2023年什么是面積說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年什么是面積說課稿收拾

什么是面積說課稿

作為一位出色的教職工，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效關心我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我收拾的什么是面積說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

本課是在學生已經(jīng)控制了長、正方形的特征以及它們的周長的基礎上舉行教學的，是一維空間向二維空間轉化的開始，學生控制好這部分內(nèi)容，能為他們進一步學習長、正方形的面積計算打下良好的基礎。是囫圇小學數(shù)學幾何知識的基礎內(nèi)容。對物體表面大小的認識，學生在生活中有較為豐盛的經(jīng)驗和體味。因此教材在編排上充足利用學生已有的生活經(jīng)驗，先安頓圖色比賽，調(diào)動學生的積極性，并引入課題；接著進一步比較人民幣、數(shù)學課本與練習本等實物面積的大小，并說說生活中其它物體表面的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。再讓學生用不同主意比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐盛對面積概念的理解，又使學生體味到計量面積最基本的主意，為后繼學習奠定良好的基礎。

基于以上分析，結合學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

知識目標：結合詳細實物和活動，理解面積的含義，會比較面積的大小。

能力目標：經(jīng)歷看見、比較、商議等活動，養(yǎng)育學生提出問題和解決問題的能力。

情感目標：通過合作探索，體驗勝利的愉快，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感觸數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

教學重點：理解面積的含義。

教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

教學關鍵：結合教材供養(yǎng)的實例，通過教具演示和學具操作，初步感知面積的含義。

二、說教法、學法

新課標強調(diào)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合”，基于以上認識，結合本節(jié)課的特點，我主要采用了以下教學主意：

（1）情境教學法：課一開始，創(chuàng)設“涂色”情境，以比賽形式導入，激發(fā)了學生的學習欲望，使他們產(chǎn)生探索新知的需求。

（2）直觀教學法：充足利用實物、學具、教具、課件，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，愉快學習新知。

（3）認知矛盾教學法：充足發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據(jù)認知矛盾論，教學中我不斷設置矛盾矛盾，激活學生思維，鼓勵學生主動探索。

（4）合作探索學習法：學習中加強小組合作，充足調(diào)動學生手、口、眼等多種感官參加探索學習。師生互動，生生互動。

教學決定：長、正方形卡片（各一張）、剪刀、邊長1厘米的正方形（20個）、方格紙。

三、說教學流程

這一塊內(nèi)容分以下四個環(huán)節(jié)舉行：

（一）創(chuàng)設情境，導入面積。新課伊始，屏幕出示中國地圖：這是一副中國地圖，我們偉大的祖國歷史悠久、文化璀璨，幅員寬闊、地大物博，作為一名中國人，我們?yōu)榇硕械娇裢?、高傲。我趁勢引導，對學生舉行愛國主義教誨。接著，提出問題：“我國國土面積是多少呢？”學生搶答:“是960萬平方千米”，從而天然的導入了新課。（板書：“什么是面積”）

（這一環(huán)節(jié)的設計主要是創(chuàng)設情境，讓學生加強對祖國的了解，在舉行愛國主義教誨的同時提出“面積”一詞，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。）

（二）探索面積含義，比較面積大小。這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。

第一步：比賽激趣，激活學生思維。因為三年級學生年齡的特點，他們?nèi)菀讖那榫持幸l(fā)學習的興趣。因此，我由涂色比賽引入。首先我問學生：“學生們愛慕比賽嗎？”“都參加過什么樣的比賽？”然后告訴學生：“今天，教師也帶來了一場比賽，想看嗎？”接著出示情境圖，通過開展猜一猜、說一說、比一比、做平等小裁判等一系列活動，抓住了學生的思維特點，激發(fā)了學生的探索欲望。教師引導得出這種主意叫“看見法”（板書：看見法）

（這一步的設計主要是激活學生思維，調(diào)動學生的學習興趣。）

第二步：實踐體驗，初步感知物體表面的面積。我先讓學生通過用手摸《數(shù)學》書的封面、練習本的表面、不同面值的人民幣，黑板的表面、課桌桌面等等物體的表面，并比較它們的大小，讓學生明了物體不僅有表面，而且表面有大小。（板書：物體的表面）接著，引導學生說出：“物體表面的大小實際上就是物體的面積?！?/p>

