2022年河南省開封市重點高考沖刺模擬語文試題含解析

2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

“共享經濟”的概念早在1978年就由美國社會學教授馬科斯?費爾遜和瓊?斯潘思提出，最近幾年這一經濟現象

開始流行，主要包括一個由第三方創(chuàng)建的、以信息技術為基礎的市場平臺。這個第三方可以是商業(yè)機構、組織或者政

府，個體借助這些平臺，交換閑置物品，分享自己的知識、經驗，或者籌集資金。

（摘編自曾響錚《“共享經濟”改變了什么》，《大眾日報》2015年7月22日）

材料二：

共享經濟的本質，是借助互聯網手段，滿足迥異的個性化需求，最終實現資源優(yōu)化配置。不難看出，創(chuàng)新的不只

是交易方式、交易對象，更是共享的價值理念。因而，同傳統(tǒng)經濟模式相比，共享經濟帶有天然的社交和情感方面的

需求，同時也蘊藏由此而生的風險。有調查指出，約3.9%的受訪者對拼車服務的安全有所顧慮；在私廚服務領域，69.1%

的受訪者表示不相信陌生人。信任和理解，已經成為共享經濟成長過程難以回避的命題。單車的亂停亂放，讓中國再

一次成為“自行車王國”；網約車與傳統(tǒng)出租車的利益紛爭，在多個城市的街頭上演；知識的分享，對原創(chuàng)內容的保

護和傳播提出了更高的要求，等等。共享經濟的發(fā)展，給治理帶來了更多的難題。

（摘編自盛玉雷《共享經濟如何優(yōu)雅走向明天》，《人民日報》2017年1月19日）

交通出行生活服務知識技能共享金融房屋住宿生產能力醫(yī)療分享

圖1

2017年我國重點領域市場交易額增速共享經濟

知識技能生活服務房屋住宿交通出行醫(yī)療分享共享金融生產能力

圖2

2017年我國共享經濟主要領域融資額

（摘編自國家信息中心分享經濟研究中心課題組《共享經濟：從起步期向成長期加速轉型——中國共享經濟發(fā)展年度報

告（2018）》，《光明日報》2018年3月29日）

材料四：

共享經濟是近年來的經濟亮點。以共享住宿領域為例，根據國家信息中心共享經濟研究中心

近日發(fā)布的《中國共享住宿發(fā)展報告2018》，目前我國主要共享住宿平臺的房源數量已達300

萬套，去年按待房客7600萬人次。平臺上的房東、管家、攝影師等服務者人數約為200萬人，基本上每增加1

個房東，就能帶動2個兼職就業(yè)。特別是在廣大的農村地區(qū)，鄉(xiāng)村民宿已經成為鄉(xiāng)村振興的重要基礎之一。

（摘編自余穎《共享經濟需厘清行業(yè)底線》，《經濟日報》2018年5月18日）

材料五：

雖然歐盟多次強調對于共享經濟要予以支持，但是現實情況中各地對共享經濟的接受程度各不相同。比如，倫敦

對共享經濟的包容程度就遠高于其他地區(qū)。根據每日郵報的報道，英國擁有全球十分之一的共享經濟業(yè)務，高于法國、

西班牙和德國的總和。與英國不同，歐洲一些國家因為缺少適用于共享經濟的監(jiān)管條款，而抵制了共享經濟的擴張。

其中，比利時、法國、德國、意大利、荷蘭等地的法院宣布，對Uber這類非專業(yè)司機駕駛服務的推廣是違法的。此外，

巴黎、阿姆斯特丹等地也已開始針對“共享住宿”收取稅費。

（摘編自《共享經濟治理：歷史鏡鑒與域外經驗》，《國家治理周刊》總第11期2017年5

月7日）

1.下列對材料的理解，正確的一項是

A.共享經濟可以被理解為，個體借助機構、組織和政府等第三方平臺，交換閑置物品、分享經驗或籌集資金。

B.在本質上，共享經濟能滿足迥異的個性化需求，最終實現資源優(yōu)化配置，但未必創(chuàng)新交易方式、交易對象。

C.從交易額增速和融資額來看，知識技能、生活服務和房屋住宿位居2017年我國共享經濟眾多領域前三甲。

D.共享住宿以300萬套房滿足7600萬人住，不僅盤活了現有房源，而且吸納了管家、攝影師等人員就業(yè)。

2.下列對材料內容的分析和評價，不正確的一項是

A.“共享經濟”這一概念由外國學者提出，但跟歐洲一些國家相比，最近幾年我國共享經濟實踐較為豐富。

B.共享經濟比傳統(tǒng)經濟更具有社交和情感方面的需求，其生產、銷售等環(huán)節(jié)都帶有體驗并及時改進的優(yōu)勢。

C.在2017年，醫(yī)療分享的融資額相對較小，但是其交易額的增速卻較快，這顯示出其具有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

D.共享經濟在不同的國家和地區(qū)之間的發(fā)展很不平衡，在歐洲地區(qū)，英國共享經濟業(yè)務領先于法國和德國。

3.對于我國發(fā)展共享經濟，你認為應如何促進其健康快速發(fā)展？請結合材料簡要概括。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

