2023年《語文園地七》教學(xué)反思

2023年《語文園地七》教學(xué)反思《語文園地七》教學(xué)反思1

《語文園地》是一個單元總結(jié)和提升。本單元共支配了三個版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“溝通平臺”意在通過溝通發(fā)覺總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括實力。其次板塊“詞句段運用”支配兩項內(nèi)容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；其次項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培育語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺。

首先引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺本單元的話題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境綻開溝通，其他學(xué)生靜心傾聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運用總結(jié)歸納的方法來理解其次單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦其次板塊：詞句段運用。

此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、贊揚，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。其次步完成其次部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡察，抽查學(xué)生理解的狀況，剛好地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培育語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時老師來回巡察，剛好發(fā)覺學(xué)生的思維動向，訂正錯誤，發(fā)覺優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的.方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實力。為激勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我實行男女生競賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎。這樣一來，學(xué)生的主動性特別的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、勝利之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也特別快，有效地培育了語感。

三、不足之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實。

四、教改措施

假如有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

《語文園地七》教學(xué)反思2

一、出示教學(xué)掛圖

1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

二、續(xù)編故事

1、假如你是圖中的小摯友，你會怎么做呢？

（激勵學(xué)生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小摯友相識這位叔叔的確是爸爸的摯友,該怎么辦？

⑵小摯友不相識這位叔叔，又該怎么辦？

三、全班展示

1、小組評比好的同學(xué)到臺前講故事。

2、評比故事大王。

四、探討溝通

通過這個故事，你懂得了什么？

第四課時

一、展示臺

1、完成“填字嬉戲”。

⑴投影出示填字嬉戲。

⑵同桌合作，把詞語補充完整。

⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)覺了什么。（新世紀(jì)我能行）

2、猜謎語

⑴學(xué)生出示自己打算的謎語。

⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語競賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、老師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，留意語句通順，寫清晰畫上的內(nèi)容。

4、小組相互展示溝通。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間實力。所以我借助教材所供應(yīng)的材料，達建了一個好玩開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺”，引導(dǎo)學(xué)生綻開溝通，鞏固了查字典的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的提高。

二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中相識其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的識字實力

三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生綻開互動的好玩的口語溝通，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的.相識，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛護意識，培育學(xué)生的傾聽，表達和應(yīng)對的實力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的打算，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

《語文園地七》教學(xué)反思3

圍繞主題“認準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中支配了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來相識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，相識8個生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的奇妙與樂趣。區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能精確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思，會運用詞語造句，培育想象力和語言應(yīng)用實力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，駕馭半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學(xué)反思

1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小摯友的`愛好，運用供應(yīng)的相關(guān)畫面，綻開合志向象，使學(xué)生主動主動地參加表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，歡樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一樣的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

2.以老師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱忱，收到了事半功倍的效果。

3.以拓展延長為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注意挖掘課內(nèi)和課外的學(xué)問點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀愛好；最終是舉薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的實力。

二、勝利之處：

以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行學(xué)問與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)覺成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)問技能。

三、不足之處：

缺少學(xué)生動手動筆的機會。

四、改進措施：

1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。

2．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，比照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀愛好，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》教學(xué)反思4

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切世界大事，增加對其他國家的了解。

２、給學(xué)生一次更為自由表達的機會，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。

３、培育學(xué)生“自能作文，自能修改”的實力。

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇異，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的'交際愿望。首先分組進行，再進行集體溝通。

二、習(xí)作指導(dǎo)

１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報溝通。

２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有特性的學(xué)生要激勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫詳細，句子寫通順。

４、學(xué)生獨立習(xí)作。

其次課時

習(xí)作評改

１、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發(fā)覺ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)覺。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認”熟字增加偏旁相識生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。

⑶同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學(xué)生自讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個一般的“言”字，可以構(gòu)成很多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。

３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納實力，如“說‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、訕笑、歡樂、苦笑、嬉笑等）。

本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

《語文園地七》教學(xué)反思5

我在上語文園地七時，發(fā)覺課時的安排時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習(xí)的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對學(xué)生來講還簡潔一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來還是有肯定困難的。學(xué)生駕馭的學(xué)問不堅固，作業(yè)做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學(xué)生沒有事先協(xié)作好老師打算好謎語，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成了謎語來讓大家猜。

另外，學(xué)生畫畫的技巧上還有肯定欠缺，讓學(xué)生來畫畫，再讓學(xué)生講。感覺學(xué)生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當(dāng)讓學(xué)生畫好畫后，再讓別的學(xué)生來講內(nèi)容時，學(xué)生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導(dǎo)學(xué)生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語的學(xué)習(xí)熱忱。

