2023年《石頭》大班教案

2023年《石頭》大班教案《石頭》大班教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種協(xié)助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)建出新奇的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)建的實(shí)力。

5、培育幼兒良好的作畫習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算

1、各種形態(tài)的小石頭（已洗凈涼干并分類）

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

活動(dòng)過程

（一）老師以動(dòng)畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒視察探討。

（二）老師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

要求：1、每個(gè)小摯友去選擇一塊自己最喜愛的石頭，玩玩、說說、想想它的形態(tài)象什么，可以變成什么？

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

3、假如將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

（三）老師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最終對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

（四）老師提出活動(dòng)要求

要求：1、小摯友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。

（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，老師指導(dǎo)

老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。激勵(lì)幼兒大膽選擇各種協(xié)助材料及工具。

（六）創(chuàng)編故事

老師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

教學(xué)反思

（一）本次活動(dòng)的勝利之處

石頭是我們生活中非常常見的事物，本次活動(dòng)的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)覺，可以說該活動(dòng)是生成于孩子的愛好。石頭對(duì)于孩子來說是非常常見，非常熟識(shí)的。這就符合了新綱要中所提到的“教化內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教化活動(dòng)要生活化”的精神。

在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種協(xié)助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。除此之外，我覺得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教化價(jià)值的取向還是比較確定的，這節(jié)美工活動(dòng)的教化取向可以從兩個(gè)方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種協(xié)助材料來完善整個(gè)石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，詳細(xì)的就是我上述的內(nèi)容。

（二）本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想

在這次活動(dòng)中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺布的石頭。課后我在思索，假如我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的留意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的留意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前打算活動(dòng)時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠根據(jù)你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動(dòng)，除了活動(dòng)中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的打算活動(dòng)也是非常重要的，這里所說的打算既包括學(xué)問方面的打算，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際須要，是否便于幼兒操作等等。

3、老師的范例過小，不利于幼兒的視察。我的范例在這次活動(dòng)中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒視察的不便。原來范例在這個(gè)活動(dòng)中是起到一種示范并幫助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動(dòng)中就象走場(chǎng)一樣，并無其他用處了。

（三）幼兒的創(chuàng)新之處

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)建力得到了較好的發(fā)揮。孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中有很多創(chuàng)新之處。如，卓卓小摯友用石頭組合了一個(gè)小人，最終用稻草給小人弄了一頭漂亮的“頭發(fā)”；欣欣小摯友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動(dòng)態(tài)。另外，也有很多孩子對(duì)石頭外型視察的非常細(xì)致，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，許多孩子的作品都讓我們刮目相看。

小百科：石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形態(tài)，質(zhì)地，紋理，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，憑借深厚的繪畫功力，進(jìn)行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精致設(shè)計(jì)和繪畫，賜予石頭新的生命，讓一種一般平常的玩石“鮮活起來”。

《石頭》大班教案2

嬉戲目的：

培育幼兒動(dòng)作的敏捷性。

嬉戲玩法：

全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，從每隊(duì)第一位幼兒起先猜拳競(jìng)賽。假如手勢(shì)相同，接著猜拳；假如手勢(shì)不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒接著進(jìn)行，最終看哪一隊(duì)留下的幼兒多，則勝。

嬉戲規(guī)則：

猜拳時(shí)要同時(shí)亮出手勢(shì)。

"剪刀"贏"布"，"布"贏"鎯頭"，"鎯頭"贏"剪刀"。

嬉戲反思：

《石頭、剪刀、布》是一個(gè)特別傳統(tǒng)的嬉戲，許多孩子都愛玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們特別喜愛的嬉戲，趣味性強(qiáng)，不僅能熬煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能訓(xùn)練幼兒快速的反應(yīng)實(shí)力。他們多習(xí)慣于用手來完成，但假如用腳來做這個(gè)嬉戲，卻比較生疏。

活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，孩子們都能主動(dòng)、踴躍的參加到活動(dòng)中來，活動(dòng)不但熬煉了幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練了幼兒反應(yīng)的靈敏性，同時(shí)使他們體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂趣。

《石頭》大班教案3

活動(dòng)目的：

1、發(fā)展創(chuàng)建力和對(duì)美的感受。體驗(yàn)合作的樂趣。

2、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾。

3、有仔細(xì)細(xì)致的工作看法及動(dòng)手操作實(shí)力。

4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

5、培育幼兒耐性完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)打算：

1、活動(dòng)前組織幼兒開展撿石頭等活動(dòng)。

2、各種形態(tài)各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動(dòng)過程：

(一)談話引入激發(fā)愛好

師：小摯友看這是什么?石頭娃娃今日晚上要實(shí)行生日宴會(huì)，小摯友來當(dāng)小小化妝師，把石頭娃娃裝扮裝扮好嗎?

(二)引導(dǎo)探討啟發(fā)想像。

師：小摯友想怎么裝扮石頭娃娃?你想用什么來裝扮石頭娃娃?想把他裝扮成什么?幼兒探討溝通自己的想像。

(三)相識(shí)材料提出要求：

1、出示打算好的材料，引導(dǎo)幼兒視察。

師：小摯友看看桌子上有什么?它可以用來做什么?你打算用哪些材料?