1960年5月25日4時20分，中國登山隊員王富洲、貢布和屈銀華沿著北坡登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，把五星紅旗

插上了地球最高點,創(chuàng)造了人類首次從北側山脊登上地球之巔的偉大壯舉。電影《攀登者》并未對1960年的這一次攀

登過程過多著墨。事實上，中國登山隊前后進行了四次行軍，前三次分別到達了海拔620米、7600米和8300米的高度，

而從7600米開始，我們的隊員就已經在刷新中國登山的新高度。最后一次行軍在1960年5月24日。1975年，中國登

山隊重回珠峰，在這里架起了舉世聞名的“中國梯”，但當時，隊員們只能用最原始的“人梯”方式戰(zhàn)勝困難。冰雪太滑,

登山隊員屈銀華便脫下鞋子，赤腳踩在隊友身上向上攀登。與電影《攀登者》中的曲松林一樣，受傷的屈銀華最后不得

不截去了雙腳十個腳趾。電影《攀登者》將1960年和1975年兩代中國登山人的光榮與奮斗融在一起。1960年前，已

有不少攀登者從尼泊爾境內的珠峰南坡登頂，但中國境內的北坡卻從未有人征服過。國際輿論中出現質疑邊界劃定的不

和諧聲音：“如果沒有中國人能夠從北坡登上珠穆朗瑪峰,你們如何證明這是中國的領土？”盡管1960年國家正面臨著

三年自然災害的不利條件，但從北坡攀登珠峰的任務依舊“刻不容緩”。對于當時的中國來說，這已不只是一次對人類

極限的挑戰(zhàn),也是捍衛(wèi)國家領土和主權完整的政治任務。

（摘編自《比電影精彩，他們是真正的中國攀登者》

材料二：

目前珠峰的商業(yè)攀登主要有兩條路線：南坡從尼泊爾一側登頂，北坡從中國一側登頂。攀鰲珠峰行動，有大部分時間

用于高海拔的拉練，讓人體充分地適應高海拔的環(huán)境，把高原反應降到最低。

北坡前進營地海拔是6500米，攀登者大多待在這里等候天氣和適應高海拔。一號營地在珠峰北坳，從前進營地到

這里需要經過60度的陡坡,有些較寬的冰裂縫還需要架設梯子才能通過。二號營地設立在7790米的地方,從一號營地

到二號營地要行走在裸露的山脊上，這里是攀登珠峰最困難的地方，也是珠峰著名的“大風口”。即便是天氣理想的時

候，也會有4?5級的風。三號營地海拔7900米，大部分人都會在這里開始使用氧氣。四號營地海拔8300米，也稱突

擊營地，登山者不會來這里過夜而是選擇在這里短暫休息，然后開始沖頂。從突擊營地到頂峰一般要花費十幾個小時，

在這個海拔，連呼吸都是困難的事情。沖頂需要經過第二臺階,這是一個陡峭的巖壁，雖然已經有“中國梯”，但是因為

巖壁陡直,從這里上和下都非常困難。

（摘編自《攀登珠峰是一個什么樣的過程?》）

材料三：

人進入高原后，心臟增加收縮次數，以保證組織器官的血氧供應。初到高原時人們往往感到胸悶氣短,脈搏亦可增至

80~90次/分，個別人可達100多次/分。由于血管感受器作用和體液等影響，皮膚、腹腔臟器等血管收縮，血壓上升。據

調查,在高原每升高100米時，人體紅細胞約遞增13萬/立方毫米，血紅蛋白約遞增0.36克%。兩者增加巡過一定的限

度，則會出現多血癥面容、手指紫結等，這時要采取一定的治療措施。進入高原后消化食物的唾液、腸液、膽汁等分泌

物較平原時減少，胃腸功能明顯減弱，因此可能出現食欲不振、腹脹、腹瀉或便秘、上腹疼痛等一系列消化系統(tǒng)紊亂癥

狀。中樞神經系統(tǒng)特別是大腦對缺氧極為敏感。在輕度缺氧時，整個系統(tǒng)興奮性增強,如情緒緊張、易激動等，繼而出現

頭痛、頭暈失眠、健忘等。如進入較高海拔則會由興奮轉入抑制過程,表現為嗜睡、神志淡漠、反應遲鈍等，少數重者

會意志喪失甚至昏迷。所以，初到高原要少做體力活動及其他劇烈動作。

（摘編自《高原貼士：高原環(huán)境對人體的影響》

1.下列關于“攀登珠峰”的說法，錯誤的一項是

A.1960首次攀登與1975第二次沖頂，都面臨著艱苦的條件，但攀登者均克服困難完成了任務。

B.為了完成捍衛(wèi)領土主權的政治任務，I960年國家登山隊才從我國境內的北坡登頂珠穆朗瑪峰。

C.攀登道路上設置多個營地，便于攀登者休息和補給，也讓他們等候適合的天氣并適應高海拔。

D.攀登珠峰時，氣壓低，缺氧，人體需進行一系列的調節(jié)，才能夠適應高原的生活與各種活動。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

