口語交際 一起做游戲教學設(shè)計

口語交際：一起做游戲教學設(shè)計一、活動目標

1、通過活動，增強幼兒遵守活動規(guī)則的意識，遠離不安全因素。

2、尋找教室里的不安全因素，并貼上標記提醒同伴。

3、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

4、知道危險來臨時如何保護自己，如何逃生。

5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

二、活動準備

1、小朋友戶外活動的圖片

2、紅色標記

三、活動過程

1、出示幼兒戶外活動時的圖片

提問：圖上有誰？他們在玩什么？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會發(fā)生什么事？

會摔跤、會打痛、會從玩具架上掉下來等等)

那你覺得應(yīng)該怎么玩，小朋友才不會發(fā)生這樣的事呢？(引導(dǎo)幼兒大膽交流)

2、尋找教室里不安全的因素

師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動時的不安全的事情，其實，在我們的教室里、午睡室、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等，如果……

小朋友兩兩結(jié)伴去尋找教室里有什么地方是不安全的。

找到不安全的地方后，為不安全的地方貼上紅色警告標記，提醒孩子注意。

3、小結(jié)：剛才，小朋友找出了許多不安全的地方，并給它貼上了紅色標記，下次小朋友看見這些紅色標記的地方就要更加注意安全，好嗎？

活動反思：

在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個活動孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險的事情，知道自己已經(jīng)長大了，要學會保護自己。通過故事畫面，孩子能準確判斷是與非，增強自己的安全意思。其實，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。

小百科：游戲是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式。口語交際《一起做游戲》“丁鈴鈴，丁鈴鈴……”上課了，老師走到講臺前，說：“同學們，今天我們玩一個游戲——傳話?！蓖瑢W們聽了，都非常興奮。

老師把全班分成了八組，并叫了每組的第一個同學，一個一個來告訴他們一句話，由他們把話傳給后面的同學，再由最后一個同學寫在紙上交給老師。

比賽開始了，教室里一下子變得熱鬧非凡。只見同學們一個個都緊鎖眉頭，苦思冥想，可能是正在努力記憶老師所說的那句話吧！其它同學則緊張地注視著正在傳話的同學們，大概正在猜測別人有沒有聽清楚吧！

一分鐘過后，每個同學都差不多把話傳到最后一個同學那兒去了。我們組最后一個同學等不及了，便跑到老師那兒看答案?？赐旰笏蟪砸惑@，原來他說的話和老師說的一模一樣！我們組每個同學都欣喜若狂。后來，我們發(fā)現(xiàn)：我們組只用了2分鐘就全部傳完了話，真是太快了！我真為我們組感到自豪！

老師宣布：“這次比賽的第一名是：張xx一組！祝賀他們！”我們聽到這個消息后高興得手舞足蹈。

這個游戲讓我明白了：團結(jié)就是力量！高中語文口語交際教學現(xiàn)狀及對策隨著社會的不斷發(fā)展，口語交際能力的重要性日益凸顯。特別是在高中語文教學中，口語交際教學成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高中語文口語交際教學存在一些問題，需要采取有效的對策加以解決。

一、現(xiàn)狀分析

1、重視程度不夠。當前高中語文教學過多地學生的閱讀和寫作能力，往往忽視了口語交際能力的培養(yǎng)。由于高考壓力，教師和學生對于口語交際教學缺乏足夠的重視。

2、教學方法單一。許多教師在口語交際教學中采用傳統(tǒng)的教學方法，如朗誦、演講等，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這導(dǎo)致學生對于口語交際課程失去興趣，無法充分發(fā)揮其潛能。

3、缺乏實踐機會。由于課堂教學時間有限，口語交際教學往往缺乏充足的實踐機會。學生無法通過真實的語境來鍛煉自己的口語表達能力，從而難以提高口語交際水平。

二、對策提出

1、加強教師教育。高中語文教師應(yīng)具備口語交際教學能力，掌握科學的教學方法和手段。學校應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的口語交際教學水平。

2、完善課程設(shè)置。高中學校應(yīng)調(diào)整語文課程設(shè)置，增加口語交際教學的比重?？梢蚤_設(shè)專門的口語交際課程，或在語文教學中穿插口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

