人教版語文第九冊集備發(fā)言稿

人教版語文第九冊第七單元集備發(fā)言稿集東小學(xué)林玉嬋一、單元教材分析：“越是民族的越是世界的”。民族精神和愛國熱情是凝聚民族成員間的精神紐帶，是積極奮進(jìn)的精神動力。正是依靠民族精神，創(chuàng)造了幾千年綿延不絕、輝煌燦爛的中華文明。愛國主義教育歷來是學(xué)校教育的主旋律，語文教學(xué)作為一門蘊(yùn)涵人文的學(xué)科，承載著傳播、弘揚(yáng)母語文化的責(zé)任和使命。新課標(biāo)明確提出：語文是人類文化的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)。要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本組的教學(xué)內(nèi)容就是由四篇飽含民族深情和愛國熱情的課文組成：《圓明園的毀滅》字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感，文情并茂，惋惜、贊嘆、仇恨……種種復(fù)雜的情感相互交織，不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感油然而生；《狼牙山五壯士》飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，壯士們崇高的自我犧牲精神令人動容；《難忘的一課》以“我是中國人，我愛中國！”這句話自然地貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，使人終身難忘；《最后一分鐘》整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。詩中傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整組文章處處充溢著濃厚的愛國情感，正如第七組開篇一段語言簡潔，意蘊(yùn)深刻的導(dǎo)語所言：“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史?！边@些發(fā)人深思的話語宛如歷史老人循循引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，走入中國近代史，在翻開那屈辱沉重的一頁的同時，感受中華兒女奮力抗?fàn)帯⒂啦磺摹懊褡寤辍?。本組《回顧·拓展七》和《口語交際·習(xí)作七》又充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展“愛國主義“的主題活動。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集信息，嘗試進(jìn)行探究性閱讀能力的良好載體。同時在主題活動的感召下，學(xué)生將更深層次地領(lǐng)悟愛國精神博大深刻的內(nèi)涵。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會40個生字，會認(rèn)27個生字。會寫的生字要掌握他們的音、形、義，會認(rèn)的字，掌握他們讀音，以及拓展組詞。2、學(xué)生正確、流利、有感情朗讀每篇課文，能背誦自己喜歡的段落。3、摘抄好詞、好句、好段，進(jìn)行積累。4、能理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5、能清楚、具體地把自己了解到的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，進(jìn)行“口語交際”。6、在“口語交際”的基礎(chǔ)上，把搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，進(jìn)行整理，選擇最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。7、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律去學(xué)習(xí)；積累知識、提高自己的綜合素質(zhì)。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)名族自豪感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。四、學(xué)情分析：五年級學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)積累，有著較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并也已具備一定的閱讀能力，這對于開展有效的語文閱讀探究教學(xué)是十分有利的。但我們不能忽視，五年級第一學(xué)期作為第三學(xué)段的起始階段，仍處在一個是否能提升語文能力的重要過渡期。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)領(lǐng)悟能力、口語交際等等語文良好的習(xí)慣養(yǎng)成都有待進(jìn)一步提高。本組這樣一個蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈民族色彩又具有厚重歷史沉淀的主題，對于成長在和平年代的小學(xué)生來說，即使是小學(xué)高年級學(xué)生，由于時空距離和教材文字張力的限制，容易造成學(xué)生只是感受而不是感悟，只可遠(yuǎn)觀而走不進(jìn)歷史的這種浮于表面的體驗(yàn)，產(chǎn)生一種無法擔(dān)負(fù)的沉重感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；會聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！币虼藢τ谖迥昙墝W(xué)生而言，教師應(yīng)拓寬思路運(yùn)用多種途徑錘煉語言文字。教學(xué)時應(yīng)挖掘文字背后隱藏的情感，輔以補(bǔ)充大量的課外資料，在與文本的對話中以情感的共振促進(jìn)學(xué)生對文本的深層次的感悟。同時落實(shí)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。”這也是本組學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。五、主要教學(xué)策略：本組教學(xué)內(nèi)容主題博大深刻，在本組整體教學(xué)設(shè)計中，我著重從“語言文字”入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本需要，學(xué)習(xí)有選擇性地多渠道搜集信息。有效利用資源，以大量的資料積累體悟語言文字蘊(yùn)涵的深意，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。在層次朗讀和片斷練寫中感受文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精練、富有感染力。去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會語言文字之美，在與文本對話的過程中把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，落實(shí)“四個重視”，去感悟內(nèi)涵的情感價值觀、實(shí)現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共生。讓閱讀走進(jìn)文本，走向內(nèi)心，既而走出文本，走向生活，扎扎實(shí)實(shí)把好“語文”的脈。1、重視感悟積累：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。結(jié)合生活體驗(yàn)、積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，感受作品中字里行間蘊(yùn)涵的深意，與文本展開深層次的對話。2、重視學(xué)法指導(dǎo)：采用有效扎實(shí)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，以相應(yīng)的片斷練習(xí)提高學(xué)習(xí)功效。3、重視口語表達(dá)：因地制宜設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，激活學(xué)生表達(dá)需求，引導(dǎo)有效的交流和討論，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，在和諧的交際實(shí)踐中學(xué)會交際。4、重視信息搜集能力的培養(yǎng)：以文本為基點(diǎn)