A.電影《攀登者》對1960年的這一次攀登過程著墨不多，而將其與1975年中國登山人的光榮與奮斗融在一起。

B.中國早期的攀登者在珠峰第二臺階處留下的“中國梯”，為世界后來所有珠峰攀登者都提供了非常大的幫助。

C.海拔越高,環(huán)境越惡劣，攀登的困難也就越大，所以隨著海拔的升高，營地之間的海拔高度差也就越來越小。

D.人體內紅細胞和血紅蛋白的數量增加到一定的限度之后會發(fā)生一系列不良反應，所以到了高原不能劇烈活動。

3.我國兩代珠峰攀登者在登頂過程中克服了哪些困難？請結合材料簡要概括。

3,閱讀下面的文字，完成下面小題。

蒿兒梁

孫犁

一九四三年，敵人冬季“掃蕩”開始了，楊純醫(yī)生帶著五個傷員，和一個小女看護，名叫劉蘭，轉移到繁峙五臺

交界地方，住在北臺腳下的成果庵里。五臺山有五個臺頂，北邊的就叫北臺。這是有名的高山，常年積雪不化，六月

天走過山頂，遇見風雹，行人也會凍死。

這幾天情況緊急，區(qū)委書記夜里來通知楊醫(yī)生，叫他往山上轉移，住到蒿兒梁去。

他的身上，東西已經不少。一支大槍，三十粒子彈，五個手榴彈，一個皮藥包。兩條米袋像圍巾一樣纏在她的脖

子里。背上，他自己的被包馱著劉蘭的被包。他挺身走著，山底子鞋拍啦啦沉重地響著。

“楊醫(yī)生，我們的藥棉又不多了。''劉蘭跟在后面說。

“到蒿兒梁，我們做?！?/p>

“怎么著弄個消毒的小鍋吧，做飯的大鍋，真不好刷干凈，老百姓也不愿意叫使！”

“這也要到蒿兒梁想辦法。”

劉蘭又問：“傷號光吃被麥不好吧？”

“到蒿兒梁，弄些細糧吃?！?/p>

“蒿兒梁，蒿兒梁！到了蒿兒梁，我們找誰呀？”

“找婦救會的主任。區(qū)委書記沒說她叫什么名字，只說一打聽女主任，誰也知道?！?/p>

她不過二十五歲，披著一件男人的深黑面的黑羊皮襖，紫色的圓頂帽子裝飾著珠花。她嘻嘻地笑著跑到南屋里來。

她的相貌，和這一帶那些好看的女人一樣，白胖胖的臉，鮮紅的嘴唇和白牙齒。

楊純說：“你就是主任呀？我們把你的房子占了?！?/p>

“不要緊！”主任說，“老頭子說你們來了，我真高興?！?/p>

她轉身走了，踢著路上的雪和石子。轉過山坡，她好像又想起了什么，轉身回來，喊道：“楊同志，我們當家的

病了，你去給他看看吧！”

楊純問：“什么病呀？”

“準是受了風寒，你給他點洋藥吃吧！”

她那清脆的聲音，在山谷里，驚起陣陣的回響。

隔了一天，老人的病好了，可是情況更緊了，他和楊兆商量，在附近山里，找個嚴實地方，預備著傷員們轉移。

吃過晌午飯，他帶著楊比，從向西的一條山溝跑下去。

到了山底，他們攀著那突出的石頭和垂下來的荊條往上爬，半天才走進了那杉樹林。他找著那條陡峭的小路，楊

純緊緊跟上去，身上反倒暖和起來，流著汗。主任的丈夫轉臉告訴他：把你的扣子結好，帽子拉下來，到了山頂，你

的手就伸不出來了。

楊純站在山頂上，他覺得是站在他們作戰(zhàn)的邊區(qū)的頭頂上。千萬條山谷，縱橫在他的眼前。那山谷里起起伏伏，

響看一種強烈的風聲。冰雪伏藏在她的懷里，陽光照在她的脊梁上。瀑布，是為了養(yǎng)育她的兒女，永遠流不盡的乳漿,

現在結了冰，一直垂到她的腳底！

忽然，主任的丈夫喊：“不好，你來看，敵人到了成果庵嗎？”

