2023年《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文（通用篇）

2023年《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)的范文（通用篇）《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

(一)揭示課題，質(zhì)疑

師：老師給大家講一個(gè)故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，突然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來(lái)?！鞍职?，你看這是什么?”漁民接過(guò)細(xì)致地看了看，“這是琥珀，孩子”他興奮地說(shuō)：“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，—個(gè)蜘蛛，一個(gè)蒼蠅，這是很少見(jiàn)的?！苯又鍪剧陥D片。

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)覺(jué)的?)

老師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，提得特別好，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，聰慧的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗話說(shuō)，無(wú)巧不成書(shū)，世界真奇異，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動(dòng)物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今日課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜愛(ài)的方式讀課文，看剛才哪些同學(xué)的問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，老師出示要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

2.指名讀課文

3.了解詞語(yǔ)駕馭狀況

黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)

學(xué)生讀詞語(yǔ)

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思索

課文寫(xiě)的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

課文主要講了依據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，并且推斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

5、小組內(nèi)探討溝通。

(推想琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)覺(jué)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài))

(三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文比照，相識(shí)琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖，學(xué)生細(xì)致視察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

(2)閱讀課文找出琥珀樣子的語(yǔ)句。

(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么?

(琥珀的形成過(guò)程是依據(jù)這塊琥珀的樣子推想出來(lái)的;這塊琥珀有很高的探討價(jià)值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個(gè)小東西照舊好好地躺著，我們可以望見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推想、想象的部分。

(四)、學(xué)生練讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了探討的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)探討上的價(jià)值

(五)、作業(yè)

1.熟讀課文。2.書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討供應(yīng)了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文作者通過(guò)細(xì)致視察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)。這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

三、精讀課文，深化探究

(一).快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?

1、了解形成松脂球所須要的條件。

思索：描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-11)

1、仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成須要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、學(xué)生匯報(bào)、溝通

(1)夏天，陽(yáng)光劇烈。太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

(2)老松樹(shù)松脂球形成松脂：厚厚的、接著滴

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

(4)松脂接著滴下來(lái)

3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的.交替描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)好玩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅綻開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里歡樂(lè)地飄舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”

(寫(xiě)出了小蒼蠅的歡樂(lè)勁兒)

②“突然有個(gè)蜘蛛漸漸地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它當(dāng)心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了?！?/p>

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭?！?事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都沉沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里?！?語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)

(二)、了解松脂球變?yōu)榛氁臈l件。(12-14自然段)

看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)當(dāng)是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，假如是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(假如說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)

“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！?/p>

(時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)

“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)，”“水把森林沉沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球沉沒(méi)在泥沙下面?！?/p>

3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

四、師生共同歸納形成的條件

第一，燥熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

其次，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來(lái)把它們包在里面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難你還有哪些不懂的地方?

七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?

擴(kuò)展延長(zhǎng)

作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被沉沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)。可見(jiàn)，作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文，在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，考慮周到，有依次地把事情敘述清晰。

八、布置作業(yè)

以《將來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，相識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的愛(ài)好和實(shí)力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思索探討：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探討供應(yīng)了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)細(xì)致視察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后探討：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，也許估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，燥熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得栩栩如生。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得非常傳神。

四、接著學(xué)習(xí)課文

1．思索探討：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂接著地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思索探討：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生改變，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索探討：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包袱兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最終一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了探討的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的'存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)探討上的價(jià)值。

[評(píng)析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文老師總覺(jué)得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是老師點(diǎn)撥，學(xué)生探討。而老師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐老師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)探討，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清晰了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，其次個(gè)條件必需是燥熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。其次個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐老師非常留意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照耀著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后老師小結(jié)：“燥熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的其次個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采納探討方法組織教學(xué)

