冷空氣和熱空氣教案 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：熱空氣和冷空氣一、概述該節(jié)是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容所需課時(shí)為1課時(shí)，《熱空氣和冷空氣》是講述冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，以及風(fēng)是如何形成的。該節(jié)課是空氣性質(zhì)的延伸，并且與孩子的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用熱空氣和冷空氣的流動(dòng)規(guī)律解釋生活中常見的現(xiàn)象，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)空氣也是生命之源提供知識(shí)基礎(chǔ)。此外，該節(jié)作為孩子新學(xué)期教授的內(nèi)容，其有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)孩子對之后課程學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)為本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)，需巧妙應(yīng)用多種適合學(xué)生接受的教學(xué)方法。二、教學(xué)目標(biāo)分析科學(xué)知識(shí)1、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕和熱空氣上升的原理。2、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。3、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因?？茖W(xué)探究1、能夠通過感受熱空氣大膽做出熱空氣向上流動(dòng)的猜測。2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋熱空氣上升的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體驗(yàn)和同學(xué)分工合作進(jìn)行驗(yàn)證熱空氣上升實(shí)驗(yàn)的樂趣。2、意識(shí)到認(rèn)真觀察是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對空氣的一些基本性質(zhì)如空氣會(huì)流動(dòng)，空氣占據(jù)空間等性質(zhì)有了基本的了解，在生活中對熱空氣和冷空氣的認(rèn)識(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對于熱空氣向上流動(dòng)，而冷空氣向下流動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)的掌握并不難。但是在技能方面，通過與前任科學(xué)老師溝通之后了解到，他們較少動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，很多實(shí)驗(yàn)都沒有親身經(jīng)歷，在之前課堂上的觀察來看，學(xué)生對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程熱情高漲，因此，可以多安排點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生對本課程和其他課程的表現(xiàn)來看，學(xué)生多看重語數(shù)英，而忽略技能課，此后，應(yīng)通過語言灌輸學(xué)生正確對待科學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課題通過教師演示學(xué)生觀察以及學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為中心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在動(dòng)手過程中動(dòng)腦思考，最后由教師引導(dǎo)理解本節(jié)希望學(xué)生掌握的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。在本節(jié)課中主要采用的是演示法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、協(xié)作式等教學(xué)策略。在運(yùn)用演示法時(shí)要注意提示學(xué)生觀察的對象是什么，讓學(xué)生有目的的觀察而不是看熱鬧。運(yùn)用談話法時(shí)，要注意引導(dǎo)，啟發(fā)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。運(yùn)用討論法時(shí)，要確定討論的主題，并且要控制討論的時(shí)間，教師要巡視了解。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)支持教師教的資源有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)學(xué)科教師參考用書、教師自制教具紙蛇、用來制作冷熱空氣的對流實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的Flash軟件。支持學(xué)生學(xué)的工具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教科書等。六、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示充滿空氣的塑料袋，松開口，提問：你發(fā)現(xiàn)什么？說明了什么?2、談話：上節(jié)課我們已經(jīng)研究過，知道空氣要占據(jù)空間，空氣是會(huì)流動(dòng)的。二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的1、談話：空氣受熱時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)呢？（板書：熱空氣）2、實(shí)驗(yàn)1：感覺熱空氣講述：點(diǎn)燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個(gè)方向，感覺熱空氣在哪里。提醒學(xué)生注意安全。3、提問：說明熱空氣可能向哪里流動(dòng)呢？4、提問：能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣向上流動(dòng)嗎？5、實(shí)驗(yàn)2：研究熱空氣的流動(dòng)講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。6、提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的？實(shí)驗(yàn)說明了什么？7、小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣上升。（板書：熱空氣上升）三、探究熱空氣上升的原因1、談話：空氣受熱為什么會(huì)上升呢？讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解釋。2、實(shí)驗(yàn)3：認(rèn)識(shí)熱空氣比同體積的冷空氣輕講述：在木棍兩端各掛一個(gè)大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的蠟燭，同時(shí)松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。3、提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會(huì)上翹？4、小結(jié)：點(diǎn)燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。5、談話：熱空氣用什么用途呢？請閱讀“熱空氣的用途》”部分文字，思考：圖中是什么？他們是誰發(fā)明的？分別利用了什么原理？四、研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的1、提問：那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢？（板書：冷空氣）2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？3、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時(shí)，“白氣”向哪個(gè)方向流動(dòng)？4、小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降。（板書：冷空氣下降）五、觀察冷熱空氣的對流1、提問：冷熱空氣是如何對流的呢？2、觀看用多媒體做成的Flash動(dòng)畫3、小結(jié)：熱空氣上升，冷空氣下降。六、討論：1、提問：制冷空調(diào)、取暖器分別安放在什么位置合適？為什么？2、推想：大自然中的風(fēng)是怎么形成的？3、用多媒體播放相關(guān)圖片。學(xué)生觀看4、小結(jié)：在自然界里，地面上空各個(gè)地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣上升，冷空氣下降，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。（板書：空氣流動(dòng)——→風(fēng)）5、用多媒體作簡單的全課總結(jié)。七、課后延伸1、提問：這節(jié)課研究了什么？你有什么收獲？2、學(xué)生課后制作簡易熱氣球。板書設(shè)計(jì)熱空氣和冷空氣