楊兔看見，在遠遠山腳下面，成果庵那里點起火，他斷定敵人到了那里，天氣還早，敵人可能還要■往上趕，到蒿

兒梁。他隱隙約約聽見了山的下面有槍聲，那是放哨人的警號！

他們慌忙尋找下山的道路，主任的丈夫跑在前邊。他們從雪上往下滑，石頭和荊條撕碎了他們的衣裳，手上流著

血。

當他們跑進那通到村里去的山溝，他們迎見了主任！她滿臉流著汗，手拉著跟蹌跑來的劉蘭！在她旁邊是由蒿兒

梁老少婦女組成的擔架隊，抬來了五個傷員。她們把傷員抬到了杉樹林的深處，安置在地窖里。她們還抬來主任從川

里弄來的糧食和菜蔬，婦女們也都帶了干糧來。

在晚，飄起雪來，婦女們圍坐在地窖旁邊，照顧著傷員。楊地到前面放哨，主任和劉蘭在杉樹林的邊緣站崗。

她們靠在一棵杉樹上，主任把羊皮大衣解開，掩蓋著劉蘭的頭。主任緊緊抱著劉蘭。雪飄在她們頭上，不久掩沒

了她們的腳；雪飄在她們臉上，但立刻就融化了。劉蘭呼吸著從她的胸懷放散的熱氣，這孩子竟有些困倦。

主任望著前面，借著她的好眼力和雪光，她看見楊兆，那個青年人，那個醫(yī)生，那個同志，抱著一支大槍，站在

山坡一塊突出的尖石上。他那白色氈帽，成了一頂雪帽，藍色的大棉襖背后，也落上一層厚雪。楊葩站在那里，尖著

耳朵，聽著山谷里的一切聲音。不久，他跺一跺腳上的雪，從石頭上輕輕跳下來，走到主任的面前說：“蒿兒梁什么

聲音也沒有，敵人想是在成果庵過夜了，看黎明的時候吧！”

主任說：“要緊的時候，我們就轉移到山頂上去，原班人馬都在這里！”又說：“劉蘭睡著了，就叫她這么著睡

一會吧！”

楊兔說：“你們幫助了我們！”

“我們不是自己人？”主任笑著問。

“這就叫魚幫水，水幫魚吧！”楊比也笑著說。

主任問：“誰是水，誰是魚？”

“老百姓是水，我們是魚！”楊綻（說。

“你這比方打錯了！”主任說，“老百姓幫助你們，情愿把心掏給你們，為什么？這為的是你們把我們救了出來！”

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說的開頭直接交代了故事發(fā)生的時代背景，并簡要描繪惡劣的自然環(huán)境，使得人物出場的氣氛和后文情節(jié)的展

開顯得合情合理.

B.對蒿兒梁女主任的刻畫，小說采用了正面描寫與側面描寫相結合的方式。“區(qū)委書記說一打聽女主任，誰也知道”