采納探討方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體探討優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必需輔之以探討式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采納了探討方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次探討。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生探討兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)探討，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的才智，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。其次次是學(xué)習(xí)第一自然段、品嘗詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生探討“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力氣來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家依據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭’”這句的理解，也采納了探討方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次探討課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次探討課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次探討，旨在讓學(xué)生通過(guò)探討，發(fā)揮集體的才智和力氣，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采納探討方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐閱歷告知我們，采納探討方法組織教學(xué)，必需留意兩點(diǎn)：一是探討必需扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真，講求實(shí)效，切不行搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或競(jìng)賽課，經(jīng)?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂探討。比如老師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的探討，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛起先探討，老師立刻宣布停止探討而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的探討，明顯是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不行取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織探討（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織探討。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教化目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必需具備肯定的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

3、完成思索·練習(xí)的其次題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?根據(jù)提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好和愛(ài)好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后思索·練習(xí)中其次題解決重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前一說(shuō)。

揭題、引讀

1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎?、?lèi)人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫琥珀。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速閱讀課文找出來(lái)讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生細(xì)致視察，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習(xí)表述

這是一塊別出心裁的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講解并描述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)

(四)理解脈絡(luò)，探討分段

1.細(xì)致分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的.發(fā)覺(jué)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成須要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.探討分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

其次段(從一個(gè)夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過(guò)程。

第三段(從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見(jiàn)的)講這塊琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程。

第四段(最終一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，老師點(diǎn)撥

完成思索·練習(xí)的第2題。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?根據(jù)提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。)

1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

(約摸也許估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推想、估算的。總有一萬(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有依據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫?，需地殼變?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)

2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹(shù)林。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)燥熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂肯定是很大的，只有在特別熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林的晌午。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還須要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)，靠近那古老的森林最終森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包袱著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一起包在里面。從剛、剛好、一起等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)

(六)根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字。

2.背誦課文最終一節(jié)。

3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。

4.了解琥珀的形成過(guò)程，發(fā)展想像和推理實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。

2.了解琥珀的形成過(guò)程，發(fā)展想像和推理實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、補(bǔ)充化石學(xué)問(wèn)。

（出示有關(guān)資料）學(xué)生默讀，了解化石形成的基本過(guò)程。

二、了解推想的內(nèi)容。

1.出示課題，朗讀。

2.（出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一節(jié)）視察，默讀，說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的特點(diǎn)（透亮、完好：兩只蟲(chóng)子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一句概括寫(xiě)琥珀透亮，里面蒼蠅、蜘蛛完好，其次句話詳細(xì)說(shuō)明怎樣透亮，怎樣完好。）

3.圈劃：推想，依據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想像不知道的事情。人們推想出什么？

4.探討：以下推想的依據(jù)是什么？

（1）當(dāng)時(shí)有過(guò)掙扎

（2）遠(yuǎn)古時(shí)代（一萬(wàn)年前）已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅（補(bǔ)充介紹檢測(cè)的方法）

三、推敲故事的合理性。

1.了解故事。默讀，依據(jù)時(shí)間分出境瑞形成的幾個(gè)階段，然后簡(jiǎn)述其形成的過(guò)程。（形成松脂球一埋人泥沙一成為化石）

2.推敲基本情節(jié)的合理性。探討，這樣的過(guò)程合理嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過(guò)程：交換作用形成的化石。）

3.推敲細(xì)微環(huán)節(jié)的合理性。

（1）找到夏天的故事（形成松脂球部分），默讀，概括：主要講什么？（松脂裹住兩只蟲(chóng)子）

（2）默讀，找到故事的關(guān)鍵。

（3）指名讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的放事。在每位同學(xué)簡(jiǎn)述后，引導(dǎo)學(xué)生默讀、評(píng)議（適當(dāng)啟發(fā)，比如：反復(fù)寫(xiě)到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的），逐步抓住關(guān)鍵條件（燥熱的天氣、松樹(shù)）。

（4）默讀，推敲這兩個(gè)推想的合理性。

（5）體會(huì)驚險(xiǎn)一幕。

①指名或范讀，想像松林里的情景。

②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠然自得，蜘蛛捕獲蒼蠅的'驚慌氣氛。

③朗讀指導(dǎo)，品嘗詞句。（你認(rèn)為哪些詞句用得好？說(shuō)說(shuō)依據(jù)。）

比如：熱辣辣用得好，寫(xiě)清了老松樹(shù)滲出松脂的緣由。

④推敲細(xì)微環(huán)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，有必要寫(xiě)嗎？（否則，兩只蟲(chóng)子不會(huì)靠得這么近。）

