2022年部編版語文六年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

部編版語文六年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計10.竹節(jié)人【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。4.能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：（1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（2）能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放歌曲《童年》音頻)每個人都有自己的童年,在童年的快樂時光里,肯定少不了玩具的陪伴,你們都玩過什么玩具呢?什么玩具是你最喜歡的?(生暢所欲言)今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者范錫林童年時候也有一個自己喜愛的玩具,而且這個玩具還是他自己親手做的呢。讓我們走進(jìn)課文,一起去看看這是什么玩具,是怎么做出來的,又給作者帶來了哪些快樂吧。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:有感情地朗讀課文,借助字典等工具書掌握不認(rèn)識的字,并讀一讀。2.以“開火車”的形式讀生字,指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):風(fēng)靡(mǐ)叉(chǎ)腿金箍(gū)棒竇(dòu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“凜、雕、跺、頹”,并且在黑板上田字格中示范。“凜”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時要緊湊一些?！暗瘛笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊有四橫?！岸濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊是“朵”,注意正確寫法?！邦j”是左右結(jié)構(gòu),左下部“幾”第二筆是橫折提,右邊的“頁”要瘦一點(diǎn),最后一筆是點(diǎn)。4.積累詞語。威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有味念念有詞全神貫注忘乎所以化為烏有三、再讀課文,整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地朗讀課文。溫馨提示:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子要注意停頓。如:“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成/一個壯士模樣?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。(1)全文圍繞“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”展開描寫,仔細(xì)閱讀全文,簡單說說全文主要寫了哪幾件事。(做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。小組合作,給課文劃分層次,歸納出每一層次寫了什么。學(xué)生交流分享:根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:第一部分(1~2):概述“我們”當(dāng)時全迷上了竹節(jié)人。第二部分(3~7):描述了制作竹節(jié)人的過程。第三部分(8~19):主要寫玩竹節(jié)人的樂趣。第四部分(20~29):寫“我們”上課時玩竹節(jié)人,導(dǎo)致竹節(jié)人被老師沒收了,“我們”尋找時發(fā)現(xiàn)了老師在玩竹節(jié)人。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師:誰能說說課文主要講了一個什么故事?生交流:同桌交流。指名回答。師總結(jié):本文講的是作者小時候和小伙伴們迷竹節(jié)人、做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻自己偷偷玩竹節(jié)人的情景。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們不僅掌握了不少生字新詞,還初步了解了課文的主要內(nèi)容。那么竹節(jié)人給作者帶來了哪些快樂呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第2課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人的喜愛和對童年生活的眷戀。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者夸張和幽默詼諧的語言,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。二、品讀感悟,體會情感。(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣講一個有關(guān)老師的故事1.師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。2.生分組交流完成表格內(nèi)容。3.師點(diǎn)撥:(1)寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具時,我們可采用快速閱讀的方法,關(guān)注制作竹節(jié)人的步驟及介紹玩法的內(nèi)容。(2)體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣時,我們可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注作者和小伙伴們斗竹節(jié)人時的細(xì)節(jié)描寫,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。(3)完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時,我們可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(二)研讀課文第一部分。請同學(xué)們有感情地大聲朗讀課文第1、2自然段。1.思考:你們都獲得了哪些信息?師:引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法角度分析。學(xué)生交流:開篇點(diǎn)題,“我們”小的時候自己制作玩具,有一段時間“我們”迷上了斗竹節(jié)人。2.這樣的寫法有什么好處呢?學(xué)生交流:開篇直接點(diǎn)出主題,能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。