另外在上口語交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難干脆說出自我愛護的`意圖上來，因此在上課時，我就將題目干脆改成了《我該怎么辦》，只不過當(dāng)學(xué)生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種狀況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？生疏人來了怎么處理？最終引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會自我愛護這一話題上來。另外結(jié)合實際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時告知孩子們：特別狀況肯定要特別對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當(dāng)父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里探望。假如是熟人送東西，先要立刻給父母打個電話確認一下，再打開門后熱忱接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長遺忘熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟識的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會真正自我愛護。

《語文園地七》教學(xué)反思6

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運用、日積月累。“溝通平臺”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記?！霸~句段運用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語，知道他們的意思，并且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在學(xué)習(xí)“溝通平臺”時，告知學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們主動思索。然后，通過小組探討，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)當(dāng)記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時我們應(yīng)當(dāng)：

1.記老師講的重要內(nèi)容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者須要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組探討，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜愛的詞造句，并以在課堂上回答問題的`方式進行共享。學(xué)生們愛好很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)學(xué)問。

3、學(xué)會看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學(xué)生們學(xué)習(xí)愛好很高。

4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作探討，弄懂各個詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個詞的應(yīng)用。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較勝利的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很高。對于此語文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參加進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會了。其次，對于詞語的學(xué)習(xí)，我采納小組探討弄懂詞義，再進行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生們駕馭得比較好。

三、不足之處

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的主動性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會做，失去了愛好。

四、改進措施

假如重上這節(jié)課的話，我會接著努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，對練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達到讓每一個學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問的目的。

在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的愛好。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動了平常的學(xué)習(xí)積累，主動地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互溝通一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時留意適時地補充拓展戲曲學(xué)問，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。其次部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺錯誤，并學(xué)會自己去改正錯誤?！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)覺這些成語的妙處，體驗了發(fā)覺的樂趣，感受了勝利的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參加探究、積累、創(chuàng)建，體驗著勝利，享受著歡樂。

《語文園地七》教學(xué)反思7

圍繞主題“認準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中支配了“我的發(fā)覺”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我們研發(fā)小組的團隊確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對語言文字的愛好與實力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺、理解、運用引號的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事，聯(lián)系生活明白成語的含義。實力目標(biāo)為培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號、積累成語、理解道理的自學(xué)、閱讀實力。情感目標(biāo)為1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點，老師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動活潑的園地教學(xué)，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運用祖國語言文字的實力，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特殊”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報，溝通感悟到這里的引號表示特別含義須要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步，遺忘了——吃飯，遺忘了——睡覺，遺忘了——時間，遺忘了——四周的一切。師：說明白這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：用心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，老師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠大目標(biāo)，堅持不懈努力，才能實現(xiàn)志向，前程遠大的道理。整節(jié)課主題顯明，難點突破。

二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通。人教版教材奇妙地支配了小林和小東兩個學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對話，從而激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱忱。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)覺“引號”的作用，發(fā)覺成語的規(guī)律，發(fā)覺成語故事的學(xué)習(xí)方法，溝通本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生愛好盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奇妙。

三、以老師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的熱忱，收到了事半功倍的效果。

四、以拓展延長為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注意挖掘課內(nèi)和課外的'學(xué)問點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點符號兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點學(xué)問，引入新手學(xué)問；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀愛好；最終是舉薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的實力。

五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行學(xué)問與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)覺成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)問技能。

整節(jié)課的教學(xué)主題顯明，學(xué)問點落實到位，時間支配合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語文園地的教學(xué)也給我留下了缺憾，明白了自身不足和努力的方向：

一是老師要學(xué)會等待，要留有足夠的時間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌溝通，講講故事的主要內(nèi)容，再個別回答，這樣就讓每個學(xué)生都動起來說說、議議，更主動地參加學(xué)習(xí)了。

二是缺少學(xué)生動手動筆的機會。本節(jié)課，有進行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很缺憾。假如在引號、成語積累的運用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

《語文園地七》教學(xué)反思8

《語文園地》的教學(xué)，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，支配了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了肯定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長，學(xué)生創(chuàng)建實力和創(chuàng)新意識、實踐實力將會發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺，去創(chuàng)建。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深化地想一想，不浮在表面，經(jīng)常問個“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時可采納：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長

在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還實行過名人名言的毛筆書法競賽和制作書簽競賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教化學(xué)生把自己最喜愛的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文實力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)驗過的一些事情（這樣要求明確詳細，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)驗，為表演作好打算）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進行整理，接著，我利用平常的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的選擇出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議好，在布局上讓美術(shù)科任老師賜予指引，上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的'成長記錄袋，回味一下自己成長過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有安排的活動，教學(xué)的運行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