有沒(méi)有別的可能，使蟲(chóng)子靠近？（學(xué)生設(shè)想，大家推敲。）

（6）有感情地朗讀松脂球形成部分。

四、思索合理推想的前提。

1.體會(huì)為什么稱(chēng)之為奇異的琥珀。

（1）默讀課文，思索圈點(diǎn)：為什么說(shuō)是一塊奇異的琥珀？然后溝通。（比如：剛好松脂落下、時(shí)間漫長(zhǎng)、地理變動(dòng)、送上沙灘、偶然發(fā)覺(jué)……）

（2）抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文。

2.思索合理推想的前提。

（1）同桌探討：為什么作者的推想的故事，無(wú)懈可擊？

（2）全班溝通。（提示啟發(fā)：①出示結(jié)尾節(jié)：視察細(xì)致；②回顧化石學(xué)問(wèn)：依據(jù)科學(xué)規(guī)律）

五、舉薦課外閱讀。（比如：〈蜷蟬的住宅〉）

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大自然奇妙的愛(ài)好。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示課題

今日我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《琥珀》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．探討溝通。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透亮的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以望見(jiàn)它們身上的每根毫毛）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推想發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的具體情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)覺(jué)的；最終一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

一、老師談話引入

時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想是否合情合理呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推想的合理性。

1.同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成須要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

①第一個(gè)條件必需是

夏天，只有夏天的.天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且劇烈。

③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不行能大滴大滴地掉呀！

板書(shū)：陽(yáng)光劇烈

2.請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的改變集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。

（有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著，②太陽(yáng)照得火熱，③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的改變通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來(lái)。）

3.師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的改變點(diǎn)明白當(dāng)天的燥熱，為兩只小蟲(chóng)遭受不幸作了鋪墊。那么還須要什么條件呢？（①蒼蠅必需飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必需發(fā)生在松樹(shù)林，而且必需落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必需是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來(lái)了。）

板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4.由此可見(jiàn)，作者在推想過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

（“松脂接著滴下來(lái)”也是一個(gè)必不行少的條件。必需有，假如就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一樣，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。假如不重重包袱或許無(wú)法形成球，球太小了，或許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）

板書(shū)：松脂接著滴

（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。

大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)好玩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

要點(diǎn)：

①“綻開(kāi)”“飄舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的歡樂(lè)勁兒寫(xiě)出來(lái)了。

②作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“漸漸地”“當(dāng)心地”，簡(jiǎn)直是鬼頭鬼腦，偷偷摸摸。

③前三個(gè)小節(jié)連接得特別緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。

④“樂(lè)極生悲”或許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

⑤“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。

（三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。

（松脂球變成化石須要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)改變，水把森林沉沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被沉沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）

板書(shū)：松樹(shù)林松脂球

三、談收獲

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)好玩的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！

四、總結(jié)課文

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培育學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過(guò)程，價(jià)值及依據(jù)。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解琥珀的形成、價(jià)值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培育想象了。

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們今日我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰(shuí)能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀究竟有什么用？

師：讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)課文。

二、合作溝通

要求：

1、自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，假如有不懂的詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ)：

琥珀松脂拂拭前俯后仰沉沒(méi)澎湃粘稠

（2）生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來(lái)

3、檢查讀書(shū)狀況

思索：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？

指名讀文

生說(shuō)課文講了那些內(nèi)容

4、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞

其次課時(shí)

三、品讀體驗(yàn)

1、過(guò)渡：世界真奇異，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物，會(huì)被一滴松脂同時(shí)報(bào)在里面，它們究竟是怎樣被包在里面的'，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。

2、溝通

師：除了上節(jié)課即課后的問(wèn)題，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過(guò)程，我想知道形成琥珀須要那些條件？

