高中語(yǔ)文粵教版必修四：《米洛斯的維納斯》課堂實(shí)錄

《米洛斯的維納斯》課堂教學(xué)實(shí)錄淄川般陽(yáng)中學(xué)孫波指導(dǎo)思想：以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)對(duì)象，激活文本中的藝術(shù)審美元素，營(yíng)造一種具有審美情調(diào)的、充滿(mǎn)人情味的課堂情境。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中注重用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在誦讀、探究的過(guò)程中，逐步提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)人文情懷。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《米洛斯的維納斯》是日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家清岡卓行的一篇隨筆，語(yǔ)言中散發(fā)著作者的審美靈氣，彰顯作者的美學(xué)主張和審美理念?！皻埲笔峭昝赖闹翗O，是美的最高形式”這樣一個(gè)美學(xué)觀(guān)點(diǎn)在維納斯身上得到充分的體現(xiàn)，給人以美的熏陶?！案腥诵恼吣跚??！睂W(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，再結(jié)合學(xué)情，采用整體感知、研讀賞析、走出藝術(shù)直面人生的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，并結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)殘缺美的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活當(dāng)中的人生缺憾，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)：1、理解作者觀(guān)點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)缺憾之美，培養(yǎng)人文情懷。課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解斷臂維納斯雕像的特征和有關(guān)傳說(shuō)，把握維納斯雕像的形體美。教學(xué)過(guò)程：師：上課！同學(xué)們好?。曇艉榱粒┥豪蠋熀茫煟海ㄆ胶?，親切地）同學(xué)們，上課之前，先讓我們欣賞這樣一張圖片（梁山伯與祝英臺(tái)死后化蝶）。（同時(shí)播放曲子《化蝶》，同學(xué)們一下子被圖片和曲子吸引住了，表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇感?。煟捍蠹抑肋@個(gè)愛(ài)情故事嗎？生：《梁山伯與祝英臺(tái)》

師：同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)情故事圓滿(mǎn)嗎？

生們：不圓滿(mǎn)?。ㄒ徊糠謱W(xué)生）生們：圓滿(mǎn)?。ù蟛糠謱W(xué)生）師：哪一位同學(xué)能告訴我：為什么你認(rèn)為它不圓滿(mǎn)呢？生：梁山伯與祝英臺(tái)，有情人不能終成眷屬，雙雙殉情，結(jié)局很悲慘。師：說(shuō)得很好，很有見(jiàn)地。哪一位同學(xué)能告訴我：為什么你認(rèn)為它圓滿(mǎn)呢？生：梁山伯與祝英臺(tái)死后，雙雙化為蝴蝶，比翼雙飛?；钪鴽](méi)能在一起，死后卻能長(zhǎng)相廝守了。師：這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)很新穎，也很有說(shuō)服力。不錯(cuò)，人們運(yùn)用想象彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)世界的缺憾。在文學(xué)藝術(shù)欣賞中，想象是一種重要的鑒賞手段。日本小說(shuō)家清岡卓行運(yùn)用想象從斷臂的維納斯身上發(fā)現(xiàn)了無(wú)窮的美感。今天，就讓我們沿著清岡卓行的筆墨一起走近《米洛斯的維納斯》。（屏幕出示課題）師：（出示斷臂的維納斯圖片）這尊維納斯的雕塑雖然失去了雙臂，但其他部位卻依然給我們以強(qiáng)烈的美感。大家說(shuō)說(shuō)它美在哪里??？大家同桌之間可以討論一下。生：有光潔的肌膚。生：俊美的秀顏。生：豐腴的前胸。生：流暢的曲線(xiàn)。生：勻稱(chēng)的身材。生：高貴的氣質(zhì)。（同學(xué)們七嘴八舌，踴躍發(fā)表自己的看法）師：大家說(shuō)的都很準(zhǔn)確，維納斯顯得高貴、典雅和超凡脫俗。