勞語相融立德樹人 論文

勞語相融立德樹人摘要：勞動教育不僅僅是勞動技能的培養(yǎng)，也不是純粹的勞動實踐活動，小學(xué)勞動教育不能脫離立德樹人這個首要目標(biāo)。新時代的勞動教育課程就要統(tǒng)合各學(xué)科的力量，以其他學(xué)科為載體，讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中去感受勞動最美、勞動最光榮的價值理念，從而形成五育并舉、貫通融合的育人機制。小學(xué)勞動教育與語文學(xué)科的共融共育，雙重鳴奏，會讓勞動教育更加光彩奪目，從而達到育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：勞動教育小學(xué)語文相融滲透共育立德樹人引言：教育部提出了“五育并舉”，從中可以看出勞動教育已經(jīng)成為全面培養(yǎng)的教育體系中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。但是，學(xué)校的勞動教育課程內(nèi)容卻僅限于勞動技能的習(xí)得，獲得了多少勞動成果，而忽略了立德樹人才是教育的本質(zhì)。語文學(xué)科與勞動教育的相融、滲透、共育，就是要在語言文字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成正確的勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價值觀。勞動教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，通過勞動體驗，讓學(xué)生們熱愛勞動，尊重勞動，感受到勞動是最光榮，最偉大、最美麗的。一個優(yōu)秀的人才，不僅“德智體美”，“勞”也是必不可少的。加強勞動教育也是學(xué)校教育重要的環(huán)節(jié)之一，為此各級學(xué)校都根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)了勞動教育課程。盡管如此，勞動教育和其他學(xué)科相比，仍是最薄弱的教育，存在一定的問題，如果只是依靠勞動教育課來加強勞動教育是遠遠不夠的，是不能落實到每位學(xué)生的身上。勞動教育不能僅靠一門課程來完成，還需要在其他課程中落實勞動教育，尤其是具有育人功能的語文學(xué)科。結(jié)合語文學(xué)科在語文課堂上滲透勞動教育，在語言文字的學(xué)習(xí)過程中去體驗勞動，感受勞動的過程，從而進一步樹立正確的勞動價值觀。積極探索小學(xué)勞動教育和語文學(xué)科相融共育的途徑和方法，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)民族復(fù)興的接班人具有重要意義。一、小學(xué)勞動教育存在的問題1.小學(xué)勞動教育價值觀的偏差科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓人們的生活水平得到了顯著提高，隨之而來的教育問題也逐漸成為人們的關(guān)注重點。勞動教育占據(jù)素質(zhì)教育的一席之地，培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念，樹立正確的勞動價值觀對作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育是很重要的。但是，從小學(xué)開始，家長就比較注重文化課而忽略了勞動教育，因為勞動教育不納入升學(xué)考試的范疇，很多家長甚至學(xué)校都輕視勞動，認為勞動占據(jù)了孩子的學(xué)習(xí)時間。隨著生活水平的提高，一部分人深受金錢主義和享樂主義的影響，不愿流汗、不勞而獲，甚至認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，像這種消極負面的觀念深深影響著心智尚未成熟的孩子們，讓他們在內(nèi)心就鄙視勞動，不愿意勞動，認為勞動就低人一等，這種不端正的態(tài)度漸漸讓他們?nèi)狈邮帜芰Γ罱K缺失勞動技能，更談不上勞動習(xí)慣的養(yǎng)成了。2.勞動教育課程目標(biāo)認識的偏頗為了學(xué)生的全面發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始重視勞動教育，一提到勞動教育，大家就會與做家務(wù)、搞衛(wèi)生、種植……畫上等號，于是學(xué)校開始費盡心思開辟基地，大搞栽植養(yǎng)殖活動，下到村莊，走進農(nóng)場干農(nóng)活，看誰干得多，得到的成果多。然而事實上，這種想法是不正確的。勞動的本義就是人們通過自己的體力勞動和腦力勞動來創(chuàng)造財富，但學(xué)校開設(shè)的勞動教育不是純粹的培養(yǎng)勞動技能，也不是勞動技術(shù)教育課程，教育性是勞動教育課程設(shè)置的本質(zhì)屬性，其首要目標(biāo)還是“立德樹人”。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動素養(yǎng)的提升，正確的勞動價值觀就是小學(xué)勞動教育的主要目標(biāo)。3.勞動教育課程缺乏相融共育。學(xué)校開設(shè)的勞動教育課程內(nèi)容應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進的規(guī)律，但一些學(xué)校雖開設(shè)了勞動教育課，但內(nèi)容上卻是簡單重復(fù)，沒有螺旋向上、層層深入，有機銜接，各個學(xué)段的勞動教育內(nèi)容脫節(jié)。從橫向上看，勞動教育單打獨斗，沒有與其他學(xué)科（如語文、道德與法治）內(nèi)容進行融合，沒有借助其他學(xué)科作為載體，實施勞動教育。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)科，不僅僅是專業(yè)知識的傳授，還兼顧最重要的育人任務(wù)，要教會學(xué)生如何做人、做事。