2、要求：

(1)等會(huì)兒小摯友先想好，到哪個(gè)組?和哪些小摯友一起裝扮石頭娃娃?

(2)先視察石頭的形態(tài)、顏色像什么?可以用來做什么?然后再進(jìn)行妝扮。

(3)寧?kù)o操作，留意平安。

(四)幼兒操作視察指導(dǎo)幼兒在北景音樂下進(jìn)行操作活動(dòng)。老師重點(diǎn)視察幼兒如何選擇同伴，并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作;重點(diǎn)指導(dǎo)石子連環(huán)畫組的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講解并描述。

(五)集中溝通體驗(yàn)勝利師：你剛才做了什么?是自己獨(dú)立完成的?還是跟同伴一起完成的?你把石頭娃娃裝扮成了什么?在裝扮石頭娃娃時(shí)你遇到了什么困難?怎么解決的?

1、幼兒自我評(píng)價(jià)，介紹自己的作品。

2、幼兒相互評(píng)價(jià)，夸夸他好在哪?

3、老師對(duì)幼兒合作及操作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(六)介紹作品共享歡樂。激勵(lì)幼兒相互溝通，介紹自己的作品。

教學(xué)反思：

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展示小孩子熟識(shí)的鵝尾神石園.更簡(jiǎn)單引發(fā)小孩子主動(dòng)探討、自主探究的欲望。通過想象和溝通，小孩子們發(fā)覺，原來利用石頭的形態(tài)和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。

在一種面對(duì)全體幼兒的藝術(shù)教化中，技能技巧的培育應(yīng)當(dāng)不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫助幼兒保持活動(dòng)愛好、進(jìn)行創(chuàng)建的手段。創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當(dāng)小孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時(shí)，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使小孩子的想象更加合理。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教化活動(dòng)，提倡的是自由表達(dá)、特性展示。我們要敬重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，共享他們創(chuàng)建的歡樂。材料的投放給了小孩子干脆進(jìn)入創(chuàng)作角色的機(jī)會(huì)，小孩子在選擇時(shí)就特別明確自己要做什么，須要哪些材料，怎么做。引導(dǎo)幼兒依據(jù)石頭特有的外形，選擇合適的協(xié)助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實(shí)物體的主要特征，提高作品的美感。

投放有關(guān)石頭的圖片、畫冊(cè)，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接閱歷;投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒視察，如何依據(jù)石頭本身的形態(tài)變出好玩的造型，并在觀賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動(dòng)物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。老師依據(jù)小孩子的創(chuàng)作狀況，關(guān)注個(gè)別差異，當(dāng)幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)供應(yīng)牢靠的支架，讓幼兒獲得恰當(dāng)?shù)膸椭?。這樣有助于幼兒獲得相關(guān)的閱歷，在原有水平上有所發(fā)展，提升美術(shù)創(chuàng)建力。

評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)看到小孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以主動(dòng)評(píng)價(jià)為主，支持幼兒富有特性和創(chuàng)建性地表達(dá)。讓每個(gè)小孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)小孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好和熱忱，這種特性化的注意主體參加的評(píng)價(jià)方式有利于小孩子學(xué)會(huì)自尊和敬重別人。

《石頭》大班教案4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知道在生活中，無論是主角、配角，仔細(xì)努力地表現(xiàn)都值得確定。

2.感受主子公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的仔細(xì)與投入。

二、活動(dòng)打算

圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀

三、活動(dòng)過程

1.導(dǎo)入

(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰?

幼1：有白雪公主。

幼2：有王子。

幼3：王后。

師：能不能說得清晰、完整一點(diǎn)呢?

幼4：故事里有一個(gè)巫婆。

幼5：故事中有七個(gè)小矮人。

師：哦，有七個(gè)小矮人，講得真清晰!

評(píng)析：老師能關(guān)注幼兒的回答，有培育幼兒完整的語言表達(dá)實(shí)力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時(shí)，老師能即時(shí)提示幼兒把話說清晰，說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清晰時(shí)，老師就賜予明確詳細(xì)的正向評(píng)價(jià)，對(duì)其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。

(2)師：假如讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色?

幼1：我想演王子。

師：為什么?

幼1：因?yàn)橥踝娱L(zhǎng)得很帥!

幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗苊利悺?/p>

(3)師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個(gè)幼兒園，今日晚上要演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，有個(gè)胖胖，你們猜他演了什么角色?

幼：王子;小矮人……師：他究竟演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。

評(píng)析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)干脆從幼兒特別熟識(shí)的《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會(huì)扮演什么角色”這個(gè)問題，為下面的故事觀賞留下了一個(gè)懸念。

2.傾聽、理解故事，感受主子公胖胖對(duì)角色的仔細(xì)與投入。

(1)老師講解并描述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒有望見嗎?”時(shí)出示圖片，引導(dǎo)幼兒視察畫面。

師：找找看，胖胖演的是誰?

幼1：白雪公主。

幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。

幼3：白雪公主。

師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖究竟演的是誰?