(三)研讀課文第二、三部分。請同學(xué)們快速閱讀第3~19自然段。1.思考:竹節(jié)人是怎樣制作的呢?引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答。學(xué)生找:第3自然段:把毛筆桿鋸成寸把長的一截……弄不好一個個崩裂,前功盡棄。(課件出示竹節(jié)人圖片及制作方法,讓學(xué)生齊讀制作方法。)2.仔細(xì)閱讀課文第5自然段。思考:作者運(yùn)用了哪些修辭手法?談?wù)勥@樣寫有什么好處。引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了?！睂W(xué)生通過分析“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出:作者運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。這樣寫的好處:把桌面上的裂縫比作黃河長江,生動形象地寫出了破舊的課桌上裂縫縱橫的樣子,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語言幽默詼諧,為文章增添了色彩。3.仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考:這兩段有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?學(xué)生找:“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!”“咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”生交流:作者連用五個短句、五個嘆號。引導(dǎo)學(xué)生講述這樣寫的好處。(描寫出孩子們斗竹節(jié)人時緊張、激烈的場面,表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)(四)研讀課文第四部分。請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀第20~29自然段。思考:1.老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎?明確:不矛盾。老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時沒有專心聽講,并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不影響老師的形象,相反讓讀者看到了一個童心未泯的老師形象。2.為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時,驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟得到老師的青睞,原來老師也跟“我們”一樣愛玩竹節(jié)人,保持著一份童真和童趣。于是,在“我們”的心里,老師不再是站在“我們”的對立面,而是“我們”中的一員。竹節(jié)人消除了老師和“我們”之間的隔閡,所以“我們”“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”?！窘虒W(xué)反思】11.宇宙生命之謎【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

【教學(xué)過程】第1課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放《宇宙》視頻)師伴隨著視頻導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有其他不可計數(shù)的星球,你們來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢?(學(xué)生自由回答)你們的觀點(diǎn)是否正確呢?今天這節(jié)課讓我們學(xué)習(xí)一篇與宇宙生命有關(guān)的科學(xué)說明文——《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家對“地球之外是否有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進(jìn)課文吧!(師板書課題,生齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:有感情地朗讀課文,借助工具書等掌握不認(rèn)識的字,并標(biāo)注讀一讀。2.以“開火車”的形式讀生字,指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):滄(cānɡ)海一粟(sù)輻(fú)射軌(ɡuǐ)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“謎、傾、揭、御”,并且在黑板上的田字格中示范?！爸i”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”,相互要結(jié)合緊湊?！皟A”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點(diǎn),書寫時要注意?！敖摇笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右下部里面的“人”字,捺畫變點(diǎn),書寫時要注意?！坝笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意第十筆是提,書寫時要正確。4.積累詞語。猜測拍攝枯萎抵御考察滄海一粟三、再讀課文,整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生流暢地朗讀課文。溫馨提示:請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子要注意停頓。如:“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少,其中/肯定有與地球類似的行星?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。(1)同學(xué)們,全文圍繞“地球之外是否有生命存在”展開說明,仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段序,說說課文可以分成幾部分,請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。(2)學(xué)生交流分享。根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:第一部分(1~2):引出“地球之外是否有生命存在”這個話題,并從理論上提出猜測,“地球絕不是有生命存在的唯一天體”。第二部分(3~4):列出生命存在的四個必要條件,并根據(jù)這些條件,分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分(5~8):寫為了揭開火星神秘的面紗,科學(xué)家利用探測器對火星作近距離的觀測,基本排除了火星上存在生命的可能。