初二物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

Word版本，下載可自由編輯初二物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)分析

同學(xué)原有水平分析：

(1)同學(xué)已經(jīng)知道了三種杠桿即省力杠桿、費(fèi)勁杠桿和等臂杠桿的特征。

(2)同學(xué)基本掌控了杠桿的平衡條件。

本節(jié)教學(xué)中，只有讓同學(xué)親自動(dòng)手去探究，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得積極權(quán)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中老師灌的、陳舊的填鴨式的教學(xué)方式，問(wèn)題提出后，讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用試驗(yàn)探究、試驗(yàn)情況的記錄、比較歸納、爭(zhēng)論溝通等一系列的教與學(xué)的活動(dòng)，充分呈現(xiàn)物理學(xué)科的特征和魅力，讓同學(xué)初步體悟科學(xué)探究中的曲直與艱辛，滲透物理學(xué)的基本研發(fā)方法，培育同學(xué)帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意多種力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展。真正做到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

降低坡度，分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)

滑輪是學(xué)校物理力學(xué)中比較重要的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，它是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步熟悉，對(duì)生活中情況的進(jìn)一步觀看和應(yīng)用。由于滑輪按使用狀況能夠分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，而且同學(xué)對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的推理不簡(jiǎn)單理解。為了降低坡度，分散教學(xué)難點(diǎn)，我們讓同學(xué)始終處于問(wèn)題的氛圍中，去猜想、去設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證，并和其他的同學(xué)溝通爭(zhēng)論，同學(xué)在自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的熱鬧情境中，不知不覺(jué)加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道滑輪的結(jié)構(gòu)

(2)理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用和實(shí)質(zhì)。

(3)知道它們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)際中的作用

2、過(guò)程與方法

(1)利用對(duì)滑輪實(shí)物的觀看，熟悉滑輪的結(jié)構(gòu)，利用應(yīng)用滑輪實(shí)例辨別出定滑輪和動(dòng)滑輪。

(2)利用同學(xué)試驗(yàn)探究，獲得信息，再利用信息數(shù)據(jù)的處理，得出定滑輪、動(dòng)滑輪在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，用一根杠桿和一個(gè)圓盤演示，讓同學(xué)理解滑輪實(shí)質(zhì)是變形的杠桿，使所學(xué)學(xué)問(wèn)由感性熟悉上升到抽象的理性熟悉。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用兩人協(xié)作完成滑輪使用效果的試驗(yàn)探究，激活同學(xué)的奇怪???心和對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)，培育同學(xué)動(dòng)手技能和協(xié)作精神，初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探究滑輪的作用

2、難點(diǎn)：理解滑輪的實(shí)質(zhì)

四、教學(xué)資源

1.滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、(同學(xué)試驗(yàn)20組、演示試驗(yàn))杠桿、彈簧秤、刻度尺、多媒體設(shè)備及課件

2.物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)錄像片段。

五、試驗(yàn)探究歸納教學(xué)模式

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

滑輪是繼杠桿之后的又一種簡(jiǎn)潔機(jī)械。多物理生雖然見(jiàn)過(guò)滑輪，但日常并未認(rèn)真觀看過(guò)，更沒(méi)有研發(fā)過(guò)它。因此，教學(xué)時(shí)首先給同學(xué)供應(yīng)支架之一是：

學(xué)習(xí)支架一：觀看滑輪

目的：讓同學(xué)認(rèn)真觀看實(shí)物，利用創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊學(xué)問(wèn)之間聯(lián)系的線索，幫忙同學(xué)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。

滑輪的作用是本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然演示試驗(yàn)對(duì)同學(xué)起著潛移默化的示范作用，但對(duì)同學(xué)積極探究力量的培育不夠，同學(xué)只能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中為同學(xué)供應(yīng)其次個(gè)支架是：

學(xué)習(xí)支架二：試驗(yàn)探究

目的：讓同學(xué)單獨(dú)探究，發(fā)覺(jué)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以熟悉思索，達(dá)到較深刻的理解。同學(xué)建構(gòu)意義的效率會(huì)更高，質(zhì)量會(huì)更好。

滑輪的實(shí)質(zhì)是變形的杠桿。由于學(xué)校同學(xué)想象力量和對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)問(wèn)理解力量有限