幼：哦，是大石頭。

評(píng)析：老師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫嬅嫔吓峙盅莸拇笫^必需細(xì)致看才能發(fā)覺，所以有兩個(gè)幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時(shí)，老師沒有干脆否定，而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。老師再引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，發(fā)覺胖胖演的是大石頭。這對(duì)培育幼兒的仔細(xì)傾聽和細(xì)致視察習(xí)慣是很有幫助的。

(2)老師接著講解并描述故事。

師：扮演大石頭簡(jiǎn)單嗎?

幼1：不簡(jiǎn)單，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話。

幼2：不好演的，不能喘氣，不能動(dòng)，還要被白雪公主靠著，很不舒適的。

(3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不簡(jiǎn)單。

師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來扮大石頭試一試。

幼兒仿照大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

幼1：胖胖要睡著了。

師：那么能睡嗎?

幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?/p>

幼2：很累的?！u(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得特別奇妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的仔細(xì)與投入。

(4)師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢?

幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)毅、很仔細(xì)的。

幼2：胖胖表演時(shí)很用心的。

師：仔細(xì)、用心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。

幼3：胖胖能堅(jiān)持。

師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!

評(píng)析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對(duì)前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深化。因?yàn)橛辛藘A聽故事和角色體驗(yàn)的閱歷，所以，幼兒對(duì)什么是“仔細(xì)”、“用心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的相識(shí)。老師能即時(shí)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教化引導(dǎo)滲透得特別自然，沒有一點(diǎn)生硬感。

3.幼兒完整觀賞故事(老師結(jié)合圖片講解并描述)。

4.給故事取名字。

師：……我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧。

幼1：我取“胖石頭”。

幼2：很棒。

師：表?yè)P(yáng)誰呢?

幼3：胖胖很棒。

師：這個(gè)名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。

師：小摯友在平常生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?

幼1：嬉戲時(shí)要遵守規(guī)則。

幼2：要英勇?！瓗煟何乙?yè)P(yáng)我們這些小摯友。別人在回答問題的時(shí)都能仔細(xì)地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小摯友就是配角，要仔細(xì)聽。

評(píng)析：在活動(dòng)(特殊是社會(huì)活動(dòng))結(jié)束前，老師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對(duì)幼兒進(jìn)行“教化”，好像缺了這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的教化意義就似乎沒有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教化”已經(jīng)滲透了，也不肯定要再提。不過，老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資源運(yùn)用得特別好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時(shí)，剛好確定仔細(xì)傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。

總評(píng)：

很喜愛這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動(dòng)，給人許多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，仔細(xì)付出都值得確定;要學(xué)會(huì)敬重任何人的勞動(dòng)和付出;仔細(xì)、堅(jiān)持、投入是每個(gè)人都須要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對(duì)幼兒來說比較深邃的道理，都蘊(yùn)含在一個(gè)淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，特別真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園常常發(fā)生的事(如嬉戲中的角色安排)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教化和引導(dǎo)。

再看活動(dòng)的目標(biāo)，兩條目標(biāo)詳細(xì)明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、連接自然，把“感受胖胖表演時(shí)的仔細(xì)與投入這個(gè)重點(diǎn)把握得特別到位。老師敏捷地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不簡(jiǎn)單，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的仔細(xì)與堅(jiān)持?；顒?dòng)中最大的亮點(diǎn)是主動(dòng)熱情有效的師幼互動(dòng)。老師的問題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說;老師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控實(shí)力，能依據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作精確推斷和恰當(dāng)?shù)姆答?，引?dǎo)幼兒步步深化理解故事，清晰完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動(dòng)中參加主動(dòng)、專注投入，且有較好的傾聽習(xí)慣?；顒?dòng)的目標(biāo)達(dá)成度較高。

附故事：《胖石頭》

1.“今日晚上，演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，你們?cè)琰c(diǎn)來幼兒園看我演戲?！迸峙謱?duì)爸爸和媽媽說。

2.《白雪公主和七個(gè)小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個(gè)小矮人里也沒有一個(gè)是胖胖演的。最終，國(guó)王出來了，還不是胖胖演的。

3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽驚奇地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有望見嗎?”胖胖焦急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”

4.“喔!我望見了?！卑职峙d奮地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，胖石頭一動(dòng)都沒動(dòng)!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動(dòng)一動(dòng)。真是不簡(jiǎn)單!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖興奮地說：“就是嘛!演戲的小摯友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動(dòng)不懂，不講一句話?！?/p>

5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖興奮得小臉通紅通紅。他想，我今日演了一個(gè)最好最好的角色。

活動(dòng)反思：

有效教學(xué)是我們每個(gè)老師的追求，提高教學(xué)的有效性須要老師關(guān)注孩子，從孩子的角度動(dòng)身，細(xì)心地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會(huì)活動(dòng)《胖石頭》后，我仔細(xì)分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。

