高一教學(xué)教育隨筆

第第頁(yè)高一教學(xué)教育隨筆高一教學(xué)教育隨筆篇1

面對(duì)新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì)，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。;

面對(duì)課改現(xiàn)實(shí)，面對(duì)教材的整體編排的改變，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給同學(xué)更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給同學(xué)一點(diǎn)水，老師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用老師的一點(diǎn)水，引出同學(xué)的.一桶水?！本烤宫F(xiàn)在教材要求同學(xué)參加意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，教材中許多定理，都是從同學(xué)的探究活動(dòng)中，通過(guò)思索，通過(guò)動(dòng)手而徑直得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容需要由老師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，究竟要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過(guò)地皮濕”，由于對(duì)舊教材沒(méi)有先入為主的緣由，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對(duì)于有高三閱歷的老師，由于前面知識(shí)的積累，常常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，按部就班地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的許多實(shí)例由于特別靠近現(xiàn)實(shí)生活，所以許多數(shù)據(jù)特別大且不規(guī)章，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，許多事例、許多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，許多一般完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成肯定影響。

三、如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書(shū)的第一感覺(jué)，內(nèi)容豐富了!除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，公式符號(hào)，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅有清楚簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，為什么說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上燦爛的皇冠?！蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的說(shuō)明：“由于作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都特別緊密，很多學(xué)科重要的定理和進(jìn)展都肯定程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些，在原來(lái)的教材教學(xué)中表達(dá)的并不明顯，同學(xué)無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求同學(xué)利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起，還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓同學(xué)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對(duì)自身的要求但是詳細(xì)實(shí)施中，我也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地著重這些內(nèi)容，課堂上表面很喧鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過(guò)程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的，其實(shí)講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，是為了讓同學(xué)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有愛(ài)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考?

新課改對(duì)老師對(duì)同學(xué)無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求的確不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使同學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)技能都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的討論性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始

終滲透新課改精神，老師很難做到，由于有高考這根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言，缺少了許多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分同學(xué)思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算技能差了許多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。許多同事都認(rèn)為新課程當(dāng)然好，但同學(xué)的考試成果大不如從前好了，缺乏須要的重復(fù)練習(xí)，由于時(shí)間不夠，大部分的老師都感覺(jué)一貫是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，由于考試成果最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)只要高考的壓力存在一天，老師和同學(xué)就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素養(yǎng)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教育并不排斥高分。假如說(shuō)素養(yǎng)全面的，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)就肯定低，這也是不符合規(guī)律的。相反，素養(yǎng)全面地，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)也肯定高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不肯定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素養(yǎng)的全面，健康的進(jìn)展，使得孩子的很多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和同學(xué)還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

五、多媒體的運(yùn)用。

新課程主見(jiàn)多媒體教學(xué)。在教材中很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于同學(xué)更全面的汲取知識(shí)，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的幫助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓同學(xué)思索體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的內(nèi)容我全部采納多媒體教學(xué)，由于空間幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓同學(xué)更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌控。而且現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們?cè)S多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)熬煉的平臺(tái)。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn);激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑;鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

高一教學(xué)教育隨筆篇2

今年我在高中一班級(jí)擔(dān)負(fù)數(shù)學(xué)老師。自從我成為_(kāi)_中學(xué)的老師以來(lái)，我決心在各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中虛心請(qǐng)教老老師，結(jié)合我校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)，我對(duì)如何做好教學(xué)有了深刻的體會(huì)：

一、嚴(yán)格要求同學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高一是同學(xué)從中學(xué)到高中的過(guò)渡階段，很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，新的競(jìng)爭(zhēng)壓力、以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場(chǎng)等問(wèn)題困擾和制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)。我真的很努力地解決這些問(wèn)題。

1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

開(kāi)學(xué)之初，我向他們指出，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大，材料更多，知識(shí)面更廣，比中學(xué)時(shí)抽象性更強(qiáng)，規(guī)律性更強(qiáng)，有心理預(yù)備。我們學(xué)校是一所重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)從中學(xué)到高中都有好成果，這使得一些數(shù)學(xué)成果相對(duì)較差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感，擔(dān)憂自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在這方面，我從一開(kāi)始就向他們說(shuō)明，目前，每個(gè)人都在同一條起跑線上。無(wú)論你在中學(xué)如何學(xué)習(xí)，誰(shuí)跑得第一，誰(shuí)跑得好，誰(shuí)就會(huì)勝利。______經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，全班同學(xué)基本樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、轉(zhuǎn)變同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法和立場(chǎng)，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不僅是高中學(xué)習(xí)的需要，也是同學(xué)終身受益的需要。一開(kāi)始，一些同學(xué)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)解題過(guò)程，不喜愛(ài)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不總結(jié)和消化知識(shí)，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，過(guò)于自信等。我要求他們統(tǒng)一作業(yè)格式，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的實(shí)踐，如撰寫(xiě)章節(jié)總結(jié)、制作錯(cuò)誤的問(wèn)題檔案、總結(jié)問(wèn)題制作規(guī)章等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能夠快速理解并漸漸建立良好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變這些根深蒂固的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期我們需要堅(jiān)持下去。