第四部分(9~10):告訴我們太空可能存在生命,但是還需要人類繼續(xù)探索。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?先提出問題:地球之外有沒有生命存在?然后分析問題:生命存在至少要滿足四個條件;根據(jù)這些條件進(jìn)行推測,太陽系中唯一有可能存在生命的天體就是火星;研究證明火星表面沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論:地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個謎。第2課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)故知。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》,誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個條件,根據(jù)這些條件進(jìn)行推測,唯一有可能存在生命的天體就是火星,但研究證明火星表面沒有生命存在,地球之外的太空中是否有生命存在,目前仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會科普說明文的語言特點(diǎn)。二、品讀感悟,體會情感。(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?人類是否有可能移居火星?1.師:在明確閱讀任務(wù)之后,你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容?跳過了哪些內(nèi)容?為了達(dá)到閱讀目的,詳讀的部分你采用了怎樣的閱讀方法?2.生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥:(1)為了了解其他星球是否有生命存在,閱讀第2自然段,用瀏覽閱讀的方法,找出中心句,關(guān)注其他星球是否有生命存在這一問題。(2)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命的呢?閱讀第3、4自然段,可采用圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息的方法,關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。(3)人類是否有可能移居火星?閱讀第5~8自然段,采用仔細(xì)閱讀的方法,讀懂讀透,提取關(guān)鍵信息。(二)研讀課文第一部分。請同學(xué)們快速閱讀課文第1自然段,思考:作者提出了一個什么問題?學(xué)生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。(三)研讀課文第二部分。1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第3自然段。思考:科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?生命存在需要具備哪些條件呢?師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答。學(xué)生找:第3自然段,生命存在至少應(yīng)具備四個條件:一是適合生物生存的溫度,二是必要的水分,三是適當(dāng)成分的大氣,四是要有足夠的光和熱。2.仔細(xì)閱讀課文第4自然段。思考:作者提到了地球之外的哪些行星?它們具備生命存在的條件嗎?師:引導(dǎo)學(xué)生尋找,依次排除不具備條件的星球——水星、金星、木星、土星、天王星和海王星。(四)研讀第三部分。仔細(xì)閱讀課文第5~8自然段。思考:為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者用了什么說明方法?最后得出什么結(jié)論?學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。師引導(dǎo)學(xué)生:(1)作比較:作者把火星與地球進(jìn)行比較,找到了相似點(diǎn):晝夜長短相近,都有四季更替。由此比較,又引出科學(xué)家的兩種猜測:一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河;二是火星表面顏色隨季節(jié)變化,人們認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而變色。經(jīng)過近距離觀測,證實(shí)這兩種猜測是錯誤的。(2)列數(shù)字:采用列數(shù)字的說明方法,說明火星與地球存在相似的地方,以此說明火星上可能存在生命;此外,還說明了火星上水分少、二氧化碳含量多,證明“在火星上生命難以存在”。(3)舉例子:作者為使讀者更加信服,通過列舉探測器對火星進(jìn)行實(shí)地探測的例子,得到了兩個結(jié)果:一是在土壤中未檢測到有機(jī)分子;二是未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這樣又否定了火星表面有生命存在的說法。(五)研讀課文第四部分。請同學(xué)們快速閱讀課文第9、10自然段。作者得出結(jié)論:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。思考:雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,人類能不能移居火星呢?學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言。(學(xué)生回答得有理有據(jù)即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示課前所搜集到的相關(guān)資料并加以判斷。)【板書設(shè)計】宇宙生命之謎【教學(xué)反思】12*故宮博物院教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎?(生自由回答)去過的人,都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那里珍藏著的無數(shù)稀世珍寶,和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世,每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi),并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)課文,按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!(師板書課題,生齊讀課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出初讀要求:朗讀課文,借助工具書等掌握不認(rèn)識的字,并標(biāo)注讀一讀。2.以“開火車”的形式讀生字,指名讀生字。(1)重點(diǎn)指導(dǎo):螭(chī)首金鑾(luán)殿額枋(fāng)蟠(pán)龍磬(qìng)攢(cuán)鎦(liú)迥(jiǒng)然不同(2)指名讀,正音。