一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解

為了保證教學(xué)的有效性，我們?cè)谠O(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動(dòng)的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主子公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的仔細(xì)和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，仔細(xì)努力地表現(xiàn)都值得觀賞?！睂?duì)于目標(biāo)1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過干脆的感官去感受胖胖演出時(shí)的仔細(xì)，但是對(duì)于目標(biāo)2來說可能會(huì)有肯定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于主角和配角并不太了解，假如老師只是通過一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動(dòng)中，雖然我是根據(jù)環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移閱歷，但是孩子們好像還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最終還是通過老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在起先環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時(shí)孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國(guó)王”等，這時(shí)老師可以剛好滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時(shí)候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個(gè)很小的角色，但是對(duì)于演出來說也是特別重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要仔細(xì)、努力地去表演。

二、深化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受

在社會(huì)活動(dòng)中，我們一般都會(huì)設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動(dòng)中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不簡(jiǎn)單，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時(shí)的不簡(jiǎn)單。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)覺，許多孩子在表演的時(shí)候并沒有感受到大石頭很難演，反而會(huì)覺得很輕松。緣由就在于孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候沒有投入到情境中，也就是說老師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無法深化的體驗(yàn)情感。假如讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會(huì)感受更深。因此，我們?cè)谠O(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度動(dòng)身，細(xì)致思索怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深化的體驗(yàn)活動(dòng)中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。

三、抓住教化契機(jī)，敏捷回應(yīng)孩子

有效地教學(xué)回應(yīng)干脆體現(xiàn)出老師的教學(xué)機(jī)靈的實(shí)力，在本次活動(dòng)中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒有剛好接住孩子拋來的“球”。比如在孩子視察哪個(gè)是胖胖演的角色的時(shí)候，有一個(gè)孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個(gè)石頭有點(diǎn)軟?！边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教化，而是干脆指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去視察畫面，更值得表?yè)P(yáng)。而在老師問“為什么胖胖要演這個(gè)角色?”時(shí)，孩子說“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡(jiǎn)潔地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯(cuò)”，這樣的回應(yīng)毫無意義，其實(shí)可以將這個(gè)回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們?cè)谧鲆患虑榈倪m合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。

總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還須要老師在執(zhí)教的過程中做一個(gè)擅長(zhǎng)回應(yīng)的老師;還要留意處理教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。從本次活動(dòng)中，我意識(shí)到，在組織教學(xué)的過程中不僅要熟識(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要對(duì)其細(xì)致的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)探討怎樣的策略才是最適合的，這還須要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!

教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深化，環(huán)環(huán)相扣的。我們須要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。感謝你的共享，也信任仔細(xì)的你會(huì)走得越來越好!一起加油!

這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思索，更注意小細(xì)微環(huán)節(jié)的滲透，或許你沒有剛好的回應(yīng)對(duì)于你對(duì)于其他的孩子沒有什么，但是對(duì)于那個(gè)“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯(cuò)!

有效教學(xué)我們每天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮許多方面，是須要日積月累的，感謝你的共享，很好啊!

《石頭》大班教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒運(yùn)用畫、粘貼、剪拼等技能，依據(jù)自己的意愿裝飾石頭娃娃。

2、通過手工制作，培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的實(shí)力，獲得開心的心情體驗(yàn)。

活動(dòng)打算：

自制的石頭模特、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、膠泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等協(xié)助材料。

活動(dòng)過程：

1、請(qǐng)小摯友欣賞石頭模特的表演，引導(dǎo)視察娃娃的服裝。

2、探討：你喜愛哪個(gè)娃娃？他有什么特點(diǎn)？服裝是怎么做的？顏色搭配如何？

3、以石頭娃娃的口吻請(qǐng)幼兒幫助設(shè)計(jì)服裝。

4、簡(jiǎn)潔向幼兒介紹制作材料及留意事項(xiàng)。

5、幼兒自由選擇材料制作，老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。

6、制作好的作品陳設(shè)在展臺(tái)，幼兒相互觀賞。

7、幼兒隨音樂，進(jìn)行石頭模特表演。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

激勵(lì)幼兒依據(jù)自己做的石頭娃娃形象回家與爸爸媽媽創(chuàng)編“石頭娃娃的故事”，培育推理及想象力。

《石頭》大班教案6

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中指出：幼兒活動(dòng)的材料要盡可能的來源于生活，貼近孩子的生活。我也始終在琢磨，什么樣的活動(dòng)材料才可以算是真正的'來源于生活呢？我想，其實(shí)只要是孩子們?cè)谏钪谐３?huì)望見、常常在接觸或運(yùn)用的任何一種材料、物品，都能夠成為我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以利用的生活化的工具和材料?，F(xiàn)在的孩子們接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，成人眼中一般的沙石，在他們看來都是密切的玩伴，充溢了生命力。我覺得抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們從大自然中去發(fā)覺美、創(chuàng)建美是很重要的。大班的幼兒已具備了肯定的視察力和想象力，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒采集樸實(shí)、不起眼的小石塊，開展了“好玩的石頭，大家畫畫看”的嬉戲，讓幼兒依據(jù)石塊的形態(tài)大膽想象，用色調(diào)艷麗的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸自然，獨(dú)立創(chuàng)建的歡樂，又增加了他們?cè)诓煌馁|(zhì)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的實(shí)力

活動(dòng)目標(biāo)：

1.敢于大膽想象、多方位視察，能依據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)的物品。

2．體驗(yàn)在石塊上作畫帶來的樂趣。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀賞別人的作品，并主動(dòng)與同伴共享其作品的獨(dú)特之處。