II、刻苦學(xué)習(xí)教材，不斷提高教研技能

我以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)新課程。雖然我在高校里做過(guò)家教，但我主要專注于講座。在高一實(shí)習(xí)期間，我真正接觸到了新課程的教學(xué)，所以我努力做好高一的教學(xué)工作。

1、仔細(xì)備課，包括同學(xué)、教材和教學(xué)方法。

為了備課，我仔細(xì)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教材，熟識(shí)教材，查閱教材，適當(dāng)增減教材，仔細(xì)備課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。假如你遇到難以解決的問(wèn)題，請(qǐng)向老老師尋求建議或在備課小組中爭(zhēng)論。此外，我還積極閱讀教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)論文，仔細(xì)討論各種教學(xué)方法，并嘗試將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。當(dāng)然，很多人還不成熟。

我校的教學(xué)模式是“目標(biāo)明確，先學(xué)后教，課堂培訓(xùn)”。在遵循學(xué)校教學(xué)模式的狀況下，依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，制定教學(xué)方法，盡可能提前討論教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，仔細(xì)編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是預(yù)備好的;每節(jié)課都要在課前做好充分的預(yù)備。

2、提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高課堂技能和教學(xué)質(zhì)量是每位新老師的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚、有序、精確、有序、情感、生動(dòng)，力求做到知識(shí)線索清楚、層次清楚、教學(xué)簡(jiǎn)潔全面。我認(rèn)為同學(xué)的積極參加可以在教學(xué)中取得更好的效果。因此，在課堂上，我特別著重調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取精神，加強(qiáng)師生之間的溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)。在我平常的指導(dǎo)中，我的導(dǎo)師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，我需要留意口語(yǔ)的精煉，在課堂上少說(shuō)，讓同學(xué)盡可能多地運(yùn)用他們的嘴、手和大腦。同時(shí)，我在每節(jié)課上都充分討論了各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和理解技能，以提高各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

3、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提問(wèn)。

學(xué)校特別關(guān)懷我們高一的新老師。它為我們的每一位新老師指派了一名導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)我們，并加強(qiáng)了備課小組的活動(dòng)，使我們有更多的機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)。在每一章的教學(xué)中，我都會(huì)征求其他有閱歷的老師的看法并學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)技能，我常常聽(tīng)其他老師的課，尤其是老老師。在課堂上，我學(xué)習(xí)其他老師如何教學(xué)，如何拓展，如何處理教材和課堂問(wèn)題。在聽(tīng)力和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷地給自己充電，彌補(bǔ)我在教學(xué)中的不足。我的導(dǎo)師每周都來(lái)上課，給我的教學(xué)提出了很好的建議。除了導(dǎo)師外，我還常常邀請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

III認(rèn)真標(biāo)記并安排具有針對(duì)性和層次性的作業(yè)。

家庭作業(yè)是同學(xué)鞏固知識(shí)的過(guò)程。為了使作業(yè)具有針對(duì)性和層次性，我常常收集多方面的數(shù)據(jù)，篩選

各種詢問(wèn)材料，并努力使每次練習(xí)的效果最大化。同時(shí)，實(shí)時(shí)仔細(xì)地訂正同學(xué)的作業(yè)，分析記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并依據(jù)反映的狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對(duì)性的目標(biāo)。

四、做好課外輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

課后針對(duì)不同層次的同學(xué)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，滿意不同層次同學(xué)的需求，避開(kāi)一刀切的弊端，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和自我完善，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的事情，從而自覺(jué)地把身心投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將從簡(jiǎn)約、粗糙、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的求知。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，教他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的技能。仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)缺陷，這些缺陷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的墊腳石。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要特別留意為后進(jìn)生補(bǔ)課，補(bǔ)課。通過(guò)這種方式，他們將輕松學(xué)習(xí)，快速提高，并增加他們的愛(ài)好和求知欲。

v銳意進(jìn)取，推動(dòng)素養(yǎng)教育。

雖然目前的考試模式還比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)中著重同學(xué)技能的培育，把傳授知識(shí)和技能與進(jìn)展智力和技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，加強(qiáng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，有效地進(jìn)展和培育了同學(xué)的各種素養(yǎng)。