語文老師不僅要教授語文方面的知識，更重要的是要對學(xué)生進行思想道德、人生觀價值觀的教育，那么，勞動教育也包含其中，小學(xué)語文與勞動教育相融、滲透、共育是非常有必要的。二、勞動教育與小學(xué)語文相融共育1.勞動教育與小學(xué)語文相融共育的必要性語文學(xué)科的性質(zhì)決定語文具有“工具性”之外，還具有“人文性”的特點，針對當(dāng)下學(xué)生們厭惡勞動、不愿勞動的思想觀念，在語文課上通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上樹立勞動最光榮的觀念，也是當(dāng)前迫切需要的，由此可見，對學(xué)生進行勞動教育，也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。2.勞動教育與小學(xué)語文相融共育的意義小學(xué)勞動教育與小學(xué)語文是有著密不可分的關(guān)系，在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，每個學(xué)段的語文課本中，都有大量的勞動題材，如一年級教材中的《端午粽》，二年級的《千人糕》等，在這些課文當(dāng)中，贊美了勞動人民吃苦耐勞的高貴品質(zhì)，弘揚了熱愛勞動的精神，感受到了勞動過程的美好。鑒于此，就要充分借助語文學(xué)科的特殊性來實施勞動教育，讓學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)中去感悟勞動精神，也讓學(xué)生在勞動中體會到了熱愛勞動的榮譽感，更加懂得要尊重別人的勞動成果。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動觀點，在勞動教育中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。這樣勞語相融共育，共同達到立德樹人根本任務(wù)。3.相融共育的途徑（1）挖掘課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)低年級學(xué)生的勞動思想。勞動教育的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深、循序漸進的，小學(xué)低年級的勞動教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)生活中，能做到自己的事情自己做，能初步感知勞動過程中的快樂和成就感，從而樹立熱愛勞動的意識。所以，在平時的語文教學(xué)中，要善于挖掘文本教材中蘊含的思想內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動思想。如在教學(xué)二下古詩《憫農(nóng)》時，教師在課堂上就要引領(lǐng)孩子深入詩歌中去體會到勞動人民勞動的艱辛，懂得糧食來之不易，珍惜糧食的思想，并且再讓他們把看到的勞動場景說一說，寫一寫，通過所見、所聞、所感，懂得了勞動的艱辛和光榮，感受到對勞動過程的美好期待。還可以通過口語交際的活動，讓學(xué)生在交流中強化勞動的思想。如在學(xué)習(xí)了《小白兔和小灰兔》一課，讓年幼的孩子們自己說說喜歡小白兔還是小灰兔，并說明理由。在大家共同的交流過程中，孩子們明白了只有辛勤勞動才能有收獲的道理，明白了從小就要養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。這樣在學(xué)生智力教育的同時，也強化了正確的勞動觀念，弘揚了勞動精神，培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動，崇尚勞動光榮最光榮的觀念。（2）開展主題活動，引領(lǐng)高年級學(xué)生知曉勞動最光榮、勞動文化最美麗。小學(xué)的勞動教育不是獨立的，它離不開學(xué)校、家庭、社會的共育，也與其他學(xué)科是互相融合滲透的。小學(xué)高年級的勞動教育就要通過多種形式的內(nèi)容，讓學(xué)生在集體中培養(yǎng)勞動合作意識，認識到最美的勞動文化，懂得勞動最崇高、最光榮。語文課本中有很多文章融合了勞動文化的思想，讓學(xué)生在認識到勞動價值的同時，也懂得了傳承勞動文化的可貴。如五下的《祖父的園子》，在學(xué)習(xí)完這課后，我們從中感受到了農(nóng)活的樂趣與自由，隨即便開展了豐富多彩的勞動體驗活動。今年我們就走進了長豐的“草莓基地”。同學(xué)們走進農(nóng)場，下地、松土、修剪，親自動手種植草莓，在勞動中感受到了勞動的樂趣，明白了勞動的艱辛與不易?；氐綄W(xué)校，一些同學(xué)有感而發(fā)，紛紛拿起了筆，用筆書寫了勞動最美的篇章。一年一度的端午節(jié)來臨，我們四七班圍繞端午節(jié)開展了“包粽子”“廚神爭霸賽”的活動，學(xué)生們積極主動參與到勞動活動中，從清洗粽葉、準(zhǔn)備食材、動手包粽子，學(xué)煮粽子，到最后品嘗自己的勞動果實，那種勞動快樂、勞動最美、最光榮的幸福感油然而生。還有的同學(xué)“與爸爸同做一道菜”，圖文結(jié)合的方式繪制的菜譜，色香味俱全。在自己動手參與勞動的過程中，他們既增長了智力，也提高了勞動能力，明白了勞動最光榮的道理。還沒有走上勞動崗位的孩子們，在語文課的熏陶中，不知不覺認識到了勞動的價值，懂得傳承勞動文化的可貴與美麗；在一系列的主題活動中，認識到了勞動最光榮。自然而然，那種不勞而獲、鄙夷勞動的錯誤觀念將會被扼殺在搖籃里。對學(xué)生進行勞動教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動素養(yǎng)，將勞動教育與小學(xué)語文相融共育也是一種趨勢。勞語相融的共同目的都是立德樹人，是要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動最光榮，知曉勞動文化最美麗，在收獲勞動成果的同時，品味勞動的幸福，發(fā)現(xiàn)生命的意義。因此，小學(xué)勞動教育要融合語文教學(xué)