《語文園地七》教學(xué)反思9

本組展示臺建議分三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生打算寫有十二個生字的卡片，上課時學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字。玩這個嬉戲時可通過猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當(dāng)播放《找摯友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，老師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二是“組詞關(guān)”。用九個字練習(xí)組詞（同一個字可以多次運用），擴高校生的詞匯量。此關(guān)可分多個學(xué)習(xí)小組進行，每個小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同探討探究，將組成的詞記錄下來，并采納競賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最終評比出獲勝的小組賜予嘉獎。

以上兩個教學(xué)活動，都是依據(jù)低年級學(xué)生的特點，寓教于樂，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。

三是“識字擂臺賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進行展示和溝通，可以采納多種方式進行，如：

1、“會說話的墻”。課前學(xué)生制作識字卡片，把課外相識的`漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；

2、交換“識字本”，讓學(xué)生體驗當(dāng)小老師的角色，相互識字；

3、把自己相識的字干脆讀給同學(xué)聽；

4、實行詞語接龍擂臺賽等。

采納這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字；從商品包裝或商標(biāo)上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。激勵學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問，不斷積累。

《語文園地七》教學(xué)反思10

勝利之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作愛好。

不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達的意思寫清晰，抄襲現(xiàn)象依舊存在。

改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平常積累的好詞好句，仔細的修改自己的`習(xí)作，培育寫該習(xí)作的習(xí)慣。

《語文園地七》教學(xué)反思11

口語交際

這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導(dǎo)語中提前做了布置。老師在本單元教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提示學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的打算。話題可大可小，資料可多可少，老師可以依據(jù)本班的實際狀況確定，同時留意同其他學(xué)科的聯(lián)系。

由于教材的話題比較寬，老師要防止小組溝通出現(xiàn)自說自話的狀況。為了讓交際活動更深化，老師可以引導(dǎo)學(xué)生按愛好分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊?，方法、角度可以多樣，但目的都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切世界大事，增加對其他國家的了解。

為激發(fā)學(xué)生的交際熱忱，本次口語交際可以協(xié)作活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。老師還可以引入最近的世界大事，綻開主題探討。對受條件限制的地區(qū)，一方面老師要多搜集一些資料，另一方面要激勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當(dāng)降低口語交際的要求。

習(xí)作

本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達的機會，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)當(dāng)包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。

這次習(xí)作，老師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有特性的學(xué)生要激勵。

習(xí)作中，老師要激勵學(xué)生自由表達。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫好玩的事，也可以寫懊悔的事；既可以寫喜愛的人，也可以寫不喜愛的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的`學(xué)生起先有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，老師要激勵學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫詳細，句子寫通順。

習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，老師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培育學(xué)生自能作文，自能修改的實力。

我的發(fā)覺

本組我的發(fā)覺編排的是AABC式的成語。

在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來運用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印蒸蒸而上咄咄怪事。其次種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼頭鬼腦層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為ABCC，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)覺，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為XX/XX。整個成語讀起來節(jié)奏顯明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。老師在教學(xué)時重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學(xué)生用這些成語試著說句子，檢查學(xué)生是否了解成語的意思，老師可不做統(tǒng)一要求。

日積月累

第一項是讀讀認認，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁相識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要訂正學(xué)生讀錯音的狀況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主見自主識字，估計有很多字學(xué)生已經(jīng)相識了，這時老師可以讓相識了的學(xué)生說一說是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識記的方法；也可以引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，幫助學(xué)生鞏固。其次項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友情的名句。這幾句意思不算太難理解，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時間還可以給學(xué)生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！稘h書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心?！对x·爭報恩》

趣味語文

本組趣味語文是說言。一個一般的言字，竟可以構(gòu)成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。老師可讓學(xué)生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當(dāng)；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由言構(gòu)成的詞語還有哪些，如美言、謊言、箴言等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納實力，如說笑，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、訕笑、歡樂、苦笑、嬉笑等)。29

《語文園地七》教學(xué)反思12

最近真的是太勞碌了，我們每個班主任都化身為萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時間顯得異樣的寶貴。這一周自己沒有進行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的驚慌和勞碌讓自己沒有空暇時間，或許這是借口，可是內(nèi)心的乏累真的是熬煎人啊。

在講授《語文園地七》的時候，沒有細心備課的'弊病最終出現(xiàn)，對一個學(xué)問點不耐其煩的細扣，奢侈了時間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。

其實《語文園地七》只是對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行的復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展老師可以在復(fù)習(xí)之中關(guān)注一些新的學(xué)問點，但是也要有的放矢，不能盲目訓(xùn)練。

