淺談中班幼兒開展建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

淺談中班幼兒開展建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略——以中班建構(gòu)活動“美麗的公園”為例建構(gòu)游戲是幼兒園游戲的重要組成部分，是一種創(chuàng)造性的游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。具有操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。建構(gòu)游戲不僅能夠豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒動手能力和建構(gòu)技能，還能讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)會協(xié)商、合作與創(chuàng)新。本文以我園中班建構(gòu)活動“美麗的公園”這一主題為例，淺談教師如何對中班幼兒的建構(gòu)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。一、中班幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的特點(diǎn)中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強(qiáng)了，幼兒對周圍的生活環(huán)境更加熟悉了，他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并能夠積極運(yùn)用感官去發(fā)現(xiàn)、去了解、去探索。他們對外界的干擾也有所減弱，從事某種活動的時(shí)間也較以前延長，專注力更加集中。并且中班幼兒已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造能力和合作意識。因此中班幼兒能夠使用不同的材料，運(yùn)用不同的搭建方法，協(xié)商合作創(chuàng)造性地搭建出他們喜歡的事物。二、對中班建構(gòu)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略1、明確建構(gòu)主題，選擇幼兒感興趣、熟悉的事物建構(gòu)活動若是沒有明確的主題，只是讓孩子自由的操作，隨意的拼搭，幼兒的建構(gòu)就沒有目的性，就不能專注地完成建構(gòu)活動，因此對于建構(gòu)的主題要十分明確，讓幼兒有目的地進(jìn)行拼搭。建構(gòu)的主題要源于幼兒生活，是幼兒熟悉并感興趣的事物，建構(gòu)主題如果是幼兒自主發(fā)現(xiàn)的，那么幼兒搭建的興趣就會更加濃厚。在一次建構(gòu)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幾名幼兒正很有興致地搭建一座寶塔，并大膽得講述著他們的計(jì)劃“這里可以搭座假山，那里可以搭建一架橋……”“這些東西哪里會有呢？”于是我們在幼兒的討論敘述中，確定了“美麗的公園”這一建構(gòu)主題。2、引導(dǎo)幼兒觀察，加深對建構(gòu)主題的認(rèn)識幼兒的建構(gòu)內(nèi)容是建立對周圍生活環(huán)境的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的再現(xiàn)和創(chuàng)造的，因此只有對建構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的觀察和理解，有了豐富而深刻的印象，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。在進(jìn)行“美麗的公園”主題搭建時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到附近公園進(jìn)行實(shí)地的觀察，引導(dǎo)幼兒對公園的建筑物和景物進(jìn)行有目的、有順序的觀察，觀察公園里都有什么，是什么形狀的，是如何組成的，有什么特點(diǎn)，環(huán)境是如何布置的等等。在觀察的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了第一次搭建，幼兒大多還是按照以往的形式進(jìn)行搭建，搭建的還是一些簡單的壘高式的建筑物，對于公園里的湖、橋、走廊、假山等還是無從下手。于是在進(jìn)行第二次建構(gòu)前，我們利用散步時(shí)間在幼兒園附近的公園再次進(jìn)行了觀察，使幼兒對公園的景物有了更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)，對公園的每個(gè)角落、環(huán)境布局都拍照留存，還搜集了一些其他公園的圖片，并將這些圖片展示在建構(gòu)區(qū)中，使幼兒在建構(gòu)過程中就能觀察到這些景物的特點(diǎn)。3、提供豐富、適宜的材料，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整游戲材料是幼兒建構(gòu)活動的基礎(chǔ)，不同的材料對幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們所投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。并依據(jù)對幼兒活動的觀察，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。游戲材料的投放要參照主題活動的內(nèi)容，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內(nèi)容的理解。