(3)“開火車”,練讀。(4)做游戲鞏固字詞。①“貼字”游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。②玩找字游戲:教師出示圖片,請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片相關(guān)的生詞。三、整體感知,明確任務(wù)。1.朗讀課文,了解課文為我們介紹故宮提供的四份材料。2.根據(jù)不同的任務(wù)確定使用不同的閱讀方法。任務(wù)一:為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。任務(wù)二:選擇一兩個景點(diǎn),游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。四、重點(diǎn)研讀,指導(dǎo)方法。1.師:閱讀“材料一”“材料三”“材料四”,畫出交代行蹤和方位的詞,理清游覽路線,畫出故宮參觀路線圖。(1)學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞。①交代行蹤的詞:“從……往里……,沿著……穿過……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就來到……”“從……出來……下了……”“從……出……就到……”等。②方位詞語:“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”等。(2)學(xué)生交流,師點(diǎn)撥。(課件出示:故宮博物院的圖片加上文字介紹。)(3)小組合作:畫出故宮參觀的路線圖,并交流、討論。推薦優(yōu)秀小組用投影儀展示解說,其他小組可以相繼補(bǔ)充。師點(diǎn)撥,學(xué)生總結(jié):天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。2.景點(diǎn)講解。(1)根據(jù)課文和圖片分組介紹一兩處景物。(位置、外觀、內(nèi)景、用途等。)(2)按照一定的說明順序來介紹;語言優(yōu)美,說明準(zhǔn)確,有自己的創(chuàng)意。五、匯報評價,點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.參觀路線圖。(1)指名說一說參觀路線圖怎么畫。(參觀路線是怎樣的?)(2)師生評價,教師指導(dǎo):①找出參觀的路線,將著眼點(diǎn)就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上,可以用筆圈畫出各處景點(diǎn),再通過說明語言確定出具體方位,這樣就可以繪制出參觀路線圖了。②閱讀“材料三”明確參觀時按由南向北的空間順序。出示:天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→“前朝”(三大殿、文華殿、武英殿)→“內(nèi)廷”(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山2.介紹一兩處景物。(1)檢查提問:你想選取哪處景物來介紹呢?你想從哪些方面來介紹呢?(2)課文重點(diǎn)介紹了哪個宮殿?(太和殿)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?(學(xué)生小組討論,指名回答,教師指導(dǎo))出示:①臺基——修建得很高(三層臺基高七米多),設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕螭首),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。②外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩鮮明,雄偉壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。③位置和功用(位于紫禁城的中軸線上,是舉行重大典禮的地方),借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。④重建。(3)作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)?太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點(diǎn)建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,因此,它的地位非常重要;另外,它在整個建筑群中最具代表性。(4)請大家閱讀“材料二”,這也是一則與太和殿有關(guān)的材料,閱讀后,提取相關(guān)信息補(bǔ)充到解說材料中去。(5)應(yīng)該按照怎樣的順序,從哪些方面來介紹太和殿呢?(學(xué)生自由說,可以按臺基、外觀、內(nèi)飾、位置和功用的順序,也可以是其他順序。)六、合作探究,課堂小結(jié)。(一)分組合作,探究以下問題。匯報,評價,指導(dǎo)。1.本文說明的對象是什么?(故宮博物院)2.作者是抓住故宮博物院的哪些特征來寫的?請迅速從課文中找出有關(guān)語句證明。(1)規(guī)模宏大壯麗(板書):紫禁城城墻十米多高。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?！媸鞘t色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基上的白色欄桿相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。(2)建筑精美(板書):河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱,每根大柱上都盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍……梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。(3)布局統(tǒng)一(板書):紫禁城東西南北有四座城門。城墻的四角,各有一座玲瓏奇巧的角樓。三大殿建在紫禁城的中軸線上?！昂笕龑m”布局和前三殿基本一樣。(二)課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)本文,我們要明確——介紹建筑物,首要是抓住事物的特征;另外,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法,學(xué)以致用,恰當(dāng)使用方位詞語。(板書:選好立足點(diǎn)用準(zhǔn)方位詞)【板書設(shè)計】故宮博物院總體特征規(guī)模宏大壯麗建筑精美【教學(xué)反思】習(xí)作讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo)：1.準(zhǔn)確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進(jìn)行寫作。2.試著在寫事物時融入感情，表達(dá)看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。4.寫完習(xí)作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感受。2.學(xué)會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學(xué)會修改、完善自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,生活是美好的,在你們的生活中,有沒有想過什么讓你們的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊,生活中,聽聽音樂會讓人心情愉快;把種子種下去,等待種子發(fā)芽、長大,會有成就感;旅旅游看看美景,會增長見識。如何用筆記錄這美好的生活呢?今天這節(jié)課我們來學(xué)寫半命題作文:讓生活更美好。

