自體客體與共情

自體客體與共情

盧林2017年2月26日自體客體：是被自體經(jīng)驗(yàn)為其自身的一部分，并為自體發(fā)揮某些重要心理功能的客體?？坪兀河幸环N情景，我們被另一個(gè)似乎很某個(gè)的然傾聽著，他嘗試著理解我們，向我們解釋我們自己的事，這種情景提供了“人類在心理上的生存與成長的最為關(guān)鍵的情緒體驗(yàn)。有影響力的觀察者充滿愛的養(yǎng)育方式讓孩子的成長得以開展，而缺乏愛的方式讓孩子笨拙。人類的反應(yīng)性對(duì)于嬰兒個(gè)體的生存猶如氧氣一樣重要。在特定的適合辨別出孩子的需要。治療師的兩難：共情還是不共情？哪一種共情？程度如何把握？弗洛伊德關(guān)于共情的理解的態(tài)度的變化1912：中立的、現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的、不提供滿足。1913：同情的理解1921：共情是唯一的、去理解另一個(gè)人精神生活的方法治療師通過穩(wěn)定的、可信的、對(duì)病人獨(dú)特身份的感知為病人提供內(nèi)隱的滿足。治療師將自己作為一個(gè)潛在的好客體提供給病人，而這是病人以前從未擁有過的。內(nèi)化這個(gè)好的自體客體是病人繼續(xù)發(fā)展自己被壓抑的自體必須經(jīng)歷的過程。磊哥老師：希望大家看看我，真正的關(guān)心我。jingjing老師：來訪者需要被照顧，被理解。小楠姐姐老師：這個(gè)來訪者一直在試圖引起別人的關(guān)注或共情。魏青老師：咳嗽的那個(gè)人希望被理解，被關(guān)注！鏡映。Lotus老師：來訪者的情緒需要被看到、被理解和被接納。小楠姐姐老師：她并不愿意通過自己的努力來改善現(xiàn)狀，似乎她堅(jiān)持著要?jiǎng)e人先看到先理解，她才肯動(dòng)手去解決問題。manymoreshoes老師：這個(gè)來訪者習(xí)慣于往壞的方向理解對(duì)方的回應(yīng)，同事說『吸煙總是免不了的，你最好去喝點(diǎn)開水』，同事在表達(dá)一種關(guān)心，但來訪者的理解是：我又被嫌棄了，他都沒有關(guān)心我，也不考慮我所處的環(huán)境有多么糟糕，而是在指責(zé)我自己沒有照顧好自己的身體。Lotus老師：來訪者不清楚自己身上發(fā)生了什么，這個(gè)同事給了這個(gè)他自己不能理解的情緒狀態(tài)一個(gè)命名，這讓他更有掌控感。早晨老師：沒有關(guān)注到他其實(shí)在說的是會(huì)場有人抽煙導(dǎo)致他咳嗽，而大家關(guān)心的問題是他已經(jīng)咳嗽了。磊哥老師：關(guān)于做家務(wù)～通過自己的努力來改變現(xiàn)狀，證明她要做點(diǎn)什么別人才會(huì)愛她，她希望自己不做什么別人也愛他，她希望得到無條件的愛和關(guān)注。重回嬰兒般的體驗(yàn)，希望被滿足。Lotus老師：就像嬰兒需要媽媽告訴他，你哭可能是餓了小楠姐姐老師：是不是我們所有人在動(dòng)手解決問題前都需要先被安撫，有些心理狀態(tài)還處于嬰兒期的人就需要通過外界的共情或呼應(yīng)，而成熟的人懂得自我撫慰，所以更容易早點(diǎn)動(dòng)手去做事情？魏青老師：咳嗽的那個(gè)人的狀態(tài)是退行嗎？小楠姐姐老師：很多夫妻爭吵的原因也是如此啊，那就能說明其中一方或兩方都心智不成熟嗎？早晨老師：不是需要分析原因，需要看見老婆的辛苦，及時(shí)給予安慰。Lotus老師：在最初的時(shí)候，兒子有憤怒的情緒，可能并不是對(duì)媽媽的，但媽媽理解為對(duì)自己的。小楠姐姐老師：孩子不要媽媽告訴他怎么做，而是他自己在做的時(shí)候媽媽能陪伴他，然后在他自己解完題目后贊揚(yáng)他。磊哥老師：孩子就是不想做作業(yè)。魏青老師：孩子不會(huì)做已經(jīng)很不安了，媽媽沒有理解孩子的難處。jingjing老師：母親沒有消化自己的憤怒的能力把握。魏青老師：媽媽如果能能抱持就好了。小楠姐姐老師：媽媽的主動(dòng)解題被兒子視為對(duì)自己的不信任，更加惱羞成怒了，所以氣了一天。魏青老師：在孩子不安的狀態(tài)的時(shí)候，媽媽抱持的效果會(huì)好嗎？磊哥老師：親愛的，你怎么了？我感覺到你不開心，給媽媽講講。魏青老師：這道題真的很難！你都著急了。慢慢來我們一起想想辦法。Lotus老師：兒子，你看起來很憤怒，是不是因?yàn)檫@道題難住你了？小楠姐姐老師：媽媽可以對(duì)兒子說，我知道你現(xiàn)在很著急，你覺得結(jié)不出題來很鬧心，這個(gè)媽媽小時(shí)候也經(jīng)歷過，但是也許你現(xiàn)在需要的只是多一點(diǎn)耐心或者休息一會(huì)兒再做。Lotus老師：沒關(guān)系，來，我們一起看看，好嗎？jingjing老師：你不會(huì)解這道題感覺著急上火，磊哥老師：我感覺到你的痛苦和難受但是我還看到你的堅(jiān)持和毅力，我愛你，孩子。問題：共情是最初的階段，后面的階段是哪些階段呢？問題：老師，說到“共情”我自己的感覺是這個(gè)話題非常大。怎樣把握共情的尺度呢？問題：我一個(gè)男性朋友給我講，他在一個(gè)治療師那兒做咨詢，他感覺那個(gè)咨詢師大部分時(shí)間都是在沉默，而且感覺到那個(gè)女性治療師很難共情到他，這個(gè)是一種咨詢的手法嗎？還是？宛老師：想問的問題前面的同學(xué)都問了。問題：盧老師，我再做一次上個(gè)例子的造句。你不會(huì)解這道題感覺著急上火，我有時(shí)遇到問題也會(huì)這樣，我們現(xiàn)在一起來看看怎么解決？Lotus老師：兒子，你看