就是典型的側面描寫。

C.文中畫線的句子運用比喻、擬人等多種修辭手法描摹山谷秀美風光，既有客觀描繪，也有主觀感受，表現了楊純

登上山頂后輕松愉悅的心情。

D.結尾部分，兩個人物關于“魚”和“水”的關系的討論，一方面為作品增添了輕松的格調，另一方面也揭示了軍

民魚水情深的小說主題。

2.小說塑造了以楊純醫(yī)生、女主任及主任丈夫為主的蒿兒梁抗日后方英雄群像，請簡要分析這三個人物的個性特征。

3.本篇小說風格清新自然，有孫犁“詩化小說”的特點。請結合本篇小說具體分析這一風格體現在哪些方面。

4、閱讀材料，完成下面小題。

楊東山嘗謂余日：“文章各有體，歐陽公所以為一代文章冠冕者，固以其溫比雅正，藹然為仁人之言，粹然為治

世態(tài)音，然亦以其事事合體故也。如作詩，便幾及李杜。作碑銘記序，便不減韓退之。作《五代史記》，便與司馬子長

并駕。作四六，便一洗《昆》體，圓活有理致。作《詩本義》，便能發(fā)明毛、鄭之所未到。作奏議，便庶幾陸宣公。雖

游戲作小詞，亦無愧唐人《花間集》。蓋得文章之全者也。其次其如東坡，然其詩如武庫矛戟，已不無利鈍。且未嘗作

史，藉令作史，其淵然之光，蒼然之色，亦未必能及歐公也。曾子固之古雅，蘇老泉之雄健，固亦文章之杰，然皆不

能作詩。山谷詩騷妙天下，而散文頗覺瑣碎局促。渡江以來，汪、孫、洪、周，四六皆工，然皆不能作詩，其碑銘等

文，亦只是詞科程文手段，終乏古意。近時真景元亦然但長于作奏疏魏華甫奏疏亦佳至作碑記雖雄麗典實大概似一篇

好策耳?！?/p>

（節(jié)選自羅大經《鶴林玉露》丙編卷二）

1.用斜線“/”給文中畫線部分斷句。（限5處）

2.文加點的“蘇老泉”即（填姓名）。“山谷”即（填姓名）。

3.簡要概括揚東山對歐，蘇的評價。

5,閱讀下面這首漢樂府詩，完成下面小題。

上山采靠蕪①

上山采蔗蕪，下山逢故夫。長跪問故夫，新人復何如？

新人雖言好，未若故人姝。顏色類相似，手爪不相如。

新人從門入，故人從②去。新人工織嫌③，故人工織素久

織綠日一匹，織素五丈余。將縹來比素，新人不如故。

（注）①靠蕪，香草名。②旁門，小門。③績（jian）：雙絲的細絹。④素：白色的生絹。

1.就題材而言，本詩與我們已學的《氓》一樣同屬詩，就主要表達方式而言，又同屬詩。

2.善用對比是這首詩突出的藝術特色，請簡要賞析。

6、（1）,月迷津渡。（秦觀《踏莎行?郴州旅社》）

（2）君問歸期未有期，o（李商隱《夜雨寄北》）

（3）,飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）

（4）坐觀垂釣者，o（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）

（5）,功在不舍。（荀子《勸學》）

（6）浮云游子意，?（李白《送友人》）

（7）人生到處知何似，.（蘇軾《和子由濯池懷舊》）

（8）,四時有明法而不議，萬物有成理而不說。（莊子《知北游》）

7、《掌上的心》是當代詩人雷抒雁的作品，品讀該詩，說說這首詩的妙處。要求：答出3條妙處，100字左右。

掌上的心

雷抒雁

如果我能把心托在掌上

像紅紅的草莓

托在厚厚的綠葉上

那么，你就會一目了然

你就會說

哦，多么可愛的紅潤

可是，如果我真的把心托在掌上

像紅紅的草莓

托在厚厚的綠葉上

那么，定會被可惡的鳥啄破

我該怎么說呢

該怎么表達這裂心的痛苦？

8、文創(chuàng)產品就是文化的延伸品。中國數千年流傳下來的傳統(tǒng)文化，經過巧妙構思，可以制成書簽、折扇、手機殼、

行李牌……如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本，為其設計一款文創(chuàng)產品，你會設計什

么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖。（不少于100字）

9、閱讀下面的材料，根據要求作文。

疫情當前，寒假延長，網課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。無數家學校、教育培訓機構推出各式各樣

的網課，無數中小學生投身其中。關于這場網絡授課的風潮，各種微信群內爆發(fā)了不小的爭論。

湖南哪吒：對多數學生來說，網課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？廣東妮姐：疫情當前，

除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧！青海敏敏：網課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對學生視力更是傷害。

河南龍王：但是你們不覺得未來的趨勢就是網課嗎？你們是不是太小看它了？

在這緊張的復習迎考關鍵時期，作為高三學生的你，在經歷了一段網課之后，你有什么心得或感受？面對網上的各種

爭議，你的態(tài)度和觀點是什么？請寫一篇文章，投稿到教育報刊《中學生心聲》上。注意，語言得體，文體自定，不

透露個人、學校等真實信息，不少于800字。

參考答案

1、1.A

2.B

3.①加強分類管理，建立共享單車、網約車、知識分享等規(guī)則、標準；②制定相關政策，積極提高消費者在共享經濟

中的安全感；③將共享經濟和鄉(xiāng)村振興結合起來，尋找和開發(fā)更多的共享經濟產業(yè)；④出臺共享經濟的監(jiān)管條款，促

進共享經濟的擴張；⑤積極開展調查研究，發(fā)布共享經濟重點領域、主要領域的發(fā)展趨勢，為投資和消費提供重要參

考。

【解析】

1.試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，

然后仔細分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內

容較難。B項，“但未必創(chuàng)新交易方式、交易對象”錯誤，根據原文第二則材料中的“不難看出，創(chuàng)新的不只是交易

方式、交易對象，更是共享的價值理念”，應改為“至少要創(chuàng)新交易方式、交易對象”。C項，“知識技能、生活服

務和房屋住宿”在2017年我國共享經濟重點領域市交易額增速中是前三甲，但在2017年我國共享經濟主要領域融資

額中，前三甲為交通出行、生活服務、知識技能。D項，”以300萬套房滿足7600萬人住”屬于強加關系。故選A。

點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大,

所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態(tài)度，篩選出文

中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題

區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命

題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。

2.試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文

語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置

一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。B項，“其生產、銷售等環(huán)節(jié)都帶有體驗并及時改進的優(yōu)勢”，

無中生有，在原文中找不到依據，屬無據推斷。故選B。

3.試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于

材料，但高于材料，現有材料是尋找解決實際問題的依據，但現有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全

部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯系社會生活現實而解決實際問題的高層次能力。根據材料二，“單車

