材料寫(xiě)作指導(dǎo)教案（12篇）

材料寫(xiě)作指導(dǎo)教案（精選12篇）材料作文的寫(xiě)作指導(dǎo)

材料。

作文。

是依據(jù)所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源我收集了材料作文的寫(xiě)作指導(dǎo)歡迎閱讀。

何謂“材料作文”?是供應(yīng)“材料”讓考生閱讀并根據(jù)要求作文的試題。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性;能給同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)寫(xiě)作力量的空間。具有敏捷性，豐富性，與時(shí)俱進(jìn)性，以及極高的抗拒“猜題”性的優(yōu)勢(shì)。

1.把握材料寓義查找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌忍崛〕鲆粋€(gè)話(huà)題，自擬題目寫(xiě)作：獨(dú)木不成林/只有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬(wàn)朵壓枝低，才有那滿(mǎn)園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)長(zhǎng)聚首。才有那萬(wàn)頃碧波。//友愛(ài)的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是由于有了你.有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。

說(shuō)明：一則材料往往是多義的，要查找最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。該材料是一首詩(shī)，理解詩(shī)的主旨才能確立寫(xiě)作的主題。這首詩(shī)的主旨體現(xiàn)在最終兩句：“生活正是由于有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕?！币罁?jù)材料中的這個(gè)關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美妙生活”、“團(tuán)結(jié)就是成功”、“集體就是力氣”等寫(xiě)作話(huà)題。

2.選擇恰當(dāng)角度：猶太人常常鼓舞自己，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”。意思是說(shuō)：假如沒(méi)有賣(mài)出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣(mài)豆芽：假如豆芽賣(mài)不動(dòng).那干脆讓它長(zhǎng)大，用來(lái)當(dāng)豆苗賣(mài);而豆苗賣(mài)不出去，則可以移植到花盆里.當(dāng)做盆景：假如盆景也賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后.它就會(huì)結(jié)出很多新豆子…請(qǐng)仔細(xì)閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)作。這則材料的意思是：當(dāng)你遭受挫折時(shí)，不要輕言放棄，只要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變自己，機(jī)會(huì)遲早會(huì)眷顧你的。材料的中心是“豆子”.并不是“猶太人”。而有些考生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個(gè)角度人手.作文嚴(yán)峻脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上.選擇正確的角度進(jìn)行寫(xiě)作，是這類(lèi)材料作文寫(xiě)作勝利的保證.

3、發(fā)散思維打開(kāi)思路：五歲的晶晶在院子里玩耍，不當(dāng)心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)覺(jué)晶晶的左手舉不起來(lái)了，原來(lái)女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，始終分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)受，給了我們很多有益的啟示：受挫折的過(guò)程往往就是獲得真知的過(guò)程。走過(guò)坎坷小路，才能真正體會(huì)生活的歡快;穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹;不吃一塹，難長(zhǎng)一智……晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)受或見(jiàn)聞?是否獲得某些感悟和熟悉?請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從今獲得了辨別左右的本事。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，為考生供應(yīng)了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間?？忌瓤裳刂}目中的提示打開(kāi)思路，選擇立意，比如：立意一：苦痛中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。立意三：走過(guò)坎坷小路，才能真正體會(huì)生活的歡快;穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹;不吃一塹，難長(zhǎng)一智!還可依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)積累與生活經(jīng)受等的狀況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，比如:立意五：親身體驗(yàn)的事，留下的印象最深，給自己的關(guān)心也最大。立意六：有時(shí)不幸也是福.立意七：苦難往往帶來(lái)甜果。

緊抓審題“三部曲”。

一要反復(fù)閱讀，整體把握。材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關(guān)注的不再是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫(huà)材料;所推敲的不再是詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫(huà)面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以審材料作文題，首先要讀懂內(nèi)容。

請(qǐng)你任選一種角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想，文題自擬。這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊(yùn)，拓寬了考生的寫(xiě)作思路，示意了考生立意的方向，括號(hào)中的翻譯還在肯定程度上降低了寫(xiě)作難度，能快速激發(fā)考生的寫(xiě)作激情。首先，反復(fù)品讀材料可知，所引用的四句論語(yǔ)中的名句，前一句從正面示意，后三句則從反面強(qiáng)調(diào)：無(wú)論處世、賞花、讀書(shū)，還是立志、交友等，人生全部的追求都要追求高品位、高品質(zhì)。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危急。其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想”，即構(gòu)思時(shí)應(yīng)盡量綻開(kāi)聯(lián)想的翅膀，如讀書(shū)，要讀有品嘗的經(jīng)典之作;立志，要志當(dāng)存高遠(yuǎn);生活，要追求樂(lè)觀(guān)向上;交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個(gè)角度，大寫(xiě)特寫(xiě)如何講究品位，如何注意生活質(zhì)量，就不會(huì)跑題。