活動(dòng)打算：

1．形態(tài)各異的洗凈晾干的小石塊。

2．記號(hào)筆，油畫棒人手一份。

3．幾塊畫好的石塊。

《石頭》大班教案7

設(shè)計(jì)理念：

石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以望見它們的影子，這些不起眼的石頭都是孩子們的最愛，而且石頭的可塑性也是很強(qiáng)的。魚是幼兒生活中常見的一種動(dòng)物，對(duì)于魚的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪熳R(shí)。大班幼兒已經(jīng)有了從不同角度視察事物的實(shí)力，本次活動(dòng)選擇了從俯視的角度去引導(dǎo)幼兒視察魚的不同形態(tài)，并嘗試?yán)檬^的特性，及協(xié)助材料，來表現(xiàn)出俯視角度下的魚的不同動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒從俯視的角度視察魚的不同形態(tài)。

2、嘗試用石頭、棉簽、橡皮泥等材料表現(xiàn)出俯視的魚。

3、培育幼兒動(dòng)手操作的實(shí)力，并能依據(jù)所視察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)建的實(shí)力。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能大膽運(yùn)用協(xié)助材料表現(xiàn)俯視下不同形態(tài)的魚。

活動(dòng)打算：

幼兒：每人一塊石頭，一盒沙，棉簽棒、各色顏料，橡皮泥若干。

老師：范例若干;展示作品的魚池。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒視察愛好。

1、今日老師帶來了許多魚的圖片，看看這些魚是從哪個(gè)角度看過去的?

2、幼兒視察探討。

3、這些魚從上往下看，你看到了魚的什么?

4、小結(jié)：從上往下看，我們看到了魚的頭、背、魚尾、魚鰭。

二、講解示范：

1、出示石頭：今日金老師還帶來了什么?今日我們就要用這塊石頭來變一變，變成什么呢?(自由揣測(cè))

2、老師示范一：把石頭放入沙中。(我們把這塊石頭當(dāng)成魚，把這些沙當(dāng)成一盆水，讓石頭魚游到水里去)

3、你會(huì)看到了魚的什么?(幼兒說)

4、幼兒操作：

剛才小摯友說了許多，你的桌上也有石頭，請(qǐng)你選擇一塊石頭，讓石頭魚游到水里去，并說一說從上往下看，你看到了魚身上的哪個(gè)部位?(可以相互溝通)

個(gè)別幼兒溝通。(利用實(shí)物投影儀)

5、老師示范二：怎么樣讓它更像呢?再來變一變(老師介紹材料、示范添加一條魚)。

6、觀賞范例：還可以怎么變呢?

三、幼兒創(chuàng)作：

1、拓展幼兒思維：你會(huì)怎么變?想一想。(幼兒溝通)

2、激勵(lì)幼兒能大膽運(yùn)用協(xié)助材料，表現(xiàn)出俯視下看到的不同角度的魚。

四、作品展示：

請(qǐng)幼兒將自己的作品統(tǒng)一放到老師打算的“魚池”中，一起看看、說說你喜愛的

活動(dòng)反思：

通過圖片的觀賞，幼兒對(duì)俯視角度下魚不同形態(tài)的積累。

老師引導(dǎo)示范、幼兒操作、老師再次示范，使幼兒在聽聽、說說、動(dòng)動(dòng)、想想的過程中，逐步體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

引導(dǎo)幼兒視察協(xié)助材料，為下一步創(chuàng)作做好鋪墊。

幼兒個(gè)體創(chuàng)作后的作品集中展示，以“魚池”為載體，進(jìn)行整體作品的觀賞，不斷培育幼兒多角度的審美實(shí)力。

《石頭》大班教案8

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達(dá)實(shí)力。

2、啟發(fā)幼兒用繪畫的方式進(jìn)行續(xù)編故事，并用完整的語句表達(dá)繪畫的內(nèi)容。

3、培育幼兒樂于助人的品質(zhì)。

活動(dòng)打算

1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。

2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。

3、白板、繪畫紙、繪畫筆。

活動(dòng)過程

一、出示森林背景圖，引入活動(dòng)主題。

師：森林里，有很多的小動(dòng)物在走來走去，一塊小石頭望見了，心里可艷羨了！

提問：

1、小石頭艷羨什么呢？

2、小石頭想長(zhǎng)腳，它會(huì)用什么方法？（引出借腳）

二、仿照句式

師：小雞走來了，小石頭會(huì)對(duì)小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？

1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”

2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”

……

3、：小石頭向小動(dòng)物們借腳，小動(dòng)物都沒有把腳借給它，為什么？

（小動(dòng)物們的腳都有自己的用途）

三、創(chuàng)編故事

1、請(qǐng)小摯友說一說自己會(huì)怎樣幫助小石頭？會(huì)帶小石頭去到哪里走走、看看呢？

2、請(qǐng)幼兒運(yùn)用繪畫的方式，畫己帶領(lǐng)小石頭游玩的地方。（要求：簡(jiǎn)潔的，能看懂的）

2、幼兒展示自己的作品并學(xué)說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”

四、延長(zhǎng)