大家從存在中欣賞到了美，而青岡卓行卻從維納斯失去的雙臂中，發(fā)現(xiàn)了無(wú)窮的美感。讓我們走進(jìn)文本，去探尋清岡卓行那獨(dú)特的視角。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀2—3段，理解作者的一個(gè)奇怪的念頭——維納斯為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)我口令：抬頭，挺胸，收腹，伸出雙臂，拿起課本，大聲朗讀。師：好，大家讀得很有氣勢(shì)。同桌之間討論作者的一個(gè)奇怪的念頭——維納斯為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。在原文中找到支撐作者觀(guān)點(diǎn)的句子。師：（走到學(xué)生中間，和同學(xué)們交流觀(guān)點(diǎn)和看法）

師：好。哪位同學(xué)找到了，大聲的讀出來(lái)。生：她是為了自己的麗姿，無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更久更久的時(shí)代。對(duì)此，我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。生：“那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)?！鄙骸俺龊跻饬系孬@得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂?！鄙骸斑@卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀！”

師：以上四位同學(xué)在繁雜的文字中，迅速找到有效信息，具有很強(qiáng)的文字篩選能力。讓我們用掌聲鼓勵(lì)他們?。◣熒恼疲?/p>

師：哪位同學(xué)用自己的語(yǔ)言，將這四位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)整合一下。生：這恰到好處的缺損給人豐富的想象余地，散發(fā)著一種神秘的氣氛，深深地孕育著具有多種可能性的生命之夢(mèng)，，顯示了一種“驚人的調(diào)和”，留下了一個(gè)永恒的誘惑。師：太棒了。（師生自發(fā)為這位同學(xué)鼓掌）師：（出示幻燈片：斷臂的維納斯）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！本S納斯原本確實(shí)是有一雙手臂的，請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象，復(fù)原你心目中的維納斯。大家討論，設(shè)計(jì)維納斯的造型，到講臺(tái)前表演。生：（思考）生：維納斯是掌管生育的女神，所以我認(rèn)為她應(yīng)該手抱一個(gè)嬰兒。（學(xué)生做了一個(gè)懷抱嬰兒的動(dòng)作）（學(xué)生鼓掌）師：大家猜一下，這個(gè)嬰兒最有可能是誰(shuí)??？（學(xué)生討論，我做了一個(gè)射箭的動(dòng)作）生：（豁然開(kāi)朗）丘比特。師：對(duì)，丘比特是愛(ài)神維納斯和戰(zhàn)神阿瑞納斯的兒子。生：從維納斯雕像半裸的形象來(lái)推測(cè)，我認(rèn)為應(yīng)該是剛洗完澡，一手扶著浴室的門(mén)框，一手提著滑落的衣裙。（學(xué)生做了一個(gè)斜靠在門(mén)框的動(dòng)作，含情脈脈）生笑，課堂氣氛進(jìn)一步活躍，學(xué)生積極發(fā)表看法。生：（一只手撐在腰部，一只手舉過(guò)頭頂，伸向遠(yuǎn)方。）師：怎么看都像國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。（學(xué)生大笑）師：但大家要記住，維納斯是古希臘神話(huà)中愛(ài)和美的神，她不是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。生：(兩位同學(xué)配合)一只手搭在情人的肩膀上，一只手拉著情人的手，含情脈脈的看著戀人的臉。（兩位同學(xué)按上述動(dòng)作依偎在一起）生笑，整個(gè)課堂沸騰了。師：我很佩服大家的想象力，和出眾的表演才華，建議剛才的幾位同學(xué)將來(lái)不妨向演藝方向發(fā)展。師：（出示幻燈片：復(fù)原的維納斯）大家比較一下，哪一尊更美??？生：（不假思索，齊聲喊）斷臂的維納斯。師：請(qǐng)大家迅速瀏覽第四自然段，找到它的理論依據(jù)。（生默讀第四自然段）師：大家一起讀出這句話(huà)。生們：這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的“無(wú)”，而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。