文言文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的提升獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

文言文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的提升獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：一直以來，文言文都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，受多種因素影響，當(dāng)前的高中文言文教學(xué)質(zhì)量并不理想，這就顯得高三階段的文言文復(fù)習(xí)尤為重要，所以教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。為此，本文將會(huì)就如何做好高三文言文閱讀復(fù)習(xí)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：文言文；高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課

文言文主要是指古代中國(guó)的一種書面語(yǔ)言，以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)，其主要特點(diǎn)就是駢儷對(duì)仗、注重典故、音律工整。為了降低學(xué)生的理解難度，高中語(yǔ)文教材中已經(jīng)用標(biāo)點(diǎn)對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)注，但由于文言文中的語(yǔ)法和詞匯與當(dāng)代漢語(yǔ)有較大差異，所以文言文仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在高三閱讀復(fù)習(xí)中，文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，本文將會(huì)通過以下幾點(diǎn)來敘述提升高三文言文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的具體方式。

1.歸納文言常識(shí)

正如前文所述，在高中文言文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和詞匯的古今差異是增加學(xué)生知識(shí)理解難度的重要原因，所以在高三文言文復(fù)習(xí)中，一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文當(dāng)中的詞匯和語(yǔ)法常識(shí)，這樣一來，能夠幫助學(xué)生掃清文言文理解當(dāng)中的基本障礙，從而突破文言文理解當(dāng)中的難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地對(duì)文言文進(jìn)行理解。

在《滕王閣序》這一的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生梳理了課文當(dāng)中的詞匯和語(yǔ)法常識(shí)：第一，通假字：“嚴(yán)驂騑于路上”中“儼”通“嚴(yán)”，意為整治，“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”中“銷”通“消”，意為消散；第二，古今異義詞：“窮且益堅(jiān)”中“窮”古義為困厄，處境艱難，今義為窮困，“阮籍猖狂”中“猖狂”古義為狂放，不拘小節(jié)，今義為放肆而狂妄；第三，詞類活用：“雄州霧列，俊采星馳”中“霧”和“星”均為名詞作狀語(yǔ)，“賓主盡東南之美”中“美”為形容詞作名詞；第四，一詞多義：“盡”字在“賓主盡東南之美”中為副詞，表示全、都，在“潦水盡而寒潭清”中為形容詞，表示沒有，完了，在“聊乘化以歸盡”中為動(dòng)詞，表示死亡，在“一肌一容，盡態(tài)極妍”中為副詞，表示最；第五，特殊句式：“宇文新州之懿范”為定語(yǔ)后置句，“童子何知”為賓語(yǔ)前置句，“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”為狀語(yǔ)后置句，“纖歌凝而白云遏”為被動(dòng)句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為省略句。最終，通過文言文常識(shí)的梳理，有效降低了學(xué)生的知識(shí)理解難度，從而提升了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平。

2.指導(dǎo)解題方法

在高三階段，學(xué)生面臨的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是高考，而文言文歷來都是高考中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該明白的是，盡管文言文常識(shí)的積累可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)原文的理解，但是在實(shí)際的考試當(dāng)中，學(xué)生很難逐字逐句完成翻譯之后再進(jìn)行答題。因此，教師應(yīng)該在文言文復(fù)習(xí)課中結(jié)合不同類型的題目給學(xué)生講解一些比較實(shí)用的解題技巧，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的文言文解題效率。

在高中文言文答題中，實(shí)詞理解是一個(gè)十分重要的題型，為了提高學(xué)生的解題效率，我主要給學(xué)生講解了以下幾種方法：第一，語(yǔ)境推義法，這是最直接、最有效的方法，當(dāng)句子中有難以判斷的詞語(yǔ)時(shí)，可以先把整個(gè)句子進(jìn)行翻譯，而把這個(gè)詞語(yǔ)空置出來，然后根據(jù)整體的文義判斷詞語(yǔ)的含義，比如：“方其系燕父子以組”這句話中，在判斷“組”的意思時(shí)，可以先把整個(gè)句子翻譯成：“當(dāng)他用（）捆綁燕父子的時(shí)候”，而根據(jù)這句話的意思，可以判斷“組”最合適的含義就是繩子；第二，音形推義法，針對(duì)文言文中的通假字現(xiàn)象，有時(shí)候可以了通過語(yǔ)音來選擇符合文義的同音字進(jìn)行替換，比如：以音推義：“旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王”中根據(jù)“蚤”的讀音可以判斷為其含義為“早”，“愿伯具言臣之不敢倍德也”中，結(jié)合“倍”的讀音以及句子的意思，可以判斷“倍”的詞義實(shí)際為“背”。最終，通過解題方法的傳授，有效鍛煉了學(xué)生的解題能力。

3.總結(jié)常見錯(cuò)誤

由于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以在實(shí)際的練習(xí)當(dāng)中，有一些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的，這對(duì)于學(xué)生的文言文理解來說同樣是十分不利的。因此，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行梳理和總結(jié)，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文言文理解能力的提升。

在高中文言文當(dāng)中，與政治和官職有關(guān)的詞語(yǔ)是常見的內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容比較瑣碎，所以這也是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，于是，我給學(xué)生總結(jié)了這部分知識(shí)：和政治事件有關(guān)的詞語(yǔ)：詣：到，去；課：考核，征收，督促；風(fēng)、化：教育感化；按、案：巡行、巡視，考察，核實(shí)；劾：揭發(fā)，檢舉；短：進(jìn)讒言；白：告訴，報(bào)告；表示官職變化的詞語(yǔ)：征：由皇帝征聘知名人士充任官職；辟：由中央官署征聘；拜：授予官職；除：授職，任命。最終，通過系統(tǒng)的總結(jié)，使學(xué)生在解題中減