2023年什么是面積說(shuō)課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年什么是面積說(shuō)課稿收拾

什么是面積說(shuō)課稿

作為一位出色的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效關(guān)心我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是我收拾的什么是面積說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說(shuō)教材

本課是在學(xué)生已經(jīng)控制了長(zhǎng)、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，學(xué)生控制好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。是囫圇小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐盛的經(jīng)驗(yàn)和體味。因此教材在編排上充足利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先安頓圖色比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進(jìn)一步比較人民幣、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實(shí)物面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其它物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。再讓學(xué)生用不同主意比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐盛對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體味到計(jì)量面積最基本的主意，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物和活動(dòng)，理解面積的含義，會(huì)比較面積的大小。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷看見(jiàn)、比較、商議等活動(dòng)，養(yǎng)育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)合作探索，體驗(yàn)勝利的愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材供養(yǎng)的實(shí)例，通過(guò)教具演示和學(xué)具操作，初步感知面積的含義。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合”，基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)主意：

（1）情境教學(xué)法：課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“涂色”情境，以比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生探索新知的需求。

（2）直觀(guān)教學(xué)法：充足利用實(shí)物、學(xué)具、教具、課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。

（3）認(rèn)知矛盾教學(xué)法：充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級(jí)操作隨意性大，對(duì)學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知矛盾論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾矛盾，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。

（4）合作探索學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)中加強(qiáng)小組合作，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種感官參加探索學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

教學(xué)決定：長(zhǎng)、正方形卡片（各一張）、剪刀、邊長(zhǎng)1厘米的正方形（20個(gè)）、方格紙。

三、說(shuō)教學(xué)流程

這一塊內(nèi)容分以下四個(gè)環(huán)節(jié)舉行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入面積。新課伊始，屏幕出示中國(guó)地圖：這是一副中國(guó)地圖，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、文化璀璨，幅員寬闊、地大物博，作為一名中國(guó)人，我們?yōu)榇硕械娇裢?、高傲。我趁?shì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)國(guó)主義教誨。接著，提出問(wèn)題：“我國(guó)國(guó)土面積是多少呢？”學(xué)生搶答:“是960萬(wàn)平方千米”，從而天然的導(dǎo)入了新課。（板書(shū)：“什么是面積”）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解，在舉行愛(ài)國(guó)主義教誨的同時(shí)提出“面積”一詞，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。）

（二）探索面積含義，比較面積大小。這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。

第一步：比賽激趣，激活學(xué)生思維。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們?nèi)菀讖那榫持幸l(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我由涂色比賽引入。首先我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生們愛(ài)慕比賽嗎？”“都參加過(guò)什么樣的比賽？”然后告訴學(xué)生：“今天，教師也帶來(lái)了一場(chǎng)比賽，想看嗎？”接著出示情境圖，通過(guò)開(kāi)展猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比、做平等小裁判等一系列活動(dòng)，抓住了學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師引導(dǎo)得出這種主意叫“看見(jiàn)法”（板書(shū)：看見(jiàn)法）

（這一步的設(shè)計(jì)主要是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

第二步：實(shí)踐體驗(yàn)，初步感知物體表面的面積。我先讓學(xué)生通過(guò)用手摸《數(shù)學(xué)》書(shū)的封面、練習(xí)本的表面、不同面值的人民幣，黑板的表面、課桌桌面等等物體的表面，并比較它們的大小，讓學(xué)生明了物體不僅有表面，而且表面有大小。（板書(shū)：物體的表面）接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“物體表面的大小實(shí)際上就是物體的面積。”

（這一步的設(shè)計(jì)，主要是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，把抽象的.概念改變成直觀(guān)的形象，通過(guò)眼看、手摸、口述等多種感官參加感觸物體表面的面積，讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