二要抓住關(guān)鍵，認(rèn)真推敲。如對(duì)于梗概片段型材料，要選準(zhǔn)擴(kuò)充或續(xù)寫(xiě)的角度，然后考慮如何將自己的生活閱歷貫注其中，使之與材料形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于以故事、寓言、典型事跡等為主要構(gòu)成的情節(jié)型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、進(jìn)展與結(jié)局，并且緊扣結(jié)局尋根究底，深化探究材料的內(nèi)蘊(yùn)。對(duì)于。

名言警句。

型材料，關(guān)鍵是要精確?????理解其哲理，然后考慮如何評(píng)析，如何從生活中查找典型事例來(lái)闡釋?zhuān)瑏?lái)印證。對(duì)于圖畫(huà)型材料，關(guān)鍵是要弄清畫(huà)面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫(huà)面，應(yīng)當(dāng)從觀(guān)看人物的衣著、身份、年齡、動(dòng)作、神態(tài)等入手，弄清人物以及人物與四周事物之間的關(guān)系，同時(shí)要將畫(huà)面內(nèi)容與活生生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索，從二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)中把握畫(huà)面的主旨。對(duì)于組合型材料，關(guān)鍵是要?dú)w納綜合，融會(huì)貫穿，然后考慮如何在材料的共性上做文章。

抓材料的關(guān)鍵，首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求打算的。即使是同一則材料，假如作文的要求不同，關(guān)注的要點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。千萬(wàn)不能大意。如材料：一個(gè)青年來(lái)到綠洲，遇到一位老先生，年輕人問(wèn)：“這里如何?”老人家反問(wèn)：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很厭煩?！崩先思医又f(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，年輕人回答說(shuō)：“。

我的家鄉(xiāng)。

很好，我很惦念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也是同樣的好?！迸月?tīng)者覺(jué)得驚詫?zhuān)瑔?wèn)老人家為何前后說(shuō)法不全都。老者說(shuō)：“當(dāng)你以觀(guān)賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到很多優(yōu)點(diǎn);而以批判的態(tài)度去看，你便會(huì)看到很多缺點(diǎn)?！?/p>

依據(jù)你的聯(lián)想和感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。這一材料的主體我們可以從關(guān)鍵人物的話(huà)語(yǔ)中查找啟示，然后圍繞這個(gè)啟示立意行文。這則材料中最關(guān)鍵的話(huà)在材料最終：“當(dāng)你以觀(guān)賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到很多優(yōu)點(diǎn);而以批判的態(tài)度去看，你便會(huì)看到很多缺點(diǎn)?！弊プ∵@句關(guān)鍵的話(huà)，細(xì)細(xì)品嘗便知：這則材料旨在啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：假如用觀(guān)賞的態(tài)度看四周的世界，用美妙的心靈看四周的人，世界便會(huì)更加精彩。從這一角度立意即可。鑒于材料寓意的含蓄性，觀(guān)點(diǎn)明確的。

散文。

性談?wù)撐?，?yīng)為得高分的首選。假如你擅長(zhǎng)記敘文體，最好構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事去揭示正確的人生態(tài)度。

三要消退誤差，客觀(guān)分析。分析材料時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，切不行跨越時(shí)空，隨便想象，也不能給客觀(guān)的事實(shí)抹上深厚的感情顏色，主觀(guān)臆斷，妄加褒貶，消失思想熟悉上的偏差。

