信息的編程加工說(shuō)課稿 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)課《信息的編程加工》說(shuō)課人：泉州師院附屬鵬峰中學(xué)黃瑞環(huán)《信息的編程加工》說(shuō)課稿說(shuō)教材·教材分析：《信息的編程加工》選自教科社版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章的第2節(jié)，本章第一節(jié)已從整體上介紹了信息加工的一般過(guò)程和方式，本節(jié)主要介紹自動(dòng)化（編程實(shí)現(xiàn)）信息加工，為介紹其它的加工形態(tài)作鋪墊，讓學(xué)生了解信息加工的不同形態(tài)其實(shí)都是在前人編程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在本節(jié)里教材編者設(shè)計(jì)了一個(gè)編程的過(guò)程，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟，了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制，為選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》打基礎(chǔ)?！そ虒W(xué)目標(biāo)分析：我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟，了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制外；更應(yīng)讓學(xué)生感受到編程的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣?！そ虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過(guò)程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本思想方法，從而了解信息編程加工的內(nèi)在機(jī)制；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題中發(fā)揮的作用。說(shuō)學(xué)情學(xué)法和教法·學(xué)情分析：對(duì)于編程學(xué)生基本未接觸過(guò)，再加上這部分內(nèi)容相對(duì)枯燥，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)程序代碼的認(rèn)識(shí)會(huì)覺(jué)得相當(dāng)困難，很大一部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出興趣不大。因此授課教師如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)用怎樣的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性尤其重要。此外一節(jié)課的時(shí)間不可能要求學(xué)生對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中了解信息編程加工的整個(gè)過(guò)程，理解其內(nèi)在機(jī)制是完全能夠達(dá)到的?！W(xué)法指導(dǎo)：1、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察思考教師的講解分析，觀察模仿教師正確的示范操作。2、自主實(shí)踐和自主探究法：學(xué)生在完成上機(jī)任務(wù)過(guò)程中，給學(xué)生提供一些相關(guān)資源如程序制作過(guò)程的屏幕錄像、導(dǎo)學(xué)文檔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和自主探究?！そ谭ǚ治觯?、講解演示法：本節(jié)內(nèi)容有些地方是需要教師適時(shí)講解或演示示范的。如怎樣用算法描述實(shí)際問(wèn)題，教師的適時(shí)點(diǎn)破和分析，會(huì)讓學(xué)生茅舍頓開(kāi)的。再如范例“超市收銀程序”的編程實(shí)現(xiàn)，教師的適時(shí)演示能起到很好的示范作用，因此在授課過(guò)程中根據(jù)授課內(nèi)容的需要進(jìn)行適時(shí)的講解和演示能起到事半功倍的效果。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在本節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)“超市收銀程序”的基本任務(wù)和“100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序”三、說(shuō)教學(xué)資源：·硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室·軟件資源：極域教學(xué)廣播系統(tǒng)；下面圖1右窗格中的資源（這些資源放在教師機(jī)，設(shè)為共享）圖1四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本節(jié)課共45分鐘）·整節(jié)課教學(xué)流程如下：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師引領(lǐng)，探究新知自主實(shí)踐，體驗(yàn)成功·具體闡述如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約4分鐘）師：上課后我首先告訴學(xué)生我們這節(jié)課的主題是“體驗(yàn)信息的編程加工”。