淺談小學英語單元整體教學策略及運用 論文

淺談小學英語單元整體教學策略及運用摘要：隨著英語課程改革的不斷深入，英語單元整體教學在不斷推廣。小學英語教材以單元為模式，所以教師平時在教學時要把握好單元主題，讓學生從整體角度學習單元內(nèi)容。本文主要淺談如何進行小學英語單元整體設(shè)計，并以我們現(xiàn)在學習的人教版小學英語五年級下冊第二單元為案例，闡述說明如何進行單元整體教學。關(guān)鍵詞：小學英語單元教學設(shè)計運用策略隨著中小學新課程標準的落地，教學方向由教師為主體轉(zhuǎn)向了學生為主體，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學生的主動性。小學英語單元整體設(shè)計是一種全新的教學理念，它是基于現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代教學思想，幫助學生構(gòu)建豐富的英語知識，從而培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。一、當前小學英語學習的現(xiàn)狀1.在教學過程中重“形式”輕“內(nèi)涵”在教學中，教師追求知識的傳授，忽略對知識的探索，著重強調(diào)單詞、句子和語法等知識，而不引導(dǎo)學生自己去探索單元主題所蘊含的人文教育價值，另外教師總是關(guān)注的是單一課時的教學設(shè)計，缺乏單元設(shè)計的整體性和系統(tǒng)性。2.英語課程效果實施不理想在小學語文、數(shù)學一直以來是教學重點，在課程設(shè)置上也是重中之重，但是英語現(xiàn)在也是我們小學課程設(shè)置的一部分，在教學過程中應(yīng)該給予足夠的重視，然而小學英語課往往被其他課程侵占。一般一周英語課只有兩次，但是學生學習間隔周期長，這樣長此以往，學生經(jīng)常是學習新知識，忘記舊知識，所以教學目標難以完成，教學效果微乎其乎。二、單元整體教學的內(nèi)涵單元整體教學是基于單元大主題，根據(jù)教材和教學內(nèi)容，分析學情，制定本單元教學目標，并細化為分課時目標，設(shè)計教學過程，采取一系列的教學活動。布置相應(yīng)的單元作業(yè)，并及時進行反饋和評價。三、小學英語單元教學的實施策略1.提煉有效的單元目標小學英語單元教學應(yīng)該是一個完整的微課程。在單元整體教學過程中，教師首先要綜合考慮對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、方式，從整體上把握整個單元內(nèi)容，還要以教材原有單元為基礎(chǔ)進行單元目標的確定，在確定單元目標過程中要思考一下問題:“整個單元基本教學目標是什么？”“課時目標是什么？”“通過哪些教學活動能達到這些目標？”教學目標不僅根據(jù)課程標準與核心素養(yǎng)，還要對單元特征進行分析，然后結(jié)合學生的學前和實際，合理制定教學目標。2.調(diào)整單元的教學內(nèi)容每個單元設(shè)計的活動多，單元整體設(shè)計不一定非要按照教材的順序來教。我們現(xiàn)在的人教版教材是先對話后詞匯。所以教師完全可以將詞匯或句子調(diào)整到對話或課文的前面呈現(xiàn)，然后再教對話，有時我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容難易，適當引入一些繪本教學來替換。3.設(shè)計真實的教學情境小學英語單元整體教學強調(diào)學生在真實情境中學習，這符合小學生思維和認知特點。所以教師在教學中需要為學生創(chuàng)造一個能聯(lián)系實際生活的大情境，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使學生更好掌握英語知識，運用知識，從而提高學生英語綜合能力。四、人教版小學英語單元整體教學的實踐將以PEP小學英語五年級下冊Unit2Myfavouriteseason為例，闡述說明如何進行單元整體教學。1.分析學情，診斷教學的可行性一切教學內(nèi)容和設(shè)計首先要考慮學生的知識技能和認知水平。