二、小組合作,審題指導(dǎo)。1.回憶生活中的美好畫面,想一想:是什么讓你的生活更美好?學(xué)生組內(nèi)自由交流:(展示交流課前搜集的資料)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意、運(yùn)動、集郵、旅行、種花……2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響?組內(nèi)自由交流:師引導(dǎo)點(diǎn)撥:本次習(xí)作,其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來,能表現(xiàn)美好的生活,同時,表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、寫法引領(lǐng),明確思路。師引導(dǎo)點(diǎn)撥:1.仔細(xì)審題,明確題意。生活是美好的,仔細(xì)觀察生活,認(rèn)真體驗(yàn)生活,精彩無處不在。這精彩使人感動,給人帶來啟發(fā),讓人久久不能忘懷。補(bǔ)充的范圍很寬泛,可以是名詞、動詞,也可以是形容詞、代詞等,如:友誼、追求、平凡、她等。2.明確思路,以事寫情。半命題作文在一定范圍內(nèi)給了我們很大的自由度,能使我們從自己熟悉的事物中選擇,更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。在寫作過程中,要借助事情來抒發(fā)自己的情感。3.貼近生活,切入點(diǎn)要小。最好從自我生活實(shí)際中選擇事物擬題,采用多種表達(dá)方式,生動形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。切入點(diǎn)要小,做到小中見大。4.巧用手法,生動具體。習(xí)作時圍繞中心,巧用各種手法,將一件事情寫具體、寫生動,為文章增添色彩,吸引讀者。四、回顧課文,學(xué)以致用。1.回顧課文《竹節(jié)人》第2自然段“有一段時間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”,點(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫“我們”制作竹節(jié)人的過程,斗竹節(jié)人的樂趣,表現(xiàn)了“我們”對斗竹節(jié)人游戲的入迷。2.仿照《竹節(jié)人》的寫法,小組交流你選擇的事例。五、明確內(nèi)容,讀懂要求。習(xí)作要求:(1)先把題目補(bǔ)充完整,可以是微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意、運(yùn)動、集郵、旅行、種花……寫作視角要與眾不同,突出一個“更”字。(2)能結(jié)合具體事例,巧用各種手法,將一件事情寫具體、寫生動,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。(3)想好后再寫,要認(rèn)真書寫。(4)450字左右。六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí),作業(yè)設(shè)計。完成習(xí)作:讓生活更美好。

七、修改習(xí)作,小組分享。教學(xué)反思語文園地教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學(xué)習(xí)說明理由時，用逐條列舉的表達(dá)方式。3.積累古詩詞《春日》。教學(xué)重點(diǎn) 積累朱熹的詩《春日》。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達(dá)方式。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣?；仡檶?dǎo)入:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,你們有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“語文園地”,比一比,看看誰的收獲會更多。二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.回顧這一單元的三篇課文,想一想,圍繞“有目的地閱讀”這個閱讀策略,你有哪些收獲和心得?學(xué)生自由交流。師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文《故宮博物院》,如帶著“為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”的任務(wù),重點(diǎn)閱讀“材料一”“材料三”“材料四”。2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?學(xué)生自由回答。3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你們學(xué)會了哪些閱讀方法?學(xué)生自由交流。師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文,如帶著“寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略。第一步,明確閱讀文章的目的和任務(wù)。第二步,大致瀏覽文章,根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。第三步,細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容,選擇合適的閱讀方法,如找中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞等。第四步,查找其他資料,整合信息,解決問題,完成閱讀任務(wù)。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。思考:1.你喜歡哪個情景?有感情地朗讀自己喜歡的情景,并說說喜歡的理由。學(xué)生自由交流:(1)第一個片段,作者抓住“一圈黑腦袋”“攢著觀戰(zhàn)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語,寫出了觀戰(zhàn)的熱鬧場景,從正面寫