師：很好。（出示幻燈片）“有”限制思維，束縛想象力；“無(wú)”馳騁想象，包孕不盡夢(mèng)幻師：同學(xué)們，假如維納斯失去的不是雙臂，而是身體的其它任何一個(gè)部位，她還會(huì)具有這種變幻無(wú)窮的美感嗎？生們：不會(huì)。師：為什么呢？譬如說(shuō)，眼睛被捅壞了一只，怎么樣？生們：那是加勒比海盜。師：大家覺(jué)得她美嗎？生們：不美。師：如果維納斯眼睛被捅壞了，鼻子缺落了，或是乳房被擰掉了，會(huì)怎么樣？生：就失掉了它的魅力，就放射不出變化無(wú)窮的生命光彩了。師：很好！，大家歸納的很準(zhǔn)確?？磥?lái)缺失是有條件的，并不是所有的殘缺都能產(chǎn)生美的藝術(shù)效果。師：那為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？我起個(gè)頭，請(qǐng)大家一起朗讀文章的最后一段?！盀槭裁磫适У牟课槐仨毷莾蓷l胳膊呢？”起師：朗讀聲音洪亮，有默契感。請(qǐng)大家根據(jù)文章最后一段的內(nèi)容思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人要和外界進(jìn)行感情交流，主要通過(guò)哪種手段？生：手。師：大家討論：手在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中有哪些千變?nèi)f化的作用呢？生：表達(dá)感情離不開(kāi)手。譬如說(shuō)，擁抱，愛(ài)撫等。生：人際交往離不開(kāi)手。譬如說(shuō)，握手，打招呼等。師：那咱倆就握握手吧。（學(xué)生很開(kāi)心）生：衣食住行離不開(kāi)手。譬如說(shuō)，洗衣，做飯，寫(xiě)作業(yè)等。師：看來(lái)你是一位很勤快的學(xué)生。師：（我伸出手，做了一個(gè)請(qǐng)一位男生起來(lái)回答問(wèn)題的動(dòng)作）生：（那位男生站起來(lái)，等我提問(wèn)）師：謝謝你，請(qǐng)坐！我的目的達(dá)到了。（那位同學(xué)一臉的茫然）生：（同學(xué)們沉默了片刻，接著爆發(fā)出開(kāi)心的笑聲和熱烈的掌聲）師：手的姿勢(shì)固定了，它的含義也就固定了，從而限制住了我們的想象力，是不是？生：是。師：手是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的媒介物，一旦媒介物變得明確了，它的美也就被限制了，范圍由無(wú)限轉(zhuǎn)為單一，限制了人的想象力。米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。師：藝術(shù)作品中維納斯的缺憾，給我們以不盡的美感和無(wú)窮的想象；而生活當(dāng)中的缺憾，帶給我們更多的是一種心靈的震撼，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)人生的缺憾呢？好，讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：走出藝術(shù)，直面人生，奏響人生命運(yùn)交響曲。（出示幻燈片：劉雪手術(shù)后的照片，配有文字：“截肢后的第一句話(huà)是：‘爸爸，幫我找個(gè)老師補(bǔ)課。’”并播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）師：（伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）畫(huà)面上的這個(gè)小姑娘叫劉雪，在五月十二日四川汶川大地震中，她的雙腿因嚴(yán)重壓傷而被迫截肢。她的左腿齊根被截，右腿從膝蓋以上被截。用白色的紗布包裹的粗粗大腿是那樣的觸目驚心。當(dāng)她醒來(lái)后，不是哭喊，不是吵鬧，而是輕聲說(shuō)：“爸爸，幫我找個(gè)老師補(bǔ)課?！?此時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)哽咽了!)師：大家覺(jué)得劉雪美不美？生們：（齊聲喊）美！師：這是對(duì)命運(yùn)的一種抗?fàn)?。她的?jiān)強(qiáng)，讓無(wú)數(shù)人為之動(dòng)容。此時(shí)此刻，我想大家心中對(duì)人生中的缺憾都有了新的認(rèn)識(shí)；也或許有很多話(huà)想對(duì)劉雪說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們以“面對(duì)人生的缺憾”為話(huà)題，或以“劉雪，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段文字。師：我找一位同學(xué)在黑板上寫(xiě)。其他同學(xué)在下面寫(xiě)，五分鐘后，找同學(xué)到講臺(tái)前演講。