3、培養(yǎng)學生自信心。學生在口語交際方面往往缺乏自信心，因此，教師應(yīng)積極鼓勵學生大膽發(fā)言，多給予正面評價，幫助學生建立自信心。

4、開展實踐活動。學?？梢越M織各種口語交際實踐活動，如辯論賽、演講比賽等，讓學生在真實的語境中鍛煉自己的口語表達能力。

三、對策解釋

1、教師教育是提高口語交際教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過定期組織教師參加培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠使教師更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學生進行口語交際訓(xùn)練。

2、完善課程設(shè)置有助于學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提高口語交際能力。通過調(diào)整語文課程設(shè)置，增加口語交際教學的比重，可以使學生有更多的機會和時間進行口語交際訓(xùn)練，提高其口語表達能力。

3、培養(yǎng)學生自信心是口語交際教學的重要環(huán)節(jié)。教師通過積極鼓勵學生大膽發(fā)言，多給予正面評價，能夠幫助學生在口語交際過程中建立自信心，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。

4、開展實踐活動能夠讓學生在真實的語境中鍛煉自己的口語表達能力。學?？梢越M織各種口語交際實踐活動，如辯論賽、演講比賽等，讓學生在實踐中不斷提高自己的口語交際水平。

四、總結(jié)

本文通過對高中語文口語交際教學現(xiàn)狀的分析，提出了加強教師教育、完善課程設(shè)置、培養(yǎng)學生自信心和開展實踐活動等對策。這些對策對于改善當前高中語文口語交際教學存在的問題具有一定的實踐意義和應(yīng)用價值。當然，這些對策的實施需要學校、教師和學生的共同努力，不斷探索和創(chuàng)新，以推動高中語文口語交際教學的發(fā)展。

未來研究可以進一步探討如何更好地將口語交際教學與其他語文教學環(huán)節(jié)相融合，如何設(shè)計更具針對性和實效性的口語交際教學活動，以及如何評價和反饋口語交際教學的效果等問題。還需要學生的個體差異和不同需求，開展個性化的教學，以促進每個學生的全面發(fā)展。初中英語口語交際一、引言

隨著全球化的推進和信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語作為一種國際性語言，在教育體系中占據(jù)了重要地位。其中，口語交際能力是英語學習的關(guān)鍵部分，對于初中生來說，提高英語口語交際能力至關(guān)重要。本文將探討初中英語口語交際的重要性及實施策略。

二、初中英語口語交際的重要性

1、語言習得的自然規(guī)律

學習語言需要遵循一定的自然規(guī)律，即聽說讀寫。在初中階段，學生的語言習得處于初級階段，此時培養(yǎng)他們的口語交際能力至關(guān)重要。通過大量的口語練習，學生可以更好地掌握英語發(fā)音、語調(diào)，以及常用的日常用語。

2、考試評價的需求

在中考中，英語口語交際能力也成為了考試評價的一部分。各地中考英語試題中，口語測試占據(jù)了一定的比例，這體現(xiàn)了對英語口語交際能力的重視。因此，提高學生的口語交際能力也是為了應(yīng)對中考評價的需求。

3、未來生活的需要

隨著全球化的發(fā)展，越來越多的人需要使用英語進行交流。對于初中生來說，無論是在未來求學、工作，還是生活中與外國友人的交往，都需要具備一定的英語口語交際能力。因此，提高口語交際能力也是為了滿足未來生活的需要。

三、初中英語口語交際的實施策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要提高學生的口語交際能力，首先需要為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。在課堂上，教師可以盡量用英語授課，與學生進行互動交流。還可以通過多媒體教學、角色扮演、英語角等活動，為學生提供豐富多彩的口語練習機會。

2、注重語音語調(diào)的教學

正確的語音和自然的語調(diào)是口語交際的基礎(chǔ)。在初中階段，教師要重視語音語調(diào)的教學，通過示范、模仿、錄音等方式，幫助學生掌握正確的發(fā)音和自然的語調(diào)。同時，還可以通過歌曲、電影等娛樂方式，讓學生熟悉英語的節(jié)奏和語感。

3、培養(yǎng)學生的自信心

許多學生由于害怕出錯或被人笑話而不敢開口說英語。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽地開口說英語?？梢酝ㄟ^小組討論、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習口語，同時也可以讓他們在互相幫助中提高口語水平。

4、結(jié)合實際生活進行教學

為了讓學生更好地掌握英語口語交際能力，教師可以結(jié)合實際生活進行教學。例如，在講解“問路”這一主題時，教師可以模擬真實的情境，讓學生進行角色扮演，這樣既可以讓學生更好地理解知識點，也可以提高他們的口語表達能力。

