中職教育教學反思筆記(三篇)

第頁共頁中職教育教學反思筆記(三篇)中職教育教學反思筆記篇一這學期，輔導高職之余又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了改變這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！回想整個中職教育，我們大局部職業(yè)院校的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。究其原因，大局部的中職學生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中老師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，老師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們可以輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些那么成為更加有效的管理方法。首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我仍然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比擬個性的老師，雖然你們比擬活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，假如大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，假如有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務與作業(yè)，每位同學都必需要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，假如說不會做，老師可以手把手的教你，但假如說不做，那我也只好請你分開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家分開！希望大家可以理解老師?！睂W生在掂量這番話的過程中，即能感受到老師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。在接下來的教學過程中，我那么要力爭說到做到，假如遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而假如遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學生，我那么要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談談，找到他不停違背紀律的根。而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經(jīng)常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開場，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被無視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于老師的我而言，這是為我下一步要對他進展管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。其次，布置教學任務要注意學生的認知程度對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認知程度設置教學任務。對于計算機這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚嘆這個美妙設計的同時，會被激發(fā)出強烈的學習欲望。接下來的授課過程中，我很注意案例的設置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，可以輕易的完成，余下的20%的學生，那么可以通過老師跟同學的幫助一起來完成。只有大局部學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。本學期的教學過程中，我理論著以上的兩個關鍵點，漸漸的跟學生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學生與自己的間隔近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！中職教育教學反思筆記篇二計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分表達“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終表達以學生的'開展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地開展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活潑，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動開展。學生的學習是以認知為根底的復雜過程，只有理解學生的心理特征，老師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能獲得最正確的教學效果。因此老師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。老師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由老師啟發(fā)學生獨立解答等等。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探究的強大動力。假如學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。營造民主、和諧、愉快的學習氣氛，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂可以活起來，讓學生也可以在和諧的氣氛中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、互相補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的時機。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的才能，輕松愉快地表達自己的見解，在言語理論中學習語言，在積極思維中開展思維，在交流表達中進步表達才能。老師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進展點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能和理論精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。老師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維才能的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。老師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探究式和任務驅動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。中職學生普遍存在極強的好勝心理，假如在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動開展，老師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和復習教學反思中職教育教學反思筆記篇三中等職業(yè)學校的老師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的，占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少老師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。老師的這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環(huán)，使老師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，安康狀況下降。如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放老師，輕松老師，是搞好職業(yè)教育的重要任務，是職業(yè)教育安康開展的關鍵所在，學校與老師雙方都應高度重視這個問題，考慮并解決這個問題。要走出這種困境，老師要不斷地進展教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進展品味、審視、分析^p，“思所得，思缺乏”，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)歷，不斷進步教學程度，輕松自如駕馭課程教學活動過程?！?〕教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋煟粌H要進展知識教學，而且要對學生進展德育教育。學生的思想品德進步和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧開展的同時，也在促進學生的情感智慧開展。各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，老師要深化挖掘教材內在的思想性，聯(lián)絡實際，有的放矢地向學生進展思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進展思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為范”?！?〕育人是中職教育的第一要務中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，老師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。老師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目的和方向；教育他們端正學習態(tài)度，克制厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的教學才會活力盎然，才會春風化雨潤人心。〔3〕中職老師要有正確的人才觀中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才?！崩碚撟C明，不少學習成績并不好的學生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣獲得很大成功。中職老師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地開掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會。書本上的理論知識，學生對其中的大局部內容并無直接的切身體驗，顯得比擬抽象，老師必須聯(lián)絡實際進展知識講授：聯(lián)絡學生的實際，聯(lián)絡科學知識在消費、生活理論中的應用實際，聯(lián)絡當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本知識易于被學生理解和承受。另外，老師應多方位挖掘教學素材，深化理論，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡送、尊敬。著名的認知心理學家布魯納認為：“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過程。……認識是一個過程而不是一個結果?！蔽覈慕虒W長期以來重結果、輕過程，學生只是被動、消極地承受老師提供的現(xiàn)成知識。這種強輸硬灌的教學方式，對于學習目的明確，學習興趣濃重的好學生而言，尚能承受；對于學習動力缺乏，厭學的中職學生而言，就很難承受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作?，F(xiàn)代教學理論認為“教學過程本質上是老師引導學生學習的教與學相統(tǒng)一活動的時間流程?！睆娬{教與學的統(tǒng)一機制是“引導”，即教的引導與學的被引導。老師在傳授知識的同時，更要重視培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能、想象才能，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的互相接觸，有很濃重的情感因素。中職老師應當多深化接觸學生，理解學生，尊重學生個性，這樣才能理解學生，包容學生，鼓勵學生。例如，中職學生學習心理脆弱，抗干擾才能不強，老師要加強心理疏導，幫助學生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學生學會放松自已，克制抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學習意志，進步抗干擾才能。中職學生普遍懶動，局部學生身體素質較差，學習精力不充分，有時會因氣候變化等原因，提不起學習興趣，這時老師不能一味責怪學生，而是多鼓勵學生加強體能訓練，進步身體素質。另外，老師應關注“后進生”的學習，教學理論說明，受到老師關注的學生，往往具有更強烈的學習興趣。在教學進展中提出的認識任務，要與學生的認識潛力相適應。假如所提出的任務跟學生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會成為教學的動力，反而會成為教學過程的阻抗力。根據(jù)中職學生的特點，每次授課的內容不宜太多，否那么他們就承受不了，消化、吸收不了。所以中職教學講究“實用、夠用”為原那么。語言是組織教學、表達情意的主要載體。老師講授的語言要準確、生動，注意控制好音量、語調和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩；語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉入抑制狀態(tài)。此外，老師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。中職學校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些老師為了讓學生聽得清楚，