老師詳細的講解，我這個門外漢也可以做一點點動畫出來。雖然做出來的都是最基本、最原始的，但是心中還是那么的興奮。畢竟，我也開始略知皮毛了。但是通過實踐還是發(fā)現(xiàn)，有許多老師講過的內(nèi)容，在課堂上好像就聽懂了，但在實際操作過程中還存在著諸多問題，比如找不著要用的工具，一碰鍵盤也不知哪兒就不聽話了。究其原加強業(yè)務(wù)上的學習，多進行一些實際操作，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平有一個大幅度的提高。在工作中，我承擔了學校很多與計算機有關(guān)的工作，比如網(wǎng)沒有太多的發(fā)展，在本次培訓(xùn)中，看到名師的講座給了我很大的觸動，他的經(jīng)歷使我對自身的發(fā)展有了更多的思考。信息技術(shù)教師擁有更多的發(fā)展空間，只要我們能認識自身的優(yōu)勢，提高自身的專業(yè)技能，投入到教育教學科研中，學會對自己的教學工作及時總結(jié)和反思，就能更好更快地提升自我，促進專業(yè)化成長。我感到自身的學習才剛剛開始。我會把這次學到的知識運用到自身的工作和學習中，通過學習和實踐鞏固學到的知識，利用學到的教學方法、積極開展學科教學活動、不斷開拓，為信息技術(shù)教育學設(shè)計篇2我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學要立足于課程，要與學科課程為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。因此，作為教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到學科教學的根本目的，在學生學習過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，鍛煉實踐動手能力，提高素質(zhì)，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識：一、通過信息技術(shù)的直觀展示，使我的思想政治課堂教學會更具體、更生動生動有趣在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的不好理解的知識，學生學習起來比較困難，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式，僅靠教師一張嘴說教，學生只能想象，而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學，通過具體實物與圖片的演你光說中華文化怎么怎么好，不如把那些經(jīng)典的東西用語言加文字和圖片的形式，或者視頻加音頻的形式表達給學生，利用好多媒體技術(shù)很好的就給學生留下深刻的記憶。采用多媒體教學動畫場景演示，很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，讓學生易于接受，印象深刻。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體化，也可以使我們的教學更加生動有趣。如思想政治教學的情境描述，離開了多媒體只能給學生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒體，則可將抽象的場景具體化，將枯燥的述說情景生動化。在情景交融中使學生陶醉，在生動形象中使學生充滿激情與活力。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)，學生才能真切地感受到思想政治的魅力，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高，整體的素養(yǎng)才能更好地提升。二、運用信息技術(shù)去描繪場景，激發(fā)情感，提升素質(zhì)在思想政治教學中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來，將學生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過，這樣學生就能夠讓學生切實的感受到，激發(fā)學生的情感，并從中悟出道理，從而聽聲素質(zhì)。情境的展示，可以給學生帶來更多的信息，可以引發(fā)學生更多的思考，可以讓學生的綜合能力進一步提升。啟發(fā)思考學生的積極性被調(diào)動起來后，對學習產(chǎn)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，產(chǎn)生對知識的渴求。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征和知識需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的積極性，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機。在思想品德教學中，書上的概念名詞枯燥乏味，但是把這些概念名詞放入具體的實例當中去研究一些事時，他對概念不了解就不能很好的去解決問題，所以就會產(chǎn)生圖片等信息就會把學生帶入概念的解析中去，使學生能夠很好的理解并去學習思考。四、利用信息技術(shù)，能夠調(diào)動學生學習的激情，促進學生積極參與學習活動怎樣在課堂教學中讓學生的學習持續(xù)貫穿始終呢?通過研究實踐我們知道了，信息技術(shù)環(huán)境下教學，我們可以通過研究學生的注意力的集中時長，在不同的時間節(jié)點上給于刺激，不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營造良好的教學氛圍，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。在課堂教學之中，通過一些音頻、動畫、視頻渲染場景或情景再現(xiàn)，既能消除學生的視覺、精神疲勞，又能增強學生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力，使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中，使學生每堂課都感覺自己在知識的海洋中沒有吃飽喝好，一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識的渴求狀態(tài)，所以每節(jié)課對于學生而言都是新的，都會產(chǎn)生極大的興趣去學習，去挑戰(zhàn)，去完成學生任務(wù)。總之，通過讀書我明白了信息技術(shù)與學科教學的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學質(zhì)量，核心素養(yǎng)也會被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學科整合必須以先進的教育思想理論為指導(dǎo)，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據(jù)學科特點和教學實際探索教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學的方式的轉(zhuǎn)變，提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展，整體提升人生觀，世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實踐中，今后一定會把信息技術(shù)與我所教的思想政治學科好好地深度融合在一起，把學生的素養(yǎng)提上去的。信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新單元整體教學設(shè)計篇3信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計信息技術(shù)與學科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主學中得到突破性的進展。3、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式交革。從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體三、教學活動以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。該課件為存儲于wW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HIML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶治學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學習的正面效應(yīng)四、教學評價1.能充分開發(fā)、組合和利用名種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為2.能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的星現(xiàn)形式多使更加有趣簡便和有效；3.能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，4.能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀名展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；6,能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現(xiàn)代化進程。綜上所述，基于多媒體技術(shù)和絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教有技術(shù)的滲透。信息技術(shù)與學科融合創(chuàng)新單元整體教學設(shè)計篇4為期一周的《信息技術(shù)與學科深度融合教學應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓(xùn)為標榜，改交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)1.方便教學，有效豐富了教學內(nèi)容和信息量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。2.活躍課堂，有利于教學方式多樣化以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形3.重點強化，便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通4.及時反饋，便于教師調(diào)控教學交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。5.可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于教師反思、分享，學生回顧復(fù)習交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化