在“美麗的公園”這個(gè)主題中，我們給孩子投放一些木板、紙筒、易拉罐、支架、紙盒、積木、桌、椅、花草、樹木等多種材料，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如在幼兒搭建長廊時(shí)，本來選用的是木棒材料進(jìn)行支撐，但在多次嘗試之后，發(fā)現(xiàn)木棒易倒，而且過細(xì)，不夠形象，于是幼兒建議采用的薯片桶進(jìn)行代替，取得了很不錯(cuò)的效果。在幼兒搭建的過程中，幼兒也能發(fā)揮思考，動用自己家里的資源，“公園還會有游樂場，我們家有搭摩天輪的磁力片?！庇變旱诙炀蛶е约旱牟牧蟻砹?，其他幼兒也紛紛獻(xiàn)出了自己的寶貝，慢慢地我們的材料越來越豐富了。4、幫助幼兒掌握建構(gòu)游戲的基本技能建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能，將觀察到的事物再現(xiàn)出來，方法和技能是建構(gòu)游戲的支柱，需要我們教師由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。對于中班的幼兒來說，主要是培養(yǎng)幼兒掌握平鋪、連接、架空、圍封、組合、拼插、壘高等搭建技能。為此我們在建構(gòu)區(qū)提供了一些拼搭技能的圖片和一些公園搭建的范例圖，供幼兒在建構(gòu)時(shí)能夠隨時(shí)掌握搭建的技能和方法。幼兒在自主學(xué)習(xí)搭建技能的基礎(chǔ)上，我們又用其他材料示范了一些有代表性的范例放在建構(gòu)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒欣賞，從中起到興趣的激發(fā)、建構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)新思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，幫助幼兒掌握建構(gòu)游戲的基本技能。在搭建“美麗的公園”時(shí)，我們先讓孩子思考如何進(jìn)行搭建，亭子、寶塔、假山、小橋等是什么樣的？可以運(yùn)用哪些材料？怎樣進(jìn)行組合布局等？然后再進(jìn)行搭建。在搭建寶塔時(shí)，幼兒采用了大小不同的罐子和紙盒這些材料，在搭建過程中寶塔總是會倒，幼兒就發(fā)出疑問這是怎么回事呢？于是我引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)罐子的大小區(qū)別，幼兒立刻得到啟發(fā)應(yīng)該大的放下面，小的放上面。在進(jìn)行搭建時(shí)，有了明顯的進(jìn)步，可還是會發(fā)生倒塌的現(xiàn)象。于是我給幼兒看了高樓的搭建圖，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)高樓是如何搭建不倒的，果然幼兒靈機(jī)一動，加重了最底層基礎(chǔ)的材料，垂直水平面，在下層的基礎(chǔ)上慢慢壘高，寶塔變得越來越高且屹立不倒。慢慢幼兒在搭建過程中，不再一味地求助老師，而會自己想辦法去解決問題。幼兒在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、講解、示范，不知不覺中掌握了建構(gòu)的方法。5、明確任務(wù)、引導(dǎo)幼兒分工合作建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒協(xié)商、分工、合作等人際交往能力，為了完成共同的建構(gòu)游戲的目標(biāo)，幼兒開始學(xué)會協(xié)商、分工、合作。在游戲開始之前，幼兒按照個(gè)人意愿自主選擇分工的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用猜拳、輪流等方式分組協(xié)商分配搭建任務(wù)。剛開始進(jìn)行搭建“美麗的公園”時(shí)，幼兒分工合作的意識還不強(qiáng)，都拿著材料各搭各的。于是我們開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工，誰搭假山？誰搭走廊？誰搭寶塔等？用什么材料？這樣幼兒分工明確之后，搭建的目的性更強(qiáng)了。經(jīng)過幾次嘗試，后面的游戲過程中，幼兒慢慢學(xué)會了先自由分組、分工任務(wù)、分配材料再進(jìn)行搭建。如果有不同的意見大家也會討論商量，共同解決問題。6、啟發(fā)指導(dǎo)，保證活動順利進(jìn)行由于幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)和知識有限，建構(gòu)活動的過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，我們教師應(yīng)仔細(xì)觀察，了解幼兒的水平和需求，采取行之有效的指導(dǎo)策略。在搭建“美麗的公園”時(shí)，樂樂一直在圍一個(gè)湖，圍完湖他就無所事事了，我這時(shí)走過去“這個(gè)湖這么大，想想湖里還可又有什么呢？”“橋、假山、魚……”說完只見他馬上搬來了木板和紙盒，不停得擺弄，不一會一座橋就完工了?！翱?，湖那邊還空的，還可有做什么呢”“假山”圓圓說著也跑過來幫忙了?！澳銈兇畹暮烧嫫裂?，有假山有橋，來給我拍個(gè)照”孩子們都?xì)g呼起來?？梢?，教師有目的的誘發(fā)引導(dǎo)，能激發(fā)幼兒的大膽想象，不斷創(chuàng)建出新的內(nèi)容。7、重視作品展示，啟發(fā)下次創(chuàng)新建構(gòu)游戲由于材料和場地的限制，不容易被保留下來，經(jīng)常是游戲之后就草草收場了，這樣容易使孩子產(chǎn)生挫敗感。幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎(jiǎng)、認(rèn)可，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。因此，在建構(gòu)活動中，我