5、充分利用課外時間進行練習

課堂時間是有限的，為了提高學生的口語交際能力，教師還需要引導(dǎo)學生充分利用課外時間進行練習。例如，可以組織英語角、英語演講比賽等活動，讓學生在這些活動中鍛煉自己的口語表達能力。同時，也可以鼓勵學生通過看英文電影、聽英文歌曲等方式提高英語口語水平。

四、結(jié)論

初中英語口語交際是英語學習的重要組成部分，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、注重語音語調(diào)的教學、培養(yǎng)學生的自信心、結(jié)合實際生活進行教學以及充分利用課外時間進行練習等策略，可以有效提高學生的英語口語交際能力。希望廣大教育工作者能夠重視這一問題，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文口語交際教學的研究本文旨在探討小學語文口語交際教學的重要性和方法，以提高學生的口語表達和交際能力。首先，我們將介紹口語交際教學的研究背景和意義。其次，我們將分析當前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀和問題。最后，我們將提出改進小學語文口語交際教學的策略和建議。

一、研究背景和意義

隨著社會的不斷發(fā)展，人們之間的交流與合作越來越頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代人必備的技能之一。小學語文教育是培養(yǎng)學生口語交際能力的關(guān)鍵階段，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義?！墩Z文課程標準》也明確提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標，要求學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

二、當前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀和問題

然而，當前小學語文口語交際教學存在一些問題。首先，一些教師對于口語交際教學的重要性認識不足，缺乏系統(tǒng)的教學計劃和教學方法。其次，一些學生存在害羞、緊張、焦慮等心理障礙，不敢開口說，或者表達不清晰、不準確。此外，一些教師在教學中忽視了跨文化交際的培養(yǎng)，學生對于不同文化背景下的口語交際能力相對較弱。

三、改進小學語文口語交際教學的策略和建議

為了解決上述問題，我們提出以下策略和建議：

1、加強教師對于口語交際教學重要性的認識，制定系統(tǒng)的教學計劃和方法。教師需要深入理解《語文課程標準》中關(guān)于口語交際教學的要求，根據(jù)學生的實際情況制定具體的教學計劃和方法，并在教學中不斷調(diào)整和完善。

2、幫助學生克服心理障礙，培養(yǎng)自信心和口語表達能力。教師可以通過鼓勵、引導(dǎo)等方式幫助學生克服害羞、緊張、焦慮等心理障礙，同時通過多種形式的教學活動，如演講、辯論、角色扮演等，讓學生積極參與其中，培養(yǎng)自信心和口語表達能力。

3、注重跨文化交際的培養(yǎng)，讓學生了解不同文化背景下的口語交際特點。教師可以通過開設(shè)文化講座、組織文化交流活動等方式讓學生了解不同文化背景下的口語交際特點，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力。

4、注重課堂教學與課外活動的結(jié)合，為學生提供更多的口語交際機會。教師可以將課堂教學與課外活動相結(jié)合，如組織朗誦比賽、講故事比賽、語言角等活動，讓學生在實際交流中鍛煉口語表達能力，并增強其對語言的理解和應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

小學語文口語交際教學是培養(yǎng)學生口語表達能力、交際能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。針對當前教學中存在的問題，我們提出加強教師對于口語交際教學的認識、幫助學生克服心理障礙、注重跨文化交際的培養(yǎng)以及注重課堂教學與課外活動的結(jié)合等策略和建議。希望這些策略和建議能夠改進小學語文口語交際教學，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。口語交際長大以后做什么》在一個晴朗的午后，我和小伙伴們相聚在公園的樹下。陽光透過樹葉，灑在我們身上，我們圍坐在一起，開啟了我們的口語交際課。今天的主題是：“長大以后做什么？”

小明第一個發(fā)言，他一臉認真地說道：“我想成為一名科學家，探索宇宙的奧秘?！彼难凵窭镩W爍著對知識的渴望，我們都為他鼓掌。

小紅接著說：“我想成為一名畫家，用畫筆記錄下生活的美好?！彼穆曇魷厝岫鴪远ǎ覀兌急凰臎Q心所感染。

輪到我了，我站起來，大聲說：“我想成為一名教師，傳授知識，引導(dǎo)孩子們成長。”我的聲音充滿了力量，小伙伴們都用熱烈的掌聲鼓勵我。

口語交際課在繼續(xù)，一個接一個的伙伴們分享了他們的夢想。有的想成為醫(yī)生，治病救人；有的想成為音樂家，演奏出最美的旋律；還有