1、請(qǐng)幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？

2、給故事起名字，結(jié)束活動(dòng)。

《石頭》大班教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按信號(hào)快走。

2、能較好的限制自己的行動(dòng)，反應(yīng)靈敏。

3、激勵(lì)幼兒主動(dòng)參加嬉戲，體驗(yàn)嬉戲帶來的歡樂。

4、培育幼兒與他人友好合作的意識(shí)，能與其他幼兒共同嬉戲，樂意與他人溝通、共享不同的玩法。

活動(dòng)打算：

熊的頭飾一個(gè)，場(chǎng)地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)導(dǎo)入：

1、今日天氣真好，讓我們來熬煉熬煉身體。

2、師生一起做律動(dòng)--世界真美妙。

二、介紹玩法：

1、老師戴上"熊"頭飾。

提問：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)覺了一群可愛的小摯友，要來吃了你們，你們?cè)趺崔k？（變成石頭人，紋絲不動(dòng)）2、老師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。

3、老師發(fā)出信號(hào)后，"熊"和幼兒同時(shí)往前走，"熊"隨時(shí)可以回頭看，又餓望見熊回頭必需馬上停止不動(dòng)，保持原來的姿態(tài)裝作石頭人。

4、假如"熊"發(fā)覺誰動(dòng)了，就喊他的名字，該幼兒要站到場(chǎng)外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，成功的幼兒扮熊。

5、幼兒嬉戲后，進(jìn)行嬉戲評(píng)價(jià)。

三、共同嬉戲：

1、老師扮演熊，其余幼兒共同嬉戲。

2、接著換幼兒輪番進(jìn)行扮演熊。

3、嬉戲一輪下來進(jìn)行嬉戲評(píng)價(jià)。

四、放松運(yùn)動(dòng)：

老師：熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧！

活動(dòng)反思：

《熊和石頭人》以動(dòng)靜交替的形式出現(xiàn)，很生動(dòng)、好玩，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。

初次接觸這首歌曲，首先想到，嬉戲豐富又有極大的趣味性，孩子們肯定很喜愛這種動(dòng)靜交替的音樂嬉戲活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)從駕馭這一方面來看還不錯(cuò)，歌詞簡(jiǎn)潔、易懂。

在目標(biāo)制定方面，我是依據(jù)課程上的活動(dòng)目標(biāo)而制定，也依據(jù)制定的目標(biāo)綻開來教學(xué)嬉戲活動(dòng)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)到學(xué)問，完成目標(biāo)。

首先，讓幼兒先觀賞歌曲，對(duì)唱曲感愛好，再學(xué)習(xí)歌曲，在嫻熟駕馭歌曲后，加以動(dòng)作。幼兒參加的主動(dòng)性很大，但發(fā)覺了一個(gè)問題：是很多幼兒的動(dòng)作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參加與創(chuàng)編活動(dòng)中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動(dòng)作不豐富。音樂嬉戲中，我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中，大熊出現(xiàn)時(shí)，音樂節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏改變較大。需幼兒依據(jù)音樂節(jié)奏走路，但活動(dòng)起先，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒法突破。

活動(dòng)在歡樂，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)、歡樂，嬉戲的效果，通過這節(jié)課，我深深感受到孩子們?cè)谶@節(jié)課中所體會(huì)到的歡樂，快樂。

《石頭》大班教案10

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)（熊與石頭人）歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的愛好。

2、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上初步駕馭（熊與石頭人）的玩法，學(xué)習(xí)按嬉戲和音樂的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動(dòng)作，感受嬉戲的樂趣。

活動(dòng)打算：

錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾

活動(dòng)過程：

一，聽音樂，幼兒自由想象，想象仿照各種動(dòng)物動(dòng)作

引題，今日天氣真好，樹林里面可喧鬧了，小動(dòng)物們都出來玩了，你們聽聽什么小動(dòng)物來了？

幼兒辨別不同的音樂，開心的按節(jié)奏仿照各種動(dòng)物的動(dòng)作，音樂停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。

二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）

1，，樹林里面真喧鬧，我們小摯友也往樹林走，想和小動(dòng)物們一起做嬉戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們細(xì)致聽他們唱了什么？老師唱兩遍歌曲。

2，你們聽到歌里唱了什么？老師依據(jù)幼兒回答用簡(jiǎn)筆畫形式將歌曲內(nèi)容畫在黑板上。如，小摯友說，小兔蹦蹦跳，老師就畫只小兔。

3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。

4，幼兒自編歌曲動(dòng)作再唱一遍歌曲

三，初步學(xué)會(huì)嬉戲（熊與石頭人）

1、老師講解并描述嬉戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動(dòng)作。

2、老師扮熊進(jìn)行嬉戲一遍?！毙堋背霈F(xiàn)以后小摯友都假裝成石頭人，自由做照型不動(dòng)，熊可以用表情和動(dòng)作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。

3、請(qǐng)幾名幼兒扮演熊，再玩嬉戲兩遍。老師提示幼兒遵守嬉戲規(guī)則。

四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動(dòng)室

《石頭》大班教案11

設(shè)計(jì)意圖：

石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以望見它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的愛好："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來的？""石頭可以用來做什么？"順著孩子們的愛好，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在把玩石頭中體會(huì)石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來。