如20xx年江蘇一考生自擬了一個(gè)題目《借口——弱者的托辭》。細(xì)推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由(非真正的理由)，或者假托的理由，從這意義上來(lái)看，“借口”是消極的、貶義的。該考生構(gòu)思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網(wǎng)玩嬉戲的事找借口開(kāi)脫，甚至贊揚(yáng)兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情顏色明顯是錯(cuò)誤的，被無(wú)情地扔到四類(lèi)文里?？傊?，不敬重社會(huì)公認(rèn)，不聽(tīng)從真善美的標(biāo)準(zhǔn)，不遵從國(guó)家的法律法規(guī)，只想著一鳴驚人，便主觀(guān)臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽(tīng)的觀(guān)點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。比如，有考生提消失代社會(huì)講誠(chéng)信吃大虧，還是虛偽一些、實(shí)際一些好的觀(guān)點(diǎn);有考生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)敬重個(gè)人自由，允許中同學(xué)談戀愛(ài);還有考生則說(shuō)犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。這些作文思想熟悉上偏差，即使結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)、富有文采，也是低分。

其次，把握構(gòu)思“三扣住”：一要扣住材料，明確主題。主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此主題肯定要鮮亮突出。扣住材料有兩種形式，1、直接引用和間接引用(化用)。文體不同，扣住材料的方式也不同。不論是記敘文還是談?wù)撐模黝}都應(yīng)與所給材料有直接聯(lián)系，并且在文章的開(kāi)頭、主體以及結(jié)尾部分都有所體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時(shí)點(diǎn)題的設(shè)計(jì)尤為重要。如20xx年山東膠州的中考作文題，它供應(yīng)了一則“讓座風(fēng)波”的短文材料，來(lái)引發(fā)考生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熟悉和思索。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風(fēng)波”來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，開(kāi)篇即用“努力地讀了這個(gè)小片段——給人讓座卻遭到非議……”來(lái)點(diǎn)明材料，引出了文章的話(huà)題;主體部分有5處都消失了“早干什么去了”一句，來(lái)體現(xiàn)材料中的關(guān)鍵句;最終在問(wèn)自己的同時(shí)，還英勇洪亮地責(zé)問(wèn)大家，以“那時(shí)候我干什么去了”作結(jié)，向大家、向社會(huì)提出了一個(gè)嚴(yán)厲?的值得深思的問(wèn)題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。2、要扣住主題，突出重點(diǎn)。若寫(xiě)記敘文，重點(diǎn)部分必需最能集中體現(xiàn)文章主題，描寫(xiě)要盡量豐富、形象。若寫(xiě)談?wù)撐模瑢?duì)中心論點(diǎn)的論證無(wú)疑是全文的重點(diǎn)。如吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學(xué)家袁隆平事跡及言論的210字左右的材料，要求考生寫(xiě)一篇不少于500字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說(shuō)的“我畢生的追求就是讓全部人遠(yuǎn)離饑餓”為切入點(diǎn)，先結(jié)合材料論述科學(xué)家袁隆平為了實(shí)現(xiàn)自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國(guó)女排隊(duì)員不懈追求的例子深化論證，很好地突出了永恒追求的價(jià)值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實(shí)論據(jù)，一氣呵成，無(wú)枝無(wú)節(jié)，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。

。

七班級(jí)寫(xiě)作指導(dǎo)作文材料

書(shū)信格式的作文是以書(shū)信格式所寫(xiě)的其次人稱(chēng)的作文。一是要按書(shū)信的格式寫(xiě)，“格式”指商定俗成的書(shū)信框架，要記住諸如“稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、祝頌語(yǔ)、署名、日期”等的位置。重點(diǎn)放在“正文”上，這是作文的主體，要像寫(xiě)一般作文那樣，依據(jù)命題的要求，下工夫?qū)懞谩?/p>

請(qǐng)記住“書(shū)信格式歌”：

書(shū)信格式共六項(xiàng)，稱(chēng)呼頂格第一行。

后面還要加冒號(hào)，表示內(nèi)容在下方。

其次行要空兩格，禮貌問(wèn)候不能忘。

另起一段寫(xiě)正文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)周詳。

條理清晰有重點(diǎn)，語(yǔ)言親切暖心房。

結(jié)尾又叫祝頌語(yǔ),表示祝福與仰慕。

“此致”另行空兩格，“敬禮”頂格下一行。

署名可以不寫(xiě)姓，直接寫(xiě)在右下方。

署名下邊寫(xiě)日期，書(shū)寫(xiě)工整字美麗。

材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

記得英國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華也有一個(gè)聞名的“霧海航行”的例子。它告知我們?cè)诖箪F消失的時(shí)候，忘卻自身的危急，轉(zhuǎn)而觀(guān)賞海上大霧的朦朧景色，你會(huì)領(lǐng)會(huì)到一種舒適的超然感覺(jué)。