3、熟讀課文

（1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間相互溝通，并發(fā)表自己的看法。

（3）、匯報(bào)

生：我認(rèn)為琥珀的形成必需有太陽(yáng)、老松樹(shù)、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行分析。

生：那里長(zhǎng)著很多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因?yàn)樗芍挥性谔?yáng)光劇烈時(shí)，才會(huì)變軟，才會(huì)滴下來(lái)，為后面地下來(lái)包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹(shù)上，他正用腿來(lái)?yè)鄢岚?，沒(méi)有留意蜘蛛，也沒(méi)有看到要滴下來(lái)的松脂。

生：原來(lái)蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐，沒(méi)想到松樹(shù)上滴下松脂。

生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因?yàn)楸匦柙谥┲胍窟M(jìn)蒼蠅而還沒(méi)有靠近的一瞬間，松脂才滴下來(lái)，正好把他們兩個(gè)包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。

師：同學(xué)們分析得都不錯(cuò)，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過(guò)讀書(shū)，我知道琥珀的形成須要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年頭，甚至上萬(wàn)年。

師：請(qǐng)讀一讀書(shū)中語(yǔ)句，

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過(guò)了地殼的改變，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、

師：通過(guò)剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過(guò)程，那么這些全是科學(xué)家的推想，你認(rèn)為他們推想的合理嗎？

4、接著讀課文，進(jìn)行探討，共同溝通。

5、分角色讀這一部分內(nèi)容

師：那么這塊琥珀究竟有什么價(jià)值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜愛(ài)的方式讀最終一自然段。

生：從這塊琥珀可以推想發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的具體情形，還知道在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠(yuǎn)古時(shí)代，蜘蛛就吃蒼蠅。

四、鞏固延長(zhǎng)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？

2、有感情的朗讀課文

3、抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20琥珀

太陽(yáng)曬松樹(shù)滴松脂包蒼蠅蜘蛛

形成琥珀

地殼改變

教學(xué)反思：

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以實(shí)行課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來(lái)解決。探究式學(xué)習(xí)是對(duì)本課學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，還能激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)科學(xué)的情感和探究自然奇妙的愛(ài)好。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)覺(jué)及價(jià)值。學(xué)問(wèn)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、精確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、美麗、傳情的文采于一體，具有劇烈的藝術(shù)感染力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1能獨(dú)立相識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，能夠依據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。

3、在品詞讀句中體會(huì)琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探究自然的熱忱。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、熟讀課文，能夠依據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。

2、在品詞讀句中體會(huì)琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探究自然的熱忱。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思索、探討、溝通。

2、借助插圖幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)、探討、溝通。

2、有感情朗讀課文。

五、教學(xué)過(guò)程

（一、）題目提問(wèn)，明確目標(biāo)

（1）師：讀課題，你最想知道什么？

（2）板書(shū)：樣子？、形成？、奇異？

教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而細(xì)心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

（3）師：通過(guò)我們課前查閱資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書(shū)：松脂

化石

（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？

生：松樹(shù)樹(shù)干上滲出的膠狀液體

師：見(jiàn)過(guò)松脂嗎？

生：在燥熱的夏天老松樹(shù)的樹(shù)干上

隨生板書(shū)：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經(jīng)驗(yàn)怎樣的改變？

生：漫長(zhǎng)、巨大

師：也可以說(shuō)滄海桑田的改變

板書(shū)：滄海桑田

師講解并描述：傳聞?dòng)幸粋€(gè)叫王方平的仙人，有一次去探望仙女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤(pán)著一個(gè)發(fā)髻，長(zhǎng)發(fā)垂到了腰間，衣服并不是一般的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們?cè)V說(shuō)著五百年的闊別之情。王方平詢(xún)問(wèn)麻姑的年齡，麻姑笑著說(shuō)：自我得道以來(lái)，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過(guò)蓬萊島的時(shí)候，看到那里的海水又比以前淺了許多，或許又要變成陸地了。成語(yǔ)比方，光陰似箭，世界發(fā)生了很的改變。