接下來(lái)我借助極域教學(xué)廣播系統(tǒng)進(jìn)行廣播教學(xué)：我告訴學(xué)生，在\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\……文件夾里為同學(xué)們準(zhǔn)備了4個(gè)小程序（見(jiàn)圖1），請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞欣賞，要求學(xué)生邊欣賞邊考慮“為什么我們需要編程？程序又是如何被編出來(lái)的？”生：學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手欣賞。在這個(gè)過(guò)程中，教師走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生反映。師生互動(dòng)（廣播教學(xué)）：學(xué)生欣賞完后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么我們需要編程？師打開(kāi)“明日之星歌唱比賽計(jì)分程序”邊演示程序功能邊分析：要計(jì)算選手得分，若用手工計(jì)算如何？讓學(xué)生對(duì)比效率，并逐步引出下面知識(shí)點(diǎn)：一、為什么我們需要編程：1、是因?yàn)楹芏鄨?chǎng)合下選擇用計(jì)算機(jī)加工信息更準(zhǔn)確、更快捷。2、而要讓計(jì)算機(jī)幫我們做各種各樣的事、解決各種各樣的問(wèn)題，靠的是軟件。目前的計(jì)算機(jī)已能幫我們做很多事情，靠的是前人通過(guò)編程寫(xiě)好的一些軟件。3、但很多場(chǎng)合下我們要做的事、要解決的問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)成軟件可用的，這時(shí)就需要我們針對(duì)特定的需求編寫(xiě)專用程序軟件（編程）。4、信息的編程加工就是指針對(duì)具體問(wèn)題編制專門的程序，實(shí)現(xiàn)信息加工的自動(dòng)化。想指揮計(jì)算機(jī)做事嗎？學(xué)編程吧?。ㄗⅲ罕疚姆娇騼?nèi)的內(nèi)容均在\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\本課知識(shí)點(diǎn)及上機(jī)任務(wù).DOC這篇文檔里，教師介紹時(shí)以廣播教學(xué)形式下傳到每臺(tái)學(xué)生機(jī)）設(shè)計(jì)意圖：·編程內(nèi)容本身相對(duì)枯燥、難懂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本環(huán)節(jié)里我選了4個(gè)較實(shí)用的小程序讓學(xué)生欣賞作為整節(jié)課的切入點(diǎn)，目的是想讓學(xué)生感受編程的獨(dú)特魅力，從而較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ぴ诒菊n中凡是教師講解與演示的時(shí)候都進(jìn)行廣播教學(xué)。好處有二，一是保證學(xué)生看得清楚，二是防止教師講的時(shí)候?qū)W生操作電腦?！ぁ氨菊n知識(shí)點(diǎn)及上機(jī)任務(wù).DOC”這篇文檔在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很好的導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)作用。環(huán)節(jié)二：教師引領(lǐng)，探究新知（約18分鐘）師（廣播教學(xué)）：“想了解程序是如何被編出來(lái)的嗎？跟我來(lái)吧！我們一起來(lái)揭開(kāi)信息編程加工的神秘面紗”。接著以“超市收銀程序”為例，引導(dǎo)學(xué)生探討信息編程加工的整個(gè)過(guò)程，了解其內(nèi)在機(jī)制。師：要編程首先應(yīng)考慮什么呢？學(xué)生思考：……師繼續(xù)引導(dǎo)：是不是應(yīng)考慮為什么需要這樣一個(gè)程序？需要它做什么？進(jìn)而引出需“分析需求方的要求”，引出編程加工的第一步“需求分析”二、信息編程加工的一般過(guò)程：第一步：需求分析確定要解決的問(wèn)題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”（例：超市收銀程序需求分析：需求方某超市要求設(shè)計(jì)一個(gè)程序，實(shí)現(xiàn)當(dāng)輸入顧客所購(gòu)商品的零售價(jià)、批發(fā)價(jià)、購(gòu)買數(shù)量及付款數(shù)，程序能計(jì)算出顧客的應(yīng)付款及需要找回的零錢。