的亂停亂放……對原創(chuàng)內容的保護和傳播提出了更高的要求”，可形成要點①；根據材料二，“同時也蘊藏由此而生

的風險……已經成為共享經濟成長過程難以回避的命題”，可形成要點②；根據材料四，可形成要點③；根據材料五,

“歐洲一些國家因為缺少適用于共享經濟的監(jiān)管條款，而抵制了共享經濟的擴張”，可以推知要點④；根據材料三中

的圖表，可形成要點⑤。

2、1.B

2.A

3.①生理空化:高原反應嚴重、呼吸、循環(huán)、消化其至神經系統(tǒng)面臨大挑戰(zhàn)。②艱苦的物質條件:當時的中國正處于經

濟不發(fā)達時期，各方面條件都不充分。③珠峰惡劣的環(huán)境:高海拔，危險地段多，第三臺階處陡峭異常。

【解析】

1.本題考查理解并分析文中內容的能力。解答時既要整體理解文章的內容、作者觀點態(tài)度等，又要對文章的局部進行

恰當的分析。在理解每個選項時，要仔細分析選項內容與原文的差別。注意選項刪、改、添了哪些詞，它們是否與原

文意思一致。

B項，“為了完成捍衛(wèi)領土主權的政治任務”錯誤，依據材料一“對于當時的中國來說，這已不只是一次對人類極限

的挑戰(zhàn)，也是捍衛(wèi)國家領土和主權完整的政治任務”可知，從北坡攀登珠峰的任務還是“對人類極限的挑戰(zhàn)”，故B

項表述不全面。

故選B。

2.本題考查對文章有關內容分析和概括能力。關于文章的內容注意找到選項對應的語段進行比對，發(fā)現其中的細微差

別，看手法概括是否得當、分析是否合理、人物是否錯位、時間地點是否顛倒等。

B項，”為世界后來所有珠峰攀登者都提供了非常大的幫助”錯誤，依據材料一“1975年，中國登山隊重回珠峰，在這

里架起了舉世聞名的‘中國梯'，但當時，隊員們只能用最原始的'人梯’方式戰(zhàn)勝困難”可知，原文并沒有說“為世

界后來所有珠峰攀登者都提供了非常大的幫助”，故B項無中生有。

C項，“所以隨著海拔的升高，營地之間的海拔高度差也就越來越小”錯誤，依據材料二第二段“二號營地設立在7790

米的地方”“三號營地海拔7900米”“四號營地海拔8300米”可知，三四營地之間就比一二營地之間的海拔高度差

大，故“營地之間的海拔高度差也就越來越小”概括失當。

D項，“所以到了高原不能劇烈活動”錯誤，依據材料三“所以，初到高原要少做體力活動及其他劇烈動作”可知，D

項說法太絕對。

故選A。

3.本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題，要考生審準題干“我國兩代珠峰攀登者在登頂過程中克服了哪些

困難”，考生應回歸材料，逐一篩選原文中，需要克服的的困難等，并整合為條分縷析的要點。

依據材料一“I960年國家正面臨著三年自然災害的不利條件，但從北坡攀登珠峰的任務依舊‘刻不容緩'”，可以概

括出要點②。

依據材料一“對于當時的中國來說，這已不只是一次對人類極限的挑戰(zhàn)，也是捍衛(wèi)國家領土和主權完整的政治任務”，

材料三“初到高原時人們往往感到胸悶氣短，脈搏亦可增至……”“進入高原后……因此可能出現食欲不振、腹脹、

腹瀉或便秘、上腹疼痛等一系列消化系統(tǒng)紊亂癥狀”，“中樞神經系統(tǒng)特別是大腦對缺氧極為敏感”，可以概括出要

點①。

依據材料二第二段“北坡前進營地海拔是6500米，攀登者大多待在這里等候天氣和適應高海拔”“這里是攀登珠峰最

困難的地方，也是珠峰著名的'大風口'”“三號營地海拔7900米，大部分人都會在這里開始使用氧氣”“在這個海

拔，連呼吸都是困難的事情''”因為巖壁陡直，從這里上和下都非常困難”，可以概括出要點③。

【點睛】

解答篩選概括文中信息題要遵循三個步驟。①一個原則：忠于原文。簡答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個觀

念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯系觀念。聯系全文，聯系主題。③三個步驟：第一步：

速讀文章，了解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。

3、1.C

2.①楊純醫(yī)生：不畏艱辛，盡職盡責，關心同志?！八纳砩希瑬|西已經不少……”“背上，他自己的包馱著劉蘭的

被包”；在雪地里放哨，守護傷員與村民。②女主任：樂觀開朗，精明能干，體貼溫和?？偸恰拔匦χ?，和劉

蘭在杉樹林邊緣站崗的時候解開羊皮大衣，掩蓋著劉蘭的頭。③主任丈夫：穩(wěn)重少言，不怕困難，支持抗日。帶楊純

醫(yī)生跑在前邊，尋找一個嚴實的地方轉移傷員。

3.①以獨特的視角來寫戰(zhàn)爭題材。小說沒有描寫充滿硝煙的正面戰(zhàn)場，而講述了在抗日后方軍民一心、守望相助的故

事。

②以人物的樂觀、活潑、可愛的性格來表現革命樂觀主義和浪漫主義的情懷。

③場景描寫的詩情畫意。”冰雪伏藏在她的懷里，陽光照在她的脊背上”；“雪飄在她們頭上，不久掩沒了她們的腳;

雪飄在她們臉上，但立刻就融化了”。

④語言表達上的抒情意味。如：“她看見楊純，那個青年人，那個醫(yī)生，那個同志，抱著一支大槍，……他那白色氈

帽，成了一頂雪帽?！?/p>

【解析】

1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰

當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分

析概括，注意結合語境。本題中，C項，“秀美風光”“輕松愉悅的心情”錯誤，此處景物描寫是以醫(yī)生楊純的視角

來寫的，極力表現的是山谷風光的壯美以及對大好河山的熱愛和珍視。

故選C。

2.本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然后畫出小說中關于這個人物

言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基

礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。根據“他的身上，東西已經不少。一支大槍，三十粒子彈，五個