教化功能：

1、知道很多石頭組合會(huì)變成什么，了解光腳踩鵝卵石對(duì)身體有好處。

2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等協(xié)助材料，讓幼兒通過手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫及各種石頭造型來培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的實(shí)力，獲得開心的心情體驗(yàn)。

種類：藝術(shù)類玩法：

1、出示部分石頭造型，讓幼兒說一說它們象什么？探討：你喜愛哪個(gè)石頭娃娃？為什么？你想嘗試一下嗎？

2、老師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。

3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。

4、幼兒自由選擇材料制作，老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。

5、制作好的作品陳設(shè)在展臺(tái)，幼兒相互觀賞。

指導(dǎo)策略：

石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動(dòng)中，幼兒大都喜愛玩別的嬉戲，不太喜愛玩這個(gè)嬉戲，依據(jù)這一狀況，我實(shí)行了以下措施：

1、以形象顯明，色調(diào)艷麗的成品作品來吸引幼兒。

2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作，激勵(lì)他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)建力，并對(duì)他們的作品賜予確定與表?yè)P(yáng)。（這一方法我嘗試過，很受幼兒的喜愛）

3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒欣賞，以增加他們的成就感，從而更喜愛進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。

《石頭》大班教案12

活動(dòng)目標(biāo):

1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試依據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和嬉戲。

2.在歌曲的表演與嬉戲活動(dòng)中能主動(dòng)參加、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與嬉戲的歡樂。

3、學(xué)玩音樂嬉戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂的改變而變換動(dòng)作。

4、能依據(jù)老師供應(yīng)的舞曲音樂即興舞蹈，并在"熊"出現(xiàn)時(shí)能保持自由造型不動(dòng)。

5、遵守嬉戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲及限制性活動(dòng)帶來的歡樂。

6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)打算:

音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。

活動(dòng)過程:

一、復(fù)習(xí)并嫻熟歌曲的演唱。

1.T:“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”

(評(píng)析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)

2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。

3.老師也來唱一唱，激勵(lì)幼兒聽聽有什么特殊的地方？

4.(結(jié)合圖譜提問)

T:“哪一句最特殊？有什么特殊的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”

前半句：告知大家大熊來了；后半句:抓緊輕輕地隱藏，別讓大熊發(fā)覺。

5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最終一句。

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)

二、自由探究表演，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。

1.T:“這首歌曲真好聽，假如加上動(dòng)作表演肯定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(激勵(lì)幼兒找個(gè)好摯友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作)

2.激勵(lì)幼兒三兩分組，探討歌曲的表演，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感，并激勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)

(評(píng)析：細(xì)致分析歌曲我們會(huì)發(fā)覺，歌曲內(nèi)容特別簡(jiǎn)潔，在動(dòng)作表演上基本沒有什么難度，激勵(lì)幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化創(chuàng)建了條件。)

4.嘗試第一次表演。

5.探討溝通：“你覺得哪一句不太會(huì)表演？”引導(dǎo)幼兒探究適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)。

(評(píng)析：激勵(lì)幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)

6.幫助幼兒梳理表演動(dòng)作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)

7.T:“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”

8.隨樂仿照大熊的表演。

1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。

2)幼兒學(xué)習(xí)仿照大熊表演。

(評(píng)析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)部分，有效地幫助幼兒更好駕馭一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的嬉戲打基礎(chǔ)。)

三、依據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)嬉戲方案，并歡樂嬉戲。

1.提出歌曲可以變成好玩的嬉戲?！鞍堰@首好聽的歌變成嬉戲一起玩一玩。”

2.探討嬉戲方案，激勵(lì)幼兒說說變成嬉戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))

1)啟發(fā)提問：嬉戲要有誰？大熊什么時(shí)候出現(xiàn)？大熊出現(xiàn)前小摯友做什么？大熊出現(xiàn)后小摯友怎么辦？

2)練習(xí)變石頭人的本事。(提出相關(guān)要求)

3)大熊可以把誰帶走？

4)預(yù)設(shè)嬉戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場(chǎng)，將動(dòng)的“石頭人”帶走。

3.歡樂嬉戲。

依據(jù)幼兒的嬉戲狀況做一些小結(jié)和和提示，也可以對(duì)石頭人的扮演提出新的要求，嬉戲可進(jìn)行2~3次。

4.學(xué)習(xí)"熊走"動(dòng)作。

激勵(lì)幼兒在"熊走"音樂聲中，用不動(dòng)的動(dòng)作扮演"熊"，并合拍地行走。

5.小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思

《熊和石頭人》是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小摯友的寵愛，我覺得其中的緣由有以下幾點(diǎn)：

第一，教材本身它具有嬉戲性，有情節(jié)，小摯友對(duì)有情節(jié)的嬉戲，特殊是猛烈的動(dòng)物吃小動(dòng)物的嬉戲特殊感性趣；

其次，歌曲里面的小動(dòng)物：小鳥、小兔、大熊等是小摯友比較熟識(shí)，又比較喜愛的小動(dòng)物，小摯友對(duì)仿照小動(dòng)物表演具有自然的喜好；