顧客購(gòu)買同種商品10個(gè)以上（含10個(gè)）可享受批發(fā)價(jià)。）師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：接下來(lái)直接把我們要解決的問(wèn)題交給計(jì)算機(jī)，它真的就會(huì)幫我們做嗎？學(xué)生思考：……師：顯然不會(huì)。進(jìn)而引出：其實(shí)計(jì)算機(jī)之所以懂得怎么做，是我們事先告訴它該怎樣做。引出第二步，應(yīng)找到解決問(wèn)題的算法。關(guān)于算法，教師首先解釋算法的概念，強(qiáng)調(diào)算法的重要性，強(qiáng)調(diào)人的思維在計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題中發(fā)揮的作用。為使同學(xué)更進(jìn)一步理解算法，我又舉了一個(gè)極為生活化的事例加以說(shuō)明，（例子：請(qǐng)同學(xué)找出把一條魚(yú)放進(jìn)冰箱的算法（開(kāi)門、放進(jìn)去、關(guān)門））。接著再讓學(xué)生試著找出“超市收銀程序”的算法，教師提示可把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)解析式，已知什么，要求什么。最后教師給出參考算法，并與學(xué)生共同分析。第二步：設(shè)計(jì)算法算法是指解決問(wèn)題的方法和步驟。算法設(shè)計(jì)是編程的“靈魂”。（例：超市收銀程序要讓計(jì)算機(jī)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要找到解決這個(gè)問(wèn)題的算法，事先一步一步設(shè)計(jì)好怎樣做。下面是本例參考算法：設(shè)零售價(jià)用a表示；批發(fā)價(jià)用b表示；購(gòu)買數(shù)量用n表示；付款數(shù)用s1表示；應(yīng)付款數(shù)用s2表示；找回零錢用s3表示。經(jīng)分析可知，a、b、n、s1都是已知的，要求s2、s3。數(shù)學(xué)解析式可寫(xiě)成：當(dāng)n<10S2=a×nS3=s1-s2當(dāng)n≥10S2=b×nS3=s1-s2）師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：算法找到后，我們對(duì)算法的描述計(jì)算機(jī)能讀懂嗎？進(jìn)而引出計(jì)算機(jī)是讀不懂的，應(yīng)把它轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能讀懂的語(yǔ)言（指令）。怎么做呢？引出第三步，可通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步指出要編程首先計(jì)算機(jī)里應(yīng)安裝有相應(yīng)的編程語(yǔ)言，編程語(yǔ)言有很多種，比如PascalC++JavaVB等，我們選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是VB。教師啟動(dòng)VB，讓學(xué)生看看VB的編程環(huán)境。接著教師邊演示示范邊分析編程實(shí)現(xiàn)的步驟：界面設(shè)計(jì)→代碼編寫(xiě)→調(diào)試運(yùn)行。關(guān)于界面設(shè)計(jì)，教師解釋什么是界面（可理解為程序面對(duì)使用者的臉面。然后教師笑臉面對(duì)學(xué)生，問(wèn)：我現(xiàn)在的界面還算友好吧？又問(wèn)學(xué)生：界面設(shè)計(jì)應(yīng)盡量怎樣？（友好、易用、美觀……））。接著開(kāi)始演示如何制作范例的界面。（為節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師打開(kāi)一個(gè)半成品，講解該界面關(guān)鍵地方的實(shí)現(xiàn)方法。）圖2（半成品界面）圖3（成品界面）關(guān)于代碼編寫(xiě)：教師在界面設(shè)計(jì)介紹完后，啟動(dòng)該程序（調(diào)試），嘗試輸入數(shù)據(jù)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在能“計(jì)算”出來(lái)嗎？能實(shí)現(xiàn)“清除”嗎？引出對(duì)代碼的介紹。教師指出本例有兩個(gè)地方需要代碼，并演示代碼應(yīng)輸入在什么地方，同時(shí)指出，因同學(xué)還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)代碼，我把本例的源代碼提供給同學(xué)，指出放在哪里。稍后同學(xué)在動(dòng)手體驗(yàn)的時(shí)候可直接把它們復(fù)制粘貼到相應(yīng)位置（演示如何做）。關(guān)于調(diào)試運(yùn)行：教師指出在代碼編寫(xiě)過(guò)程中和代碼編寫(xiě)完后都需要不斷調(diào)試運(yùn)行，以確保程序的準(zhǔn)確性。并演示如何調(diào)試。