（5）師：歷經(jīng)滄海桑田改變的琥珀究竟是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請(qǐng)你輕聲自讀課文。

教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫(xiě)的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，依據(jù)題目設(shè)問(wèn)，能達(dá)到以問(wèn)促讀的目的。

（二、）整體感知，層層解疑

1輕聲自讀課文

2指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字

3師：看得清這是一塊怎樣的'琥珀嗎？心情覺(jué)得怎么樣？

4指導(dǎo)讀

5師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)

6自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)

燥熱的夏天，太陽(yáng)火辣辣的照耀著整個(gè)松林，老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹(shù)上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí)，一滴松脂落下來(lái)包住它們。松脂接著滴層層包袱住了兩個(gè)小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過(guò)滄海桑田的改變，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見(jiàn)嗎？

生：不是，是想象和推想

師：既然是想象推想，就要科學(xué)合理，再來(lái)讀讀課文看看文中的哪些語(yǔ)句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件燥熱的夏天，松樹(shù)滲出松脂

深化分析：

1學(xué)生默讀課文，并用～劃一劃

2指名讀：想想燥熱的夏天松林帶給你什么感覺(jué)

（1）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖的照

（2）那里長(zhǎng)著很多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱

（3）晌午的太陽(yáng)光

3剛才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充～，再讀

4師：燥熱的夏天，老松樹(shù)被陽(yáng)光照耀滲出了松脂，松脂的香味引來(lái)了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來(lái)了蜘蛛。

教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生組織所學(xué)的學(xué)問(wèn)，弄清他們的含義。這類(lèi)提問(wèn)要求學(xué)生能夠用自己的話來(lái)敘述所學(xué)的學(xué)問(wèn)，能比較和比照學(xué)問(wèn)或事務(wù)的異同，還要求學(xué)生能把一些學(xué)問(wèn)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的窗口。老師若能精確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容

注：歡樂(lè)的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）

鬼頭鬼腦的蜘蛛（漸漸的當(dāng)心的）

5師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí)，突然發(fā)生了一件可怕的事情。

看書(shū)中插圖：蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

（1）視察插圖。

（2）帶著視察再讀。

（3）假如松脂落下蒼蠅飛走，

假如松脂落下蜘蛛未爬過(guò)來(lái)，

假如松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說(shuō)明白蜘蛛和蒼蠅的相遇簡(jiǎn)直太？

生：湊巧

板書(shū)：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什么呀？

生：老松樹(shù)黃色的淚珠

6（1）師：就這樣琥珀形成了，對(duì)嗎？

（2）生：不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)滄海桑田的改變

教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教化活動(dòng)中，教的目的是激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思索，擅長(zhǎng)思索，勇于創(chuàng)建。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受到自己的才智和力氣，體驗(yàn)到創(chuàng)建的歡樂(lè)。學(xué)成于思，思源于疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的改變圖

（4）師：你看到了什么？

（5）小組說(shuō)，指名說(shuō)

（6）師范讀10段，生接讀1112段

7師：你還知道了什么？

教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性。在探討的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來(lái)諦視、思索和剖析同一問(wèn)題。

生：被漁民父子發(fā)覺(jué)，遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感溝通、賞析疑難

（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推想了琥珀的形成，相識(shí)了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因?yàn)檫@篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜愛(ài)的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！

（2）再來(lái)觀賞一些漂亮琥珀的圖片吧！

（四）運(yùn)用所學(xué)

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上，會(huì)令你更加睿智）

板書(shū)：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好科研價(jià)值）

上萬(wàn)年

天氣燥熱蛛蠅巧遇海陸變遷

松脂滴下松脂包袱埋沒(méi)地下

六、教學(xué)反思

老師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語(yǔ)言、口頭激勵(lì)、視察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)覺(jué)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解琥珀的形成、被發(fā)覺(jué)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上學(xué)期的提問(wèn)學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？這一單元，我們將接著學(xué)習(xí)關(guān)于提問(wèn)的遷移運(yùn)用。

