歸因理論視角下農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙分析的開題報告

歸因理論視角下農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙分析的開題報告一、研究背景和意義隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，這也為留守兒童和青少年帶來了一系列的問題。在這些留守兒童和青少年中，中學(xué)生是一個特別受關(guān)注的群體。在這個群體中，英語學(xué)習(xí)一直是較為重要的問題之一。但是，由于種種原因，農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的障礙，這也制約了他們的英語學(xué)習(xí)效果。因此，了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的原因和機(jī)制，對于提高他們的英語學(xué)習(xí)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歸因理論提供了一個有益的視角來研究留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙。歸因理論認(rèn)為，人們會對自己所遇到的事件進(jìn)行原因歸因，即對事件的出現(xiàn)和發(fā)展過程進(jìn)行解釋，然后根據(jù)自己的解釋來決定下一步的行動。因此，如果我們能夠了解農(nóng)村留守中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在的障礙進(jìn)行的歸因，那么我們就可以針對這些歸因，提供有效的幫助和支持，從而改善留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，本研究旨在運(yùn)用歸因理論視角，探討農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的障礙及其原因，以期為農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有益的支持和指導(dǎo)。二、研究問題和目標(biāo)本研究將圍繞以下幾個問題展開探討：1.農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的障礙是什么？2.農(nóng)村留守中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)障礙的歸因是什么？3.農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙與歸因之間的關(guān)系是什么？基于上述問題，本研究旨在實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：1.了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的障礙，摸清農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。2.通過對農(nóng)村留守中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)障礙的歸因進(jìn)行調(diào)查和分析，探討農(nóng)村留守中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知與理解。3.分析農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙與歸因之間的關(guān)系，針對農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙，提出有效的對策和建議，以提高留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。三、研究方法和步驟本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。首先，通過文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地考察，確定調(diào)查問卷的設(shè)計內(nèi)容和問題。然后，將設(shè)計好的調(diào)查問卷進(jìn)行試用和修訂，并在一定數(shù)量的留守中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。最后，通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，得出研究結(jié)果。具體步驟如下：第一步：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地考察，確定調(diào)查問卷的設(shè)計內(nèi)容和問題。第二步：設(shè)計調(diào)查問卷，并進(jìn)行試用和修訂。第三步：在一定數(shù)量的留守中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸類。第四步：對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。第五步：撰寫研究報告。四、預(yù)期結(jié)果和局限性通過歸因理論視角，本研究預(yù)計能夠全面了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的障礙和問題，明確留守中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳的原因和機(jī)制，從而為改善留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提供有益的支持和指導(dǎo)。但本研究也有一些局限性。首先，由于地域和人力的限制，本研究只能在部分農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，可能不夠全面。其次，由于調(diào)查樣本的不足，