學生現(xiàn)在五年級，他們已經(jīng)具備基本的英語對話能力，能表達簡單的個人情況，談?wù)撘恍W校和家庭生活。在學生語言知識儲備上是具有可行性的。2.梳理課文內(nèi)容，優(yōu)化整合，合理安排課時首先認真鉆研教材，梳理各語篇內(nèi)容，再對整個語篇內(nèi)容進行重新加工，把前后關(guān)聯(lián)的相似知識點整合到一起，提煉更高層次的英語育人價值。通過對各語篇的育人價值和內(nèi)容關(guān)聯(lián)的提煉，從討論四季的特征（感知），到相關(guān)活動和探索（認知），從而感知生活的美好，熱愛生活（創(chuàng)作），最終構(gòu)建起“欣賞四季，熱愛生活”這一主題意義。圍繞這一大主題探究展開，在現(xiàn)實語境下，關(guān)注所整理的語篇材料間的關(guān)聯(lián)，提煉與大主題緊密關(guān)聯(lián)的有育人價值的小主題，如圖所示：單元大主題課時小主題課時安排美麗四季課時1詞匯教學（Let’slearnA&B）欣賞四季聽說四季課時2對話教學(Let’stalkA)熱愛生活校園四季課時3對話運用(Let’stalkB)詩歌四季課時4閱讀教學(Reading)課時5寫作教學(writing)揭秘四季課時6繪本課程第一課時在呈現(xiàn)四季的圖片中加入音樂，增加課堂的趣味性，調(diào)動了學生的學習積極性。本課程是針對五年級學生，他們能從音樂中、圖畫中捕捉住季節(jié)的特點，能用課堂所學的單詞描述不同季節(jié)的天氣和不同的活動。第二課時聚焦在校園的四季，同學們已經(jīng)對所學知識有一定的框架，通過問題鏈的訓練，讓同學們對問題鏈的邏輯層次產(chǎn)生清晰的理解與運用。小組活動的形式進行練習問題鏈。環(huán)環(huán)相扣，為接下來當小記者做鋪墊。第三課時是孩子們喜歡的研學，課堂學習了研學計劃的幾大要素（季節(jié)、天氣、地點、衣著），學生紛紛積極地為自己想要實現(xiàn)的研學目的地做計劃。他們能根據(jù)季節(jié)的特點構(gòu)思自己想要的研學活動，從而達到語用的目的。第四、五課時是研學活動后，對自己的所見所聞的進行總結(jié)，然后試著仿寫關(guān)于四季的小詩。五年級的孩子在老師的引導(dǎo)下，學習了基礎(chǔ)的詩歌文體的特征，用自己的情感去朗誦四季，進而把對前面知識串聯(lián)起來，對四季的感知更加立體和豐富。第六課時欣賞完四季美景之后，帶著孩子們開始探索四季的奧秘。作為學校校本課程的繪本，把學到的英語知識與科學知識聯(lián)系起來，孩子們用簡單的英語語言描述四季的變化，提升了英語思維品質(zhì)。第1,2,3課時緊扣語言學習這一目標，對四季的所見，所聞，所感幾個方面學習和運用目標語言，并培養(yǎng)四季的欣賞這一能力；第4,5課時讓學生深入理解語言特征，并能運用表達對四季的熱愛，實現(xiàn)將語篇知識向語篇能力轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學生對四季與生活的關(guān)聯(lián)的思考；第6課時加入了課外和校本課程資源，是對四季這個話題的進一步探索，多維度認知四季，認識世界，是課程生活化的體現(xiàn)，是文化意識的培養(yǎng)，并且緊緊圍繞大主題，進一步讓學生感知生活，熱愛生活。整個單元課時和活動的設(shè)計遵循了由易到難，由單一到綜合的原則。“欣賞四季，熱愛生活”的大主題，是在任務(wù)驅(qū)動中獲得的，通過四季的活動和四季的天氣，找到自己為什么喜歡這個季節(jié)、制定一個自己喜歡的季節(jié)出游方案，并用詩歌贊美自己喜歡的季節(jié)，從而將課堂中的四季拓展到生活中，激發(fā)學生熱愛四季，熱愛生活。五、結(jié)語總而言之，小學英語單元整體教學就是根據(jù)《英語課程標準》，將一個單元作為一個整體，構(gòu)建一個大單元主題，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，整合相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，整體設(shè)計教學方法，整體安排教學時間，整體設(shè)計單元作業(yè)。單元整體教學不是“混