第三步：編程實(shí)現(xiàn)確定編程語(yǔ)言后，通過(guò)下面步驟實(shí)現(xiàn)編程：界面設(shè)計(jì)→代碼編寫(xiě)→調(diào)試運(yùn)行·編程語(yǔ)言有很多種，如PascalC++JavaVB等，我們選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是VB。師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：程序編好且調(diào)試無(wú)誤后，是不是就已大功告成？引出第四步，在提交給需求方使用前，最好把程序生成.exe文件，并解釋為什么？（.exe文件和源文件的區(qū)別）。教師演示如何保存源文件，如何生成.EXE文件。第四步：解決問(wèn)題最后把編好的程序生成.exe文件，交付給需求方某超市使用。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)信息編程加工的過(guò)程教材使用的例子是“100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序”，我認(rèn)為該程序的冒泡算法詮釋起來(lái)很復(fù)雜，因此在本環(huán)節(jié)里我使用了另外環(huán)節(jié)三：自主實(shí)踐，體驗(yàn)成功（約23分鐘）教師要求學(xué)生打開(kāi)\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\本課知識(shí)點(diǎn)及上機(jī)任務(wù).DOC根據(jù)里面的要求，完成本節(jié)上機(jī)任務(wù)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師走到學(xué)生中間，幫助需輔導(dǎo)的學(xué)生。并對(duì)已完成課業(yè)的學(xué)生課業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面是本課上機(jī)任務(wù)：·基本任務(wù)（每位同學(xué)必做必交）1、結(jié)合剛才的介紹親自動(dòng)手制作“超市收銀程序”，體驗(yàn)信息編程加工的整個(gè)過(guò)程，完成后把該程序的源程序及生成的.EXE文件分別以自己的“號(hào)數(shù)”命名，上交到\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\課業(yè)上交\X班\X號(hào)文件夾里，并上報(bào)教師檢查、登記。提示：·重點(diǎn)體驗(yàn)“編程實(shí)現(xiàn)”這一步·一些操作細(xì)節(jié)若沒(méi)看清楚，可參考\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\超市收銀程序制作過(guò)程屏幕錄像·本程序源代碼在：\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\超市收銀程序源代碼.txt2、完成后，把本課知識(shí)點(diǎn)再回顧一遍?！ね卣谷蝿?wù)（有余力的同學(xué)可繼續(xù)本任務(wù)）嘗試制作P43范例“100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序”。完成后將生成的.exe文件以自己的“班級(jí)號(hào)數(shù)”命名，上交到\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\課業(yè)上交\拓展任務(wù)提交區(qū)文件夾里。并上報(bào)教師檢查、登記。可增加學(xué)分。提示：·嘗試分析并理解該程序的算法，可參考\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\P43成績(jī)排序算法分析與源代碼.doc這篇文檔里關(guān)于本問(wèn)題算法的分析·嘗試用VB編程實(shí)現(xiàn)該程序界面參考教材，源代碼已提供給同學(xué)，具體如何制作可參考\pfzx-teacher\第六周課業(yè)\P43成績(jī)排序程序制作過(guò)程屏幕錄像設(shè)計(jì)意圖：·本環(huán)節(jié)上機(jī)任務(wù)的處理：基本任務(wù)與拓展任務(wù)能滿足不同層次學(xué)生的需要。·教師提供的資源如：程序制作過(guò)程的屏幕錄像、本課知識(shí)點(diǎn)及上機(jī)任務(wù).doc、P43成績(jī)排序算法分析與源代碼.doc讓學(xué)生能較好的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)?！W(xué)生任務(wù)完成后要求及時(shí)上報(bào)教師檢查登記，能減輕教師課后對(duì)學(xué)生課業(yè)完成情況展開(kāi)評(píng)價(jià)的工作量。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)后我個(gè)人覺(jué)得整堂課能夠達(dá)到我預(yù)先的設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)