此例就地取材，豐富了行文，值得稱(chēng)道。

如下面一個(gè)話(huà)題：

物換星移，冬去春來(lái)，這是大自然的風(fēng)景；霓虹閃耀，大廈摩天，這是都市的風(fēng)景；亮麗青春，瑯瑯書(shū)聲，這是校內(nèi)的風(fēng)景。詩(shī)人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”的情境，有人認(rèn)為堪稱(chēng)最美的風(fēng)景。但也有人說(shuō)最美的風(fēng)景總是不能到達(dá)的地方；還有人說(shuō)，在擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼里，處處都有風(fēng)景。請(qǐng)以“最美的風(fēng)景”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

如下面一道作文題：一首小詩(shī)寫(xiě)道：“感謝絆倒你的人，由于他強(qiáng)化了你的雙腿；感謝哄騙你的人，由于他增進(jìn)了你的才智……”凡事感謝，學(xué)會(huì)感謝，感謝一切助你成長(zhǎng)的人。請(qǐng)以“我成長(zhǎng)中的感謝”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

可化用作開(kāi)頭：“成長(zhǎng)的.歷程離不開(kāi)感謝。我讀過(guò)這樣一首小詩(shī)……”

可化用作結(jié)尾：“感謝絆倒你的人，由于他強(qiáng)化了你的雙腿；感謝哄騙你的人，由于他增進(jìn)了你的才智……正是學(xué)會(huì)了感謝，我才慢慢成長(zhǎng)?！?/p>

可化用作過(guò)渡：即先敘寫(xiě)一件“絆倒自己”或“遭受哄騙”的事，再化用詩(shī)句作為過(guò)渡語(yǔ)，使前后緊密連接起來(lái)。

任何事物的產(chǎn)生、變化和進(jìn)展，都有其內(nèi)在或外在的緣由。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從緣由切入立意，是行之有效的方法。如：

烏鴉為什么抓山羊失敗？由于它不顧自身?xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹銳利），盲目仿照老鷹，哪有不失敗之理？從緣由入手，可立意為：盲目仿照別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩贊揚(yáng)烏鴉“它也很可愛(ài)啊！”分析緣由立意。由于它不甘心做一只一般的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，士氣可嘉！從今處立意，更簡(jiǎn)單寫(xiě)出新意。

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

當(dāng)斷臂的維納斯展現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了很多好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就猶如一個(gè)布滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的欣賞。

材料中的情感傾向非常明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持欣賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于人。假如不留意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是成功或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。

任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：

美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然愛(ài)護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱藧?ài)護(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦菤缌耍谑?，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只進(jìn)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了從前的靈秀。植物也因鹿的快速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，愛(ài)護(hù)區(qū)恢復(fù)了從前的勃勃生氣。

從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和四周環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類(lèi)亦如此，自然規(guī)律不行違。從鹿和四周自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，最終又恢復(fù)了生氣?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。

總之，依據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面認(rèn)真地閱讀材料，從材料動(dòng)身選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。

寫(xiě)作指導(dǎo)：述職報(bào)告寫(xiě)作說(shuō)明概述。

漫畫(huà)類(lèi)材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

漫畫(huà)類(lèi)。

作文。

是材料作文的一種，與一般材料作文的唯一區(qū)分就是命題者供應(yīng)的材料是一幅漫畫(huà)，而不是一般性的文字材料。漫畫(huà)是考生在日常生活中不常常接觸的閱讀對(duì)象，考生對(duì)它會(huì)有肯定的生疏感，考生與漫畫(huà)之間存在著肯定的“隔膜”，如何觀(guān)賞漫畫(huà)，考生也沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練。因此，如何進(jìn)行漫畫(huà)類(lèi)材料作文寫(xiě)作是中同學(xué)需要提高的技能，下面本站我整理了關(guān)于漫畫(huà)類(lèi)材料作文的寫(xiě)作方法指導(dǎo)供大家參考!