手榴彈，一個皮藥包。兩條米袋像圍巾一樣纏在她的脖子里。背上，他自己的被包馱著劉蘭的被包”“他斷定敵人到

了那里，天氣還早，敵人可能還要往上趕，到蒿兒梁”“楊純到前面放哨”等描寫概括楊純性格；根據“她不過二十

五歲，披著一件男人的深黑面的黑羊皮襖，紫色的圓頂帽子裝飾著珠花。她嘻嘻地笑著跑到南屋里來”“主任把羊皮

大衣解開，掩蓋著劉蘭的頭。主任緊緊抱著劉蘭”等外貌、神態(tài)、動作描寫概括女主任的性格；根據“主任的丈夫轉

臉告訴他：把你的扣子結好，帽子拉下來，到了山頂，你的手就伸不出來了”“主任的丈夫跑在前邊”概括主任丈夫

的性格特點。

3.本題考查對文章寫作特點的分析能力。解答時，緊扣題目強調的“詩化小說”這一關鍵詞，聯系情節(jié)內容、文章結

構和語言風格，進行分析即可?！霸娀≌f”的特點是：不注重敘事功能，不以情節(jié)沖突來塑造人物性格，而是重視

創(chuàng)造意境；它是作家經過精心提煉而創(chuàng)造的某個獨特形象、細節(jié)、特定氛圍、場景的描寫，充滿濃郁的抒情氣息，凝

聚豐蘊的哲理意味。分析本文主要從主題、選材、語言、意境等角度，緊扣小說的“詩意美”，結合具體場景、細節(jié)

等表述。如語言、意境描寫“冰雪伏藏在她的懷里，陽光照在她的脊梁上。瀑布，是為了養(yǎng)育她的兒女，永遠流不盡

的乳漿，現在結了冰，一直垂到她的腳底”“他那白色氈帽，成了一頂雪帽，藍色的大棉襖背后，也落上一層厚雪”

等。

【點睛】

人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章

的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相

關、和文章的主旨相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

4、1.近時真景元亦然/但長于作奏疏/魏華甫奏疏亦佳/至作碑記/雖雄麗典實/大概似一篇好策耳。

2.蘇洵黃庭堅

3.歐陽修善于向傳統(tǒng)學習，事事合體，歐蘇二人都是全才，蘇不及歐。

【解析】

1.本題考查學生文言文斷句的能力。解答此類題，首先要通讀全文或全句，找出人名、地名、事物名、朝代名等。因

為名詞常在句中作主語或賓語，注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，

以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。

第一，“然”，這樣；“但”，只，只是；“雖”，雖然；“大概”；這些詞都是在文言文中要么放在句末，要么放

在句首，常用作文言文斷句的標志，所以，這些詞的前或后常斷開；

第二，“真景元亦然”“魏華甫奏疏亦佳”兩個句式相近，所以，應在“亦然”“亦佳”后斷句；

綜合起來，答案應是：近時真景元亦然/但長于作奏疏/魏華甫奏疏亦佳/至作碑記/雖雄麗典實/大概似一篇好策耳

2.此題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、

建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有

一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

蘇洵，字明允，自號老泉，所以，此處的“蘇老泉”應是蘇洵；黃庭堅，字魯直，號山谷道人，作品有《山谷詞》，所

以，此處的“山谷”應是黃庭堅。

3.本題考查學生篩選并整合文中信息以及分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題，首先要明確題干的要