——→熱空氣上升

↑

冷空氣下降

↓

←——（空氣流動(dòng)——風(fēng)）教學(xué)過程流程圖：開始開始參與思考感受熱空氣參與思考感受熱空氣出示蠟燭思考、討論演示紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)思考、討論演示紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)紙蛇和蠟燭討論、分工指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案討論、分工指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行熱空氣比冷空氣輕實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣比冷空氣輕實(shí)驗(yàn)PPT注意事項(xiàng)學(xué)生判斷學(xué)生判斷教師小結(jié)教師小結(jié)教師判斷教師判斷學(xué)生觀察冷熱空氣對流實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察冷熱空氣對流實(shí)驗(yàn)多媒體動(dòng)畫教師補(bǔ)充學(xué)生討論、發(fā)言教師補(bǔ)充學(xué)生討論、發(fā)言教師補(bǔ)充學(xué)生小結(jié)教師補(bǔ)充學(xué)生小結(jié)講述風(fēng)的形成講述風(fēng)的形成PPT圖片教師總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)，布置作業(yè)結(jié)束學(xué)生舉例結(jié)束學(xué)生舉例七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表評價(jià)項(xiàng)目評

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差科學(xué)知識(shí)知道同體積的熱空氣比冷空氣輕和熱空氣上升的原理。10853

知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。10853

知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。10853

科學(xué)探究能夠用流暢清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)10853

積極參與小組合作與交流10853

能夠通過感受熱空氣大膽做出熱空氣向上流動(dòng)的猜測8642

情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多8642

小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10853

對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。8642

課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。

8642

我這樣評價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;2.“我這樣評價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評判和描述。學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評價(jià)同學(xué)評價(jià)教師評價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題我這樣評價(jià)自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價(jià)表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價(jià)2.本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。3.定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評價(jià)部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。小組成員互評表（借助多媒體的評價(jià)）編號(hào)題目成員1成員2成員3成員41在大部分時(shí)間里他（她）踴躍、積極。2他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。3他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。4他（她）對小組的貢獻(xiàn)突出。5對他（她）總體上是喜歡的。八、幫助和總結(jié)請有興趣的同學(xué)自己制造熱氣球，教師在材料及做法上加以指導(dǎo)，同時(shí)，可以請學(xué)生課后尋找資料了解熱空氣和冷空氣分別在生活中有什么應(yīng)用。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我首先通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受熱空氣上升，通過蠟燭的燃燒，感受上面的空氣溫度比較高，然后通過小蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，說明空氣在上升，從而引導(dǎo)出熱空氣上升。在這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不多，對于小蛇為什么能夠轉(zhuǎn)動(dòng)不能很好的解釋，這個(gè)時(shí)候，我認(rèn)為，不要急于往