第三步：操作演示，理解面積的含義。先讓學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)平面圖形，然后通過(guò)涂色讓學(xué)生明了，平面圖形也有大有小。這時(shí)我提出問(wèn)題：“倘若去掉平面圖形的一條邊，它還有面積嗎？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有。”這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“惟獨(dú)封閉圖形才有面積?！痹诖嘶A(chǔ)上提出問(wèn)題：“物體表面的大小就是它的”——學(xué)生說(shuō)是（面積）；“封閉圖形的大小也是它的”——學(xué)生延續(xù)說(shuō)是（面積）；“那么，畢竟什么是面積呢？”經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)和提問(wèn)后，學(xué)生通過(guò)想、議、說(shuō)很容易地概括出了面積的含義：物體的表面和封閉圖形的大小，就是它們的面積。（板書(shū)：面積的含義）

（這一步的設(shè)計(jì)，主要是在學(xué)生理解物體表面面積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、涂、比進(jìn)一步理解封閉圖形的面積，總算概括出面積的含義，從而抓住了本課的重點(diǎn)。）

第四步：合作交流，比較面積的大小。我通過(guò)課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“能用看見(jiàn)法比較出面積的大小嗎？”結(jié)果學(xué)生各執(zhí)一詞，不能決定面積的大小。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，我鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、合作交流：“現(xiàn)在，請(qǐng)小組合作，探索出更好的主意來(lái)！”學(xué)生四人一組利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作比較兩個(gè)圖形面積的大小，結(jié)果出現(xiàn)了用剪拼法、擺格法、數(shù)格法等多種主意比較面積大小的出色場(chǎng)面。（板書(shū)：剪拼法、擺格法、數(shù)格法）。

提問(wèn)：你覺(jué)得哪種主意更好些呢？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況選用不同的主意來(lái)比較面積的大小。不過(guò)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師會(huì)采用數(shù)格子的主意多一些，因?yàn)閿?shù)格法比較方便、快捷。

出示課件:海豚和烏龜?shù)暮竺娓饔幸粋€(gè)圖形的面積,咱們能用數(shù)格的主意來(lái)比較面積的大小嗎？同樣一個(gè)正方形，可以是4格，也可以是16格。這樣就產(chǎn)生了矛盾，我順勢(shì)告訴學(xué)生：“比較面積大小時(shí)，必須采用統(tǒng)一的面積單位?！边@樣，為下節(jié)課《面積單位》的教學(xué)埋下伏筆。從而達(dá)到學(xué)而思、思又惑、惑求解的目的。

（這一步的設(shè)計(jì)，通過(guò)合作探索，不僅養(yǎng)育了學(xué)生團(tuán)結(jié)配合的精神，還養(yǎng)育了學(xué)生敢于向艱難挑戰(zhàn)的勇氣，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體驗(yàn)到了勝利的喜悅，從而輕巧的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（三）分層練習(xí)，發(fā)展技能。這一節(jié)課主要設(shè)有兩方面的練習(xí)：

第一方面：基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)格法說(shuō)出每一種色彩的圖形分離有幾格組成，以此來(lái)反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的控制情況。

第二方面：綜合練習(xí)，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出3個(gè)面積都是7格的圖形。這樣，既防止了學(xué)生的思維定勢(shì)，又養(yǎng)育了學(xué)生的發(fā)散性思維。目的是讓學(xué)生明了：

1、面積相同的圖形，形狀不絕對(duì)相同。

2、用數(shù)格法比較圖形面積大小時(shí)，要有序地?cái)?shù)，做到：不重復(fù)、不遺漏、先數(shù)滿(mǎn)格，再數(shù)半格，兩個(gè)半格拼成一格。

（這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)層次性、實(shí)用性、生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得勝利的體驗(yàn)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維。）

（四）回顧概括、總結(jié)提高。下課前，我以談話(huà)形式結(jié)束本課教學(xué)：“快要下課了，請(qǐng)你用一句最想說(shuō)的話(huà)談一談你的收獲！”學(xué)生看著板書(shū)暢所欲言談收獲。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)和探索的欲望）

四、說(shuō)生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)與處理

1、從物體的表面引入面積教學(xué)時(shí)，倘若有學(xué)生說(shuō)比較物體各個(gè)面的大小，此時(shí)，我異常強(qiáng)調(diào)：“這一節(jié)課我們先來(lái)研究物體表面的面積。如：課本封面的面積、黑板表面的面積、課桌桌面的面積大小……

2、讓學(xué)生說(shuō)自己愛(ài)慕的比較面積大小的主意