漫畫(huà)，就是用簡(jiǎn)潔而夸張的手法來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活或時(shí)事的特別藝術(shù)形式。它用夸張的手法達(dá)到表現(xiàn)幽默而深刻的主題思想的藝術(shù)效果。所以對(duì)于漫畫(huà)作文的審題立意，其關(guān)鍵是讀懂漫畫(huà)。

首先，要從整體上來(lái)熟悉漫畫(huà)，弄清漫畫(huà)的畫(huà)面意義。這主要看畫(huà)面特征與構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，從特征中找到“話(huà)題”，從關(guān)系中找到“情節(jié)”，從而找到畫(huà)面顯示的顯性主題或故事。

其次要理解漫畫(huà)，一般來(lái)講，漫畫(huà)多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，往往含有“借題發(fā)揮”的深刻寓意，畫(huà)面中越是夸張得厲害的地方越是問(wèn)題的癥結(jié)，也越是體現(xiàn)寓意的地方，因此，要留意透過(guò)夸張解讀其寓意，理解漫畫(huà)針對(duì)什么問(wèn)題，表達(dá)了怎樣的觀(guān)點(diǎn)。

最終要拓展漫畫(huà)，依據(jù)畫(huà)面意義及其寓意，綻開(kāi)聯(lián)想。分別從相關(guān)、相像、相對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫(huà)面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，盡量從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的側(cè)面來(lái)思索。立足于畫(huà)面內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)實(shí)生活。從畫(huà)面與現(xiàn)實(shí)的“勾連”中，確定話(huà)題及立意的方向。要達(dá)到能將理論映照到詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)題材的目的。

閱讀下面的圖畫(huà)材料，按要求立意。

依據(jù)上述圖文，選準(zhǔn)角度，明確立意。

本圖畫(huà)內(nèi)容一目了然，關(guān)鍵是要參透其寓意。先圍繞漫畫(huà)文字“都什么年月了，有魚(yú)吃還捉老鼠!”進(jìn)行審題立意，把中心確定為不因外界條件的變化而遺忘自己的職責(zé)(本分)。

可以批判吃魚(yú)的三只貓：貓的職責(zé)是抓老鼠，但由于一盤(pán)魚(yú)擺在面前，就對(duì)該抓的老鼠視而不見(jiàn)，只盯住了魚(yú)。其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿(mǎn)腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對(duì)捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們?cè)谡務(wù)?、諷刺捉鼠的貓——“都什么年月了，有魚(yú)吃還捉老鼠!”

可以贊揚(yáng)不貪魚(yú)而勇于捉鼠的貓。貓，它的主要職責(zé)就是竭盡所能，盡最大努力去打擊各種各樣的“耗子”。這是好貓必需具備的最根本的素養(yǎng)。魚(yú)可以比方安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。

(1)履行好自己的職責(zé)，不管誘惑多大，都不能迷失自我，堅(jiān)持干好本職工作。

(2)貪圖享受者、沉淪誘惑者必將被人唾棄，被社會(huì)拋棄?，F(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣一些懶貓，仆人把它們喂得飽飽的，而它們卻尸位素餐，不去堅(jiān)守自己的職責(zé)，在生活富有的狀況下遺忘了自己的職責(zé)，啃老族、不思進(jìn)取者、坐享其成者，不也是那三只貓的化身嗎?人生在世，誘惑許多。豐厚的利，華麗的衣，可口的食，迷人的“魚(yú)”……凡此種種，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)，假如沉迷其中必將丟失自我，丟失原則。

(3)時(shí)代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真——貓?zhí)焐嚼鲜螅埖牧⑸碇疽苍谟谧绞?，而非吃魚(yú)!

(4)不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。大家都在吃魚(yú)，而另外一只貓?jiān)谧嚼鲜?。?duì)于有魚(yú)吃還捉老鼠這個(gè)方面可立意為“不能怕別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，不要盲目從眾，要認(rèn)真甄別”。

。

高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：材料作文

2022年全國(guó)卷的作文題目是材料作文，要求是：“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文?！边@告知我們，假如僅僅依據(jù)材料所提煉的觀(guān)點(diǎn)作文，即使文章的立意與作文題目所供應(yīng)的材料做到“意合”，而不提及或適當(dāng)引用題目所供材料，那么這樣的文章也有偏題之嫌。比較穩(wěn)妥的做法是：既依據(jù)材料蘊(yùn)含的觀(guān)點(diǎn)作文，做到“意合”，又在行文中依據(jù)文章的立意恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)述材料，做到“明合”。假如“暗合”與“明合”兩兼顧，那就無(wú)偏題、套題之憂(yōu)了。

這幾年，全國(guó)各地的高考作文命題方式大體是話(huà)題作文、命題作文、材料作文三種題型。話(huà)題作文開(kāi)放程度高。材料作文往往只要求考生依據(jù)材料自