錯誤的形成多在于打算的不足，希望自己能做打有打算之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。

《語文園地七》教學(xué)反思13

這是我其次次以“學(xué)習(xí)園地“為對象進行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿足，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計上也缺乏肯定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發(fā)團隊，在教學(xué)設(shè)計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信念。

《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)當(dāng)說是一個語文綜合學(xué)問課。它包括“我的發(fā)覺、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的學(xué)問進行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會遷移。

三次試教，因為內(nèi)容較散，我始終在找尋一條線索使之相聯(lián)系，也在找尋其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)覺”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費了較多的時間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類學(xué)問的運用遷移上也花了肯定的時間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時間過長，其他內(nèi)容只能草草收場，特殊是讀背與趣味語文根本無法綻開，就熱喧鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，信任學(xué)生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的安排上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，奢侈時間。

其次次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時間緊湊感增加了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因為是古詩，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三年級的孩子喜愛聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

或許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思索的人?！庇捎趲兹諄聿煌５貙嵺`，不停地思索，在對讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)覺了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜不自勝之下，抓緊上網(wǎng)查找這個故事的具體內(nèi)容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)覺”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最終運用。而“讀讀認認”部分，我采納小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采納了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩競賽等形式。最終一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生愛好較濃。較為缺憾的是，這部分內(nèi)容時間還是較少，學(xué)生還未綻開。

三次研磨，多次易稿，最終成型，上好一節(jié)課好課實在不易。閱歷體會如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個學(xué)問內(nèi)容都要有一個清楚的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的'駕馭狀況。

2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)學(xué)問，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。假如就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不濃，學(xué)問留下的印象也不會太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因為終歸是三年級的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或?qū)W問，他們是不行能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜愛的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)愛好，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我挖空心事。色調(diào)對比劇烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精致的課件，為課堂增色不少。

4、集體才智恒久超越個人才智。所以勝利地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特殊是精品課組成員功不行磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不行缺少的步驟。

總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生駕馭檢查的狀況來說，這是一節(jié)較為勝利的語文園地課。

《語文園地七》教學(xué)建議

多次研磨，幾次易稿，最終呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對于園地七的基本學(xué)問部分，我有以下建議，僅供參加。

1.課前打算部分，可以提前讓學(xué)生熟識與初步感知“讀讀背背”的主題。因為讀背中五句詩句要在當(dāng)節(jié)課即時完成背誦，有肯定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因為古人表達的含蓄性，對于三年級的學(xué)生來說較難說出，要給時間讓學(xué)生反復(fù)細致閱讀方能體會。

2.在講授“我的發(fā)覺”AABC類型的四字詞時，老師可以進行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個重點介紹。而應(yīng)把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以采納層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個以上進行說話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實際進行設(shè)計。

3、在講授“讀讀認認”部分內(nèi)容時，重點應(yīng)落在加偏旁認新字上。花樣可以再多樣些，此部分內(nèi)容我自以為采納的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但假如時間允許，老師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為堅固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時與學(xué)生進行情感的溝通，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

5、“趣味語文”部分，由于時間較為倉促，我采納播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中好玩的“繞口令”編寫的一首歌曲，學(xué)生特別感愛好?？梢宰寣W(xué)生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學(xué)生依據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以依據(jù)本班學(xué)生的實際進行創(chuàng)建性的發(fā)揮。

《語文園地七》教學(xué)反思14

語文園地七支配了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法相識8個生字。

“字詞句運用”支配了兩項內(nèi)容:第項“比一比，填一填”，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；其次項“從下面詞語中選擇幾個，綻開想象說幾句話”，在打開學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時，提高學(xué)生遣詞造句的實力。

“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。

“日積月累”，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言。

“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學(xué)過的字詞。

一、教學(xué)效果

“識字加油站”采納同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的'方法得來的。在識字溝通中，引導(dǎo)學(xué)生表達要完整。

“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)分形近字。并引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，學(xué)習(xí)用上幾個詞語說幾句話。

“書寫提示”學(xué)生認讀并視察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生駕馭左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)覺左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。

“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培育勤學(xué)好問的意識。

“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。

二、勝利之處

1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采納一種嬉戲的形式，設(shè)計了孫悟空這個角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更有愛好。在教學(xué)中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，其次步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小摯友的認知特點。播放童謠，也使學(xué)生能在長短句交織的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。

三、不足之處

“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進行展示評價。

四、改進措施

本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起歡樂闖關(guān)”的情景開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如:

第一關(guān):會識字(識字加油站)。

其次關(guān):