勞動(dòng)教育在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用 論文

勞動(dòng)教育在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，勞動(dòng)教育的重要性日益彰顯?！秳趧?dòng)教育法》的頒布，強(qiáng)化了人們對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)將勞動(dòng)教育合理地滲透到語文教學(xué)中，是有效實(shí)施勞動(dòng)教育的不二選擇，最終達(dá)成“以勞育人，全面育人”的目的。本文結(jié)合勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育的策略，闡述勞動(dòng)教育的重要性。【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育小學(xué)語文滲透融合實(shí)踐活動(dòng)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求“其他學(xué)科也要有機(jī)融入勞動(dòng)教育，如在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)”。由此觀之，勞動(dòng)教育日益成為全社會(huì)，尤其是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)于語文教育工作者而言，需要從語文學(xué)科內(nèi)部入手，挖掘教材中的勞動(dòng)資源，開展富有語文學(xué)科特色的勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)思想滲透到語文教學(xué)中去，讓語文學(xué)科有機(jī)的融合并強(qiáng)化勞動(dòng)教育。一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因1、現(xiàn)狀分析自《勞動(dòng)教育法》頒布之后，引起大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視。有了法律作為后盾，學(xué)校布置了寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并明確規(guī)定了活動(dòng)內(nèi)容。但仍有不少學(xué)校認(rèn)為勞動(dòng)教育的價(jià)值不大，在學(xué)校范圍內(nèi)沒有形成良好的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意識(shí)模糊，無法認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)在課程安排上，很多學(xué)校并未開設(shè)勞動(dòng)教育的課程，或者是僅僅體現(xiàn)在了課表上而事實(shí)上形同虛設(shè)。2、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因（1）學(xué)校方面學(xué)校管理者的教育觀念未跟上時(shí)代的步伐，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。教育思想過于傳統(tǒng)，依舊側(cè)重于學(xué)生的智力培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)校在課程開設(shè)中，只設(shè)立了綜合實(shí)踐課，并沒有單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)教育課程且缺乏專門的勞動(dòng)技術(shù)教材。校園文化建設(shè)上忽視對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳。（2）教師方面許多一線教師對(duì)勞動(dòng)教育的意識(shí)不強(qiáng)，作為一名語文教育工作者，我深有感觸。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐相脫離，無法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全方位地理解勞動(dòng)教育的意義。很多時(shí)候我們只是口頭講述勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育的描述又很含糊，并沒有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解其含義，也就失去了在實(shí)踐過程中的導(dǎo)向意義。而且勞動(dòng)教育和語文學(xué)科的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無法在短期內(nèi)看到立竿見影的效果，這種“回報(bào)率低”的現(xiàn)狀讓很多教師對(duì)它選擇性忽視。再者，勞動(dòng)教育的作業(yè)普遍“重形式、輕內(nèi)容”。（3）家庭方面家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度除了受社會(huì)環(huán)境的影響，更主要的是來自學(xué)校的要求。目前，中國(guó)家庭在孩子的教育上內(nèi)卷非常嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在文化課上。很多家庭仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)教育，追求唯分論，并不重視對(duì)孩子勞動(dòng)思想的教育。在這樣的環(huán)境下，面對(duì)學(xué)校布置的有關(guān)勞動(dòng)方面的家庭作業(yè)，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地?cái)[拍一張照片應(yīng)付，有的作業(yè)甚至是直接由家長(zhǎng)代勞，顯然這樣做并不能達(dá)成教育的目的。二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文學(xué)科中滲透的意義1、勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容在2018年9月舉行的全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性及其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2、勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女政策后遺癥的并發(fā)，年輕一代從小生活在蜜罐中，備受寵溺。近年來一些青少年不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象屢見不鮮，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，國(guó)家也早已意識(shí)到問題的癥結(jié)所在，正努力通過學(xué)校教育的介入來改變這一現(xiàn)狀。勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握勞動(dòng)的技能和知識(shí)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的日常習(xí)慣和品質(zhì)，在勞動(dòng)中樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度和觀念，而良好的習(xí)慣和態(tài)度能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。