以上幾點(diǎn)是我的閱歷。我盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)閱歷等

高一教學(xué)教育隨筆篇3

數(shù)學(xué)必修1即將學(xué)習(xí)結(jié)束,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、高一同學(xué)在中學(xué)養(yǎng)成的固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高中以后，相當(dāng)一部分的同學(xué)滿意于課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，滿意于課后的作業(yè)仿照，缺乏積極的思維;遇到難題或者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題，不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，缺乏自學(xué)、看書(shū)的技能，甚至有少數(shù)同學(xué)抄答案，還有少部分同學(xué)還相信可以通過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成果。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，因此造成初，高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺少過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)法方法。

2、剛開(kāi)學(xué)，高一數(shù)學(xué)要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章，第二章課時(shí)數(shù)要適當(dāng)增加，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可以進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞仿照性的證明。用一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行課堂5分鐘小考，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把做的好的同學(xué)的過(guò)程貼在教室，讓錯(cuò)誤的同學(xué)自己看，章節(jié)考試題難度不能太大。求復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間問(wèn)題，要不斷的練習(xí)，援助同學(xué)找出求解規(guī)律，學(xué)習(xí)才可能很好的理解。通上述方法，提高同學(xué)的接受技能，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，讓同學(xué)盡快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、嚴(yán)格要求，打好基矗開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)難學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)，可行的要求，如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上在每一章節(jié)有學(xué)習(xí)技巧和方法應(yīng)實(shí)時(shí)的告知同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)學(xué)方法。老師還要向同學(xué)介紹高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聽(tīng)課的方法，答題的書(shū)寫(xiě)要求，提倡同學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，基本的概念能牢記，在記憶的基礎(chǔ)上去理解，去應(yīng)用。這樣才能學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)。

高一教學(xué)教育隨筆篇4

要上好一堂課，與同學(xué)的互動(dòng)是很重要的。讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，他們才會(huì)學(xué)的更好，進(jìn)步的更快。開(kāi)始時(shí)我總是用提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與同學(xué)的互動(dòng)。但是師傅告知我，提問(wèn)要有針對(duì)性，不能求多，所設(shè)問(wèn)題要有啟發(fā)性，代表性。通過(guò)師傅的指導(dǎo)，自已的不斷改進(jìn)，果真教學(xué)效果提高不少。

作為新老師，要學(xué)習(xí)的東西許多，平常有時(shí)間的話我就去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)老老師是怎樣處理這一堂課的，對(duì)于里面的知識(shí)點(diǎn)是怎樣講的，之間又是怎樣聯(lián)系的，重點(diǎn)是如何突出的，難點(diǎn)又是如何突破的。除了這些，我還仔細(xì)參與新老師的培訓(xùn)，聽(tīng)取老老師的很多豐富的閱歷和經(jīng)受，仔細(xì)寫(xiě)培訓(xùn)感想，真的感覺(jué)收獲不少。在學(xué)校組織我們新老師進(jìn)行試教比武的這段時(shí)間里，我自已寫(xiě)好教案后，請(qǐng)老師傅，又進(jìn)一步修改，雖然挺焦灼，但是感覺(jué)還是很充盈的，也取得了肯定的成果，同時(shí)也讓我看到了自已的許多不足之處，但我相信在領(lǐng)導(dǎo)的懷下，我肯定能快速成長(zhǎng)，成為一名合格的高中老師。俗話說(shuō)親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使同學(xué)擁有良好的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)。同學(xué)會(huì)由于喜愛(ài)一位老師而喜愛(ài)一門功課，同樣，也可能因厭煩一位老師而厭煩學(xué)習(xí)。一個(gè)被同學(xué)喜愛(ài)的老師，其教育效果總是超出一般老師。因此在以后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)與同學(xué)的情感溝通，進(jìn)一步發(fā)揮自已的年齡優(yōu)勢(shì)，摸索出一套適合自已的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為同學(xué)歸納成集。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為同學(xué)積極參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情，而是充斥樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)技能的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充斥挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然我沒(méi)有做高一二班他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛(ài)好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，援助他們;一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑，我就援助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

高一教學(xué)教育隨筆篇5

回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在漸漸失去愛(ài)好，問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在漸漸減削。是什么緣由造成高一同學(xué)數(shù)學(xué)成果下降呢?

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大中學(xué)教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，

如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象技能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于中學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和同學(xué)座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。

不少同學(xué)說(shuō)，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了中學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)中學(xué)老師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓同學(xué)死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，著重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中老師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中老師的教學(xué)方法。

3.高一同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一同學(xué)在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

他們上課留意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是盼望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)