力的教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5第七章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)力一、教學(xué)背景分析本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中將力的有關(guān)內(nèi)容歸屬于“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括力的概念、作用效果、三要素以及力的單位。力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)。力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整的建立起來，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過程。因此，教材首先通過一些生動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對(duì)其共性的思考，通過分析、歸納、抽象出力是物體對(duì)物體的作用。然后通過一些具體實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出力的作用效果和三要素等。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，對(duì)于力的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，體現(xiàn)了課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。2.知道力的單位是牛頓（N），對(duì)力的單位有感性認(rèn)識(shí)。3.通過探究活動(dòng)感悟影響力的作用效果的因素，知道力的三要素。4.通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。5.通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.力的概念的理解2.力的示意圖通過列舉生活中的一些實(shí)例，從施力物體和受力物體的角度對(duì)力的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，體會(huì)力的相互性。對(duì)于力的示意圖可以與力的圖示進(jìn)行區(qū)別，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。教學(xué)難點(diǎn)：力的概念的形成和力的作用效果力的概念的形成需要通過大量的實(shí)例分析，從力的相互性出發(fā)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。力的作用效果也需要從生活中的實(shí)例出發(fā)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使物體發(fā)生形變，最后補(bǔ)充顯示微小形變的方法。四、教學(xué)過程1.教學(xué)引入創(chuàng)設(shè)情境引入新課，形成對(duì)力概念的初步認(rèn)識(shí)。情境（投影圖片）：人壓跳板跳水，運(yùn)動(dòng)員踢球，人推車，汽車?yán)宪?，手向上提箱子，騎自行車時(shí)壓車座的彈簧。從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況。2.“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)●什么是力讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象，體會(huì)畫面的共同點(diǎn)：物體作用物體（施力）（受力）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出力的概念：（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。學(xué)生舉出生活中有力作用的實(shí)例。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力的物質(zhì)性。分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體。不存在沒有施力物體或受力物體的力。學(xué)生舉例，并說出所舉事例中所涉及的施力物體與受力物體。（2）力不能脫離施力物體和受力物體而存在。（3）不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了，說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用?！傲Φ淖饔檬窍嗷サ摹睂?shí)驗(yàn)演示：演示實(shí)驗(yàn)2：兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲。演示實(shí)驗(yàn)3：兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。圖2圖2圖1得出：（4）力的作用是相互的。（5）力的單位：介紹力用字母F表示（Force），并通過活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)力的單位。力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“?！保∟）。在這里介紹牛頓的資料。那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)（先進(jìn)行估測(cè)，再給出結(jié)果）：體驗(yàn)1：兩個(gè)中等大小的雞蛋放在手中靜止時(shí)，對(duì)手的壓力約1牛。體驗(yàn)2：一包方便面放在手中靜止時(shí)，對(duì)手的壓力約1牛。體驗(yàn)3：一本物理書放在手中靜止時(shí)，對(duì)手的壓力約2.5牛?！窳Φ淖饔眯Ч龑?dǎo)學(xué)生列舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例，通過實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用效果。投影：體育運(yùn)動(dòng)中的各種情景，分析力的作用效果。體驗(yàn)4：圖3請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條體會(huì)力使物體發(fā)生形變。圖3演示實(shí)驗(yàn)4（實(shí)物投影儀展示）：（1）用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵施加力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。乙圖4乙圖4分析討論，得出結(jié)論：（1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生列舉力可以使物體發(fā)生形變。得出結(jié)論：（2）力可以使物體發(fā)生形變。講解微小形變的放大，壓桌子、擠壓瓶子。演示實(shí)驗(yàn)5：錐形瓶或墨水瓶做成微小形變演示器，演示擠壓的效果。說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變?！窳Φ娜赝ㄟ^學(xué)生活動(dòng)體會(huì)三要素對(duì)力作用效果的影響。體驗(yàn)5：（1）同一個(gè)同學(xué)用大小不同的力推門的同一個(gè)位置、相同的力推門的不同位置、推門和關(guān)門，體會(huì)力的效果的不同。（2）選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)：力氣較小的同學(xué)要推開門（推力離門軸較遠(yuǎn)），力氣較大的同學(xué)反向用力推門阻止其推開（推力離門軸較近）。結(jié)論：（1）力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素,它們都能夠影響力的作用效果。（2）力的圖示可以用力的圖示的方法描述一個(gè)力。在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)。要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定作用點(diǎn)，定方向，定長(zhǎng)度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端。例4.鐵球受到地面豎直向上的20牛的支持力，試用力的圖示表示出來。教師規(guī)范作圖示范，學(xué)生筆記本上畫。（3）力的示意圖從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一箭頭。這是一種粗略描述力的方法。教師作圖作出一個(gè)力的示意圖,引導(dǎo)學(xué)生完成受力示意圖：例5.（1）畫出桌面上書的受力示意圖（2）畫出勻速行駛的汽車受力示意圖

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種作圖的不同。3．應(yīng)用與提高●課堂小結(jié)（1）力（F）（2）力的作用效果（3）力的三要素●小練習(xí)（1）關(guān)于磁鐵吸引鐵釘，下列說法正確的是（）A.鐵釘被磁鐵吸引，鐵釘并不吸引磁鐵B.磁鐵吸引鐵釘，鐵釘也吸引磁鐵C.兩者沒有接觸，它們之間沒有力的作用D.無法判斷（2）只要有力存在，就一定（）A.只有一個(gè)物