（生開(kāi)始寫(xiě)）生：（一男生的板演）生活是一望無(wú)際的大海，人便是大海上的一葉小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，人也總有歡樂(lè)，也有憂(yōu)愁，更有甚者不得不面對(duì)人生的缺憾。面對(duì)殘缺人生不斷超越自我也許勝與敗在我們的腦海里已經(jīng)不算什么了!不在乎這點(diǎn)肢體的殘缺,在乎的是我們能不能經(jīng)受住這次人生的巨大考驗(yàn)！誰(shuí)能放下自己的心中的缺憾，就能見(jiàn)到最美麗的彩虹；誰(shuí)能微笑著想多為他人奉獻(xiàn)多一點(diǎn)而不是只顧及自己，就會(huì)收到天使意外的照顧。堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切，勇敢的前進(jìn)。絕不放棄自己殘缺的人生。生：（一女生的臺(tái)前演講）劉雪，你好，當(dāng)看到你照片的第一眼，我的整個(gè)心靈被震撼了。僅僅用“逆境”二字已難以形容你當(dāng)時(shí)的處境。但你卻微笑著面對(duì)，笑得那樣天真，仿佛一切都未發(fā)生般地云淡風(fēng)輕。您醒來(lái)后第一愿望：“爸爸，幫我找個(gè)老師補(bǔ)課?！弊屛易詰M形穢?；蛟S劉雪你不是所有人中最勇敢的一個(gè)，但你卻是以最從容的態(tài)度面對(duì)災(zāi)難的英雄。請(qǐng)?jiān)试S我用英雄來(lái)稱(chēng)呼你這個(gè)年僅14歲的女孩吧，因?yàn)槟愕挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，是許多成年人都無(wú)法做到的。謝謝你，劉雪，你的堅(jiān)強(qiáng)給予了我們?cè)S多人一種力量。這種力量會(huì)讓我們沉著地面對(duì)人生中的各種危機(jī)，會(huì)讓我們排除萬(wàn)難，走向成功。劉雪，你很堅(jiān)強(qiáng)，向你學(xué)習(xí)，祝你早日康復(fù)！……（同學(xué)們?yōu)樗麄兊木恃葜v鼓掌?。煟荷械娜焙恫⒉豢膳?，可怕的是失去了面對(duì)缺憾的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的信念。師：（出示幻燈片）送給大家一首詩(shī)《殘缺也是一種美》，與大家共勉。（同時(shí)播放《恩雅牧羊人之月》曲子伴奏）我起個(gè)頭，大家一起朗誦?！皻埲币彩且环N美”起。殘缺也是一種美早晨因太陽(yáng)沒(méi)有升起才有了晨曦，黃昏因太陽(yáng)落山才有了夕陽(yáng)，晚上因有圓缺才有了月牙，霧天因少了陽(yáng)光才有了朦朧。事物本身都是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。完好無(wú)損、十全十美，只是一種虛幻的夢(mèng)境。愛(ài)他們吧，殘缺不是他們的過(guò)錯(cuò)，是因?yàn)樯系鄣牟还?愛(ài)他們吧，拋棄他們是在褻瀆自己的心靈!讓我們都來(lái)做一棵大樹(shù)，為他們的生活撐起一片愛(ài)的綠蓬。（生朗誦的聲音洪亮，情感飽滿(mǎn)）師：雖然“完好無(wú)損、十全十美，只是一種虛幻的夢(mèng)境”，但我希望在座的每一位同學(xué)，都一生平安，不要留下任何的人生缺憾。（同學(xué)們自發(fā)鼓掌）師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！（聲音洪亮，態(tài)度和藹可親）生們：老師再見(jiàn)！教學(xué)反思：《米洛斯的維納斯》采用誘思探究教學(xué)法，緊扣語(yǔ)文新課改理念，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做一次“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”式的開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)。一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的音調(diào)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。導(dǎo)入時(shí)的配樂(lè)《化蝶》和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。小組討論最大限度地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)。通過(guò)演講、表演等形式，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，適時(shí)加以鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。如有爭(zhēng)