第三，幼兒對(duì)石頭人的造型特別喜愛，平常孩子們常常玩“木頭人”的嬉戲，孩子們對(duì)做出一個(gè)造型限制不動(dòng)，特別感愛好；

第四，歌曲簡(jiǎn)潔，唱起來朗朗上口，易于表演。愛好是最好的老師，只要小摯友感愛好，那么，學(xué)起來就會(huì)收到事半功倍的效果。

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平常還算溫柔，但是受到挑釁或遇到危急時(shí)，簡(jiǎn)單暴怒，打斗起來特別猛烈。

《石頭》大班教案13

設(shè)計(jì)意圖：

教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。本次活動(dòng)充分挖掘和利用本土資源，以用石頭來做繪畫材料為主，將自然資源引入幼兒園課程當(dāng)中，體現(xiàn)了課程的生活化。對(duì)于生活在石林的孩子來講，石頭雖然不是什么生疏的事物，但對(duì)于在石頭上繪畫，孩子們還是感到新穎 。這些石頭甚至成為了孩子們的密切玩伴，通過他們，孩子們了解了自然，發(fā)覺了自然。并從自然中去發(fā)覺美、創(chuàng)建美。做為幼兒園大班的孩子，他們正處于創(chuàng)建思維形成的黃金時(shí)期，因此，通過孩子感愛好的石頭畫，不失時(shí)機(jī)的培育孩子的創(chuàng)建意識(shí)、創(chuàng)建精神、創(chuàng)建思維以及創(chuàng)建實(shí)力，為孩子們成為創(chuàng)建性人才奠定基礎(chǔ)。因此設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，借助石頭這一特別的物件，激勵(lì)幼兒大膽想象，為石頭進(jìn)行繪畫裝飾，讓幼兒體驗(yàn)接觸自然，獨(dú)立創(chuàng)建的歡樂，活動(dòng)內(nèi)容：石頭畫——奇異的石頭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試在石頭上設(shè)計(jì)自己喜愛的小魚圖案，并能大膽用色。

2．體驗(yàn)在石頭上作畫帶來的樂趣。

活動(dòng)打算：

石林圖片、石頭房圖片、石頭作品、涂好底色的鵝卵石、水彩筆（與幼兒人數(shù)相同）濕紙巾

活動(dòng)過程：

一、由猜謎的嬉戲，引起幼兒愛好。

1、敲一敲

師：“今日，我?guī)Я艘粋€(gè)好玩的嬉戲叫做猜一猜，你們想不想玩呀?”

“請(qǐng)小摯友猜一猜這是什么東西發(fā)出的聲音?”(老師輕輕敲一敲石頭)

2、猜一猜

師：“原來呀，剛才的聲音是石頭發(fā)出來的?！?/p>

二、圖片導(dǎo)入：初步了解石頭的作用。

師：老師請(qǐng)小摯友看看有關(guān)石頭的圖片。

我們的家鄉(xiāng)有很多石頭，很多大的石頭聚在一起，就形成了石林風(fēng)景名勝，吸引很多游客來欣賞，小一點(diǎn)的石頭，可以蓋堅(jiān)固又美麗的石頭房，而小小的鵝卵石除了鋪成小路，還可以做什么呢？

三、石頭變魔法

1、師：“今日石頭寶寶要變魔法，你們想看一看嗎?”

2、出示小魚圖片

師：“老師先問問你們見過小魚嗎?”“在哪里見過呢?”“你見過的小魚都是什么樣子的呢?”

(出示小魚圖片)“那你們看看這是什么呀?”“他是用什么制作的?”“原來這就是石頭寶寶變得魔術(shù)呀,你們喜愛嗎?”“今日我們就一起來變一變吧!”

3、老師示范畫

(首先拿起一塊石頭，想一想你要把她變成什么樣子小魚。然后用黑色的彩筆給小魚穿上新衣服，嘗試運(yùn)用不同的線條裝飾小魚的身體。

最終用彩色的筆涂上美麗的顏色。)

師：“你們看，老師的小魚變好啦，好看嗎?”

“你們想不想自己試一試呢?”

四、引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、說一說

1、每個(gè)小摯友面前有一塊石頭，看一看、想一想它的形態(tài)像什么，可以變成什么形態(tài)的小魚?

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?怎么變呢?

五、幼兒創(chuàng)作石頭畫，提出繪畫要求

1、用黑色筆在石頭上畫出小魚身上的線條、圖案，彩色筆涂色；

2、保持石頭畫面干凈；

3、小手臟了用濕紙巾擦。

六、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

（老師個(gè)別輔導(dǎo)。幫助個(gè)別幼兒進(jìn)行石頭創(chuàng)作，激勵(lì)他們大膽想象創(chuàng)作，體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)建的歡樂。提示幼兒留意色調(diào)的搭配，保持畫面干凈。）

七、石頭小魚大展覽

展示孩子創(chuàng)作的作品，讓小畫家和大家說一說，這是怎么做出來的，他畫的是什么?引導(dǎo)孩子相互觀賞。

《石頭》大班教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解歌曲《熊和石頭人》的