（這一步的設計，主要是從學生熟悉的事物和已有的知識入手，把抽象的.概念改變成直觀的形象，通過眼看、手摸、口述等多種感官參加感觸物體表面的面積，讓學生體味到數(shù)學就在我們身邊。）

第三步：操作演示，理解面積的含義。先讓學生畫出幾個平面圖形，然后通過涂色讓學生明了，平面圖形也有大有小。這時我提出問題：“倘若去掉平面圖形的一條邊，它還有面積嗎？”學生說：“沒有?！边@時，引導學生說出：“惟獨封閉圖形才有面積。”在此基礎上提出問題：“物體表面的大小就是它的”——學生說是（面積）；“封閉圖形的大小也是它的”——學生延續(xù)說是（面積）；“那么，畢竟什么是面積呢？”經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣地引導和提問后，學生通過想、議、說很容易地概括出了面積的含義：物體的表面和封閉圖形的大小，就是它們的面積。（板書：面積的含義）

（這一步的設計，主要是在學生理解物體表面面積的基礎上，讓學生通過畫、涂、比進一步理解封閉圖形的面積，總算概括出面積的含義，從而抓住了本課的重點。）

第四步：合作交流，比較面積的大小。我通過課件出示一個長方形和一個正方形，拋出這樣一個問題：“能用看見法比較出面積的大小嗎？”結果學生各執(zhí)一詞，不能決定面積的大小。根據(jù)學生的信息反饋，我鼓勵他們大膽創(chuàng)新、合作交流：“現(xiàn)在，請小組合作，探索出更好的主意來！”學生四人一組利用手中的學具，動手操作比較兩個圖形面積的大小，結果出現(xiàn)了用剪拼法、擺格法、數(shù)格法等多種主意比較面積大小的出色場面。（板書：剪拼法、擺格法、數(shù)格法）。

提問：你覺得哪種主意更好些呢？

教師小結：我們應該根據(jù)不同的情況選用不同的主意來比較面積的大小。不過，在平時的學習中教師會采用數(shù)格子的主意多一些，因為數(shù)格法比較方便、快捷。

出示課件:海豚和烏龜?shù)暮竺娓饔幸粋€圖形的面積,咱們能用數(shù)格的主意來比較面積的大小嗎？同樣一個正方形，可以是4格，也可以是16格。這樣就產(chǎn)生了矛盾，我順勢告訴學生：“比較面積大小時，必須采用統(tǒng)一的面積單位?！边@樣，為下節(jié)課《面積單位》的教學埋下伏筆。從而達到學而思、思又惑、惑求解的目的。

（這一步的設計，通過合作探索，不僅養(yǎng)育了學生團結配合的精神，還養(yǎng)育了學生敢于向艱難挑戰(zhàn)的勇氣，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學。學生既學會了知識，又體驗到了勝利的喜悅，從而輕巧的突破了本節(jié)課的難點。）

（三）分層練習，發(fā)展技能。這一節(jié)課主要設有兩方面的練習：

第一方面：基礎練習，讓學生運用數(shù)格法說出每一種色彩的圖形分離有幾格組成，以此來反饋學生對重點內(nèi)容的控制情況。

第二方面：綜合練習，讓學生在方格紙上畫出3個面積都是7格的圖形。這樣，既防止了學生的思維定勢，又養(yǎng)育了學生的發(fā)散性思維。目的是讓學生明了：

1、面積相同的圖形，形狀不絕對相同。

2、用數(shù)格法比較圖形面積大小時，要有序地數(shù)，做到：不重復、不遺漏、先數(shù)滿格，再數(shù)半格，兩個半格拼成一格。

（這一練習的設計，主要體現(xiàn)層次性、實用性、生活性，讓每個學生都獲得勝利的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維。）

（四）回顧概括、總結提高。下課前，我以談話形式結束本課教學：“快要下課了，請你用一句最想說的話談一談你的收獲！”學生看著板書暢所欲言談收獲。

（這一環(huán)節(jié)的設計既是對所學內(nèi)容的一個總結，又能讓學生產(chǎn)生后繼學習和探索的欲望）

四、說生成問題的預設與處理

1、從物體的表面引入面積教學時，倘若有學生說比較物體各個面的大小，此時，我異常強調(diào)：“這一節(jié)課我們先來研究物體表面的面積。如：課本封面的面積、黑板表面的面積、課桌桌面的面積大小……

2、讓學生說自己愛慕的比較面積大小的主意