“磨刀不誤砍柴工”，不用擔(dān)心勞動(dòng)會(huì)大量擠占學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在勞動(dòng)過程中可以鍛煉身體、磨煉意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，所有這些都將讓他們受益終身。三、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文學(xué)科中滲透的策略1、轉(zhuǎn)變教師的觀念教師勞動(dòng)具有示范性，教師的言行舉止和思想直接影響著學(xué)生。目前，我們很多老師的勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)。雖然在課程改革的要求下，教學(xué)的重點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，但仍有不少教師只關(guān)注到學(xué)科知識(shí)本身，甚至認(rèn)為加強(qiáng)勞動(dòng)教育會(huì)耽誤授課時(shí)間。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育更加忽視。因此教師要想在語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，必須要轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。在日常生活中自覺加強(qiáng)自身勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)的傳播。小學(xué)語文教師作為落實(shí)勞動(dòng)教育的推進(jìn)者，對(duì)提升班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和能力負(fù)有不可推卸的責(zé)任。2、從語文教材中挖掘勞動(dòng)資源作為一名小學(xué)語文教師。在日常教學(xué)中，充分挖掘教材中的勞動(dòng)資源，積極地在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)思想，開展思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。充分發(fā)揮語文學(xué)科特有的人文性教育功效，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。以執(zhí)教的《葡萄溝》為例，在設(shè)計(jì)本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，通過在陰房中制作葡萄干的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。文中有一句話“成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉......”,讓學(xué)生們明白了通過熱空氣的流動(dòng)蒸發(fā)水分，以此來晾干葡萄，制作成葡萄干。在上這篇課文時(shí)正好是10月份，柿子都已成熟，借機(jī)讓同學(xué)們結(jié)合自身所學(xué)嘗試著制作柿餅。此項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們積極地投入到這項(xiàng)作業(yè)中，每天都有學(xué)生向我匯報(bào)他制作過程的趣事以及進(jìn)展。直到完全變成柿餅時(shí)，同學(xué)們都帶著各自的作品來到班級(jí)供大家觀賞。同學(xué)們親自動(dòng)手，認(rèn)認(rèn)真真地觀察，切切實(shí)實(shí)地感受，整個(gè)過程讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，也明白了勞動(dòng)成果是來之不易的，進(jìn)而熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。3、語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)思想工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)。事實(shí)上語文教材中很多文章的素材都來源于生活，而準(zhǔn)確地利用小學(xué)語文課程中的一些勞動(dòng)資源，是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要前提。例如:我們熟悉的古詩(shī)《憫農(nóng)》。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖片讓學(xué)生直觀地感受到老農(nóng)勞作的艱辛，以此激發(fā)學(xué)生的憫惜之心。此時(shí)老師發(fā)問：“現(xiàn)在你們知道了糧食是來之不易的，想想你們平時(shí)又是如何對(duì)待糧食的呢？以后大家該怎么做？”在這樣的情境下，更有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而對(duì)勞動(dòng)形成了全新的認(rèn)識(shí)，明確了勞動(dòng)的必要性，明白了勞動(dòng)人民勞作的艱辛，知道了要珍惜勞動(dòng)成果，愛惜糧食，尊重勞動(dòng)人民。在此過程中，教師可以借機(jī)積極幫助學(xué)生樹立正確、健康的勞動(dòng)價(jià)值觀。給孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不只是體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，而是要培養(yǎng)孩子崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值觀。4、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在所見所聞中有所感有所悟。記得2022年5月8日母親節(jié)那天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，幫媽媽做家務(wù)并以此為主要內(nèi)容寫一篇日記。同學(xué)們?cè)诩胰说呐惆橄?，興致勃勃地做起了家務(wù)。有的學(xué)會(huì)了包餃子，有的學(xué)會(huì)了涼拌黃瓜，有的學(xué)會(huì)了整理房屋......大家各顯神通，班級(jí)群熱鬧非凡。當(dāng)天晚上同學(xué)們就用文字把白天的勞動(dòng)過程記錄下來了。第二天，當(dāng)我看到學(xué)生們的日記時(shí)，結(jié)果讓人既欣喜又欣慰，許多日記的字里行間都流露出了對(duì)媽媽的愛，因?yàn)樵谧黾覄?wù)的過程中，他們明白了勞動(dòng)的艱辛和父母的付出。勞動(dòng)不僅可以讓學(xué)生掌握各種不同的勞動(dòng)知識(shí)和生活技能，而且不同的勞動(dòng)體驗(yàn)也可以讓學(xué)生真切地感受勞動(dòng)的樂趣，為寫作提供素材。為了進(jìn)步一培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，有些教師會(huì)利用綜合實(shí)踐課，帶領(lǐng)本班的學(xué)生去種植園勞動(dòng)，澆水、拔草、翻地……并且有意識(shí)地在勞動(dòng)過程中傳播勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察不同植物的特征，在這樣的環(huán)境和氛圍下，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，同時(shí)也積累了寫作素材，提升了文學(xué)素養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教師務(wù)必要重視起勞動(dòng)教育，要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，積極探尋語文學(xué)科和勞動(dòng)教育的滲透策略，要勇