2.（出示圖片）同學(xué)們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)它嗎？它是怎樣形成的呢？今日我們就來(lái)相識(shí)琥珀。（溝通課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。板書(shū)課題）

二、初讀課文，提出問(wèn)題

（一）默讀課文，自學(xué)生字詞，記錄自己的問(wèn)題。老師巡察，了解學(xué)生疑難點(diǎn)。

1.假如是讀音方面的`問(wèn)題，順勢(shì)個(gè)別指導(dǎo)。

2.假如發(fā)覺(jué)好的問(wèn)題，應(yīng)剛好賜予確定，并啟發(fā)其他同學(xué)。

預(yù)設(shè)：（1）課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？這塊琥珀是什么樣的？

（2）課文按先后依次都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？

（二）檢查生字詞自學(xué)狀況。

1.出示生字詞。同桌相互讀，并相互訂正。全班齊讀。

2.理解詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“推想”一詞，可以讓學(xué)生先查字典，找到其正確的說(shuō)明是“依據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“揣測(cè)”進(jìn)行比較。

（三）小組探討，溝通問(wèn)題答案。

1.自由朗讀課文，獨(dú)立思索上面提出的問(wèn)題。

2.小組內(nèi)探討溝通。

3.集體溝通。（推想琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程→琥珀的形態(tài)）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.師出示會(huì)寫(xiě)字，生依據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討后，全班溝通。

2.師范寫(xiě)：餐、辣、滲。生描紅、練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們解決了大家提出的部分問(wèn)題，這節(jié)課，我們以小組為單位，看看還能發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題。

（1）組內(nèi)溝通，整理問(wèn)題。先在組內(nèi)溝通自己的問(wèn)題，劃去相同或相像的問(wèn)題。組內(nèi)解決不了的或發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。

（2）匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。

預(yù)設(shè)：作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必需具備哪些條件？

二、精讀課文，深化探究

（一）默讀形成過(guò)程部分思索上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）

1.獨(dú)立思索后同桌探討。集體溝通。

2.學(xué)生溝通過(guò)程中想象畫(huà)面，找出相關(guān)句子。

3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

第一、要有松樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。

其次、燥熱的夏天正晌午。只有在這一時(shí)間松樹(shù)才滲出大滴松脂，形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正好滴下來(lái)把它們包住。

第四、松脂不斷往下滴，最終積成了一個(gè)松脂球。

4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)覺(jué)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。

1.學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生溝通。（依據(jù)課后提示進(jìn)行推想）

2.分角色朗讀此部分。

3.小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（三）科學(xué)家探討這塊琥珀有何價(jià)值呢？

1.默讀思索最終一個(gè)自然段。

2.小組探討后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推想……”說(shuō)話。

三、小結(jié)拓展

今日的課上，我們做了心思靈敏、細(xì)膩的推理家，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事？

［教學(xué)板書(shū)］

5.琥珀

琥珀松脂球天氣熱

松樹(shù)老

蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

松脂不斷滴落

化石時(shí)間漫長(zhǎng)

地殼改變科學(xué)價(jià)值極大

［教學(xué)反思］

學(xué)了這篇課文，學(xué)生可以依據(jù)文中說(shuō)的條件推理出其他琥珀的形成過(guò)程，假如加上自己的想象就會(huì)產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最終出示了一組琥珀圖片，讓學(xué)生編故事，他們對(duì)這個(gè)非常感愛(ài)好。

本次教學(xué)中我在小組匯總問(wèn)題時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，學(xué)生自學(xué)匯報(bào)時(shí)間過(guò)短，提出的問(wèn)題缺乏肯定的深度，同時(shí)課堂略顯沉悶，后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)?？磥?lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)探討，信任效果會(huì)更好。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必需具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合志向象的。

三、教者

錢(qián)素珍

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后依次都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感愛(ài)好的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思索。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的.呢？

2．默讀其次段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

（1）這究竟是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推想蒼蠅歡樂(lè)，蜘蛛當(dāng)心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片

（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思索：要形成這個(gè)奇妙的松脂球必需具備什5.組織探討

6.探討小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀其次段。

（1）明確要求：