求，如本題要求“簡要概括揚東山對歐、蘇的評價”，然后結合全文以及重點的語句，理解、分析作答。

第一，“楊東山嘗謂余曰：'文章各有體，歐陽公所以為一代文章冠冕者，固以其溫純雅正，藹然為仁人之言，粹然

為治世態(tài)音，然亦以其事事合體故也'”，楊東山曾經對我說：“文章有各自的文體，歐陽公的文章能成為當代第一

的原因，本來因為他本人溫純雅正，人為溫和，喜歡說有品德的話，純粹是治世的聲音，然而也因為他事事都合文體。

可以看出，楊東山事事合體。

第二，“蓋得文章之全者也……亦未必能及歐公也”“大概能寫完文章的全部文體……也不一定能趕得上歐陽修”，

由此可以看出，歐陽修和蘇軾二人都是全才，但蘇軾趕不上歐陽修。

【點睛】

參考譯文：

楊東山曾經對我說：“文章有各自的文體，歐陽修的文章能成為當代第一的原因，本來因為他本人溫純雅正，人

為溫和，喜歡說有品德的話，比粹是治世的聲音，然而也因為他事事都合文體。如寫詩，便幾乎趕上李白、杜甫。如

寫碑銘記序，便跟韓愈也差不到哪去。作《五代史記》，便能跟司馬遷并駕齊驅。如寫四六句，便完全脫離《昆》體，

圓活有理致。如寫《詩本義》，便能達到明毛、鄭未能達到的地方。如寫奏議，便幾乎跟陸贄差不多。即使寫些小詞，

亦無愧于唐人《花間集》。大概能寫完了文章的全部文體。他的位次不如蘇東坡，但他的詩就像武庫中的矛戟，已沒有

利鈍之別。況且不曾作史，假設讓他作史，也未必能趕得上歐公。曾鞏古雅，蘇洵雄健，本來也是寫文章的俊杰，然

而都不能寫詩。黃庭堅的詩妙絕天下，而散文又覺得瑣碎局促。渡江以來，汪、孫、洪、周，四六句詩都擅長，然而

都不能寫詩，那些碑銘等文體，也只是帶有“詞科習氣”，最終缺乏古意?，F在的真景元也是這樣，只是擅長寫奏疏。

魏華甫奏疏也很好，至于寫碑記，雖然雄麗典實，大概也只像一篇好策罷了。

5、1.棄婦敘事

2.“故夫”回答“故人”（前妻）的十二句詩句句采用對比手法。將“新人”與“舊人”依次從容貌、手藝、遭遇、

特長及勞動成果的數量、質量等方面進行對比，突出了棄婦美麗勤勞、心靈手巧的形象，流露出了“故夫”喜新厭舊

之后追悔莫及的心理。

【解析】

1.本題考查詩歌的體裁特點，重在對相關知識的掌握?！短圃娙偈住返木幷甙言姺譃楣旁姟⒙稍?、絕句三類，又在

這三類中都附有樂府一類；古詩、律詩、絕句又各分為五言、七言.這是一種分法。從格律上看，詩可分為古體詩和

近體詩。古體詩又稱古詩或古風；近體詩又稱今體詩。從字數上看，有四言詩、五言詩、七言詩，還有很少見的六言

詩。唐代以后，四言詩很少見了，所以一般詩集只分為五言、七言兩類?！渡仙讲商偈彙肥菨h代的一首樂府詩，最早見

于《玉臺新詠》（徐陵輯）卷一。這是一首寫棄婦的詩。全篇是棄婦和故夫偶爾重逢時的一番簡短對話。詩中出現了故

夫、棄婦和新人三個人物。雖然新人沒有出場，但從故夫和棄婦的對話里，可以明顯地看出故夫和棄婦久別后再會的

互傾衷腸中流露出的內心痛苦。就主要表達方式而言，又同屬敘事詩。

2.此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。鑒賞詩歌的表達技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結合詩歌

內容分析；第三步：指出這種手法的表達效果。翻譯：登上山中采藤蕪，下山偶遇前時夫。故人長跪問故夫：“你的

新妻怎么樣？”夫說：“新妻雖不錯，卻比不上你的好。美貌雖然也相近，紡織技巧差得多。新人從門娶回家，你從

小門離開我。新人很會織黃絹，你卻能夠織白素。黃絹日織只一匹，白素五丈更有余。黃絹白素來相比，我的新人不

如你?！边@首詩截取了生活中的一個巧遇場面，采用對話的方式來揭示一對離異之后的夫婦的心理狀態(tài)和各自的感受,

從而鞭撻了喜新厭舊者的靈魂，批判了不合理的封建夫權?！肮史颉被卮稹肮嗜恕保ㄇ捌蓿┑氖湓娋渚洳捎脤Ρ?/p>

手法?！靶氯斯た椣印币韵铝涫枪史驈男聥D的女工技巧不及前妻，怨“新人不如故”o這六句具體比較，是全詩的

畫龍點睛之筆。喜新厭舊者要拋棄妻子，可以隨便找個什么理由，如手腳笨拙，勞動偷懶之類?，F在通過“故夫”自

己的口來與“新人”作比較，說明棄婦手腳不笨，勞動并不偷懶，這就使棄婦蒙受的惡名完全被洗刷了。這最后六句

的男子比較之詞，不僅使棄婦的形象變得豐滿起來，而且全詩的主題思想也深化了。

【點睛】

詩歌的技巧主要包括表現手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：（1）襯托，分正襯和反襯。反襯

又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；（2）聯想和想像（又叫虛實結合）；（3）對比：（4）白描。修辭手

法包括：比喻、擬人、夸張、雙關、用典，此外還有設問、反問、借代、對偶等。表現手法主要有渲染、烘托等。抒

情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什么是用了這

種手法，此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

6、霧失樓臺巴山夜雨漲秋池山氣日夕佳徒有羨魚情鴛馬十駕落日故人情應似飛鴻踏雪泥

天地有大美而不言

【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平

時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接默寫。寫錯字、

漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：漲、羨、鴛、駕、鴻。

【點睛】

名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答

時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句

后，默寫要注意字形，注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形，學

生記憶時應該結合詩句的意思。

7、①借助形象生動的比喻，表達了詩人對健康心靈的珍愛、贊美和自信。②色調對比鮮明，帶給讀者強烈的心理視覺

刺激。③反復詠嘆草莓紅潤可愛，強化了意象的生動性、可感性，產生一唱三嘆、余韻悠長的藝術效果。④詩句錯落

有致，使詩歌具有建筑美。

【解析】

此題考查鑒賞詩歌的能力。鑒賞詩歌包括鑒賞詩歌的技巧、語言、構思等方面。技巧主要包括表現手法、抒情手法、

描寫手法以及修辭手法。語言有的清新，有的古樸。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻

含蓄，言此意彼。《掌上的心》是近代詩人雷抒雁的作品，這首詩的主要特點是借助于比喻完成思想和情感的表述，從

詩中也流露出詩人對健康心靈的珍愛、贊美和自信。心——紅紅的草莓；掌一一厚厚的綠葉。草莓甜美多汁，具有清

新而純正的天然本色；葉不但綠而且是“厚厚”的，顯然溫馨而柔軟。這是一組巧妙而妥帖的意象，為全詩奠定了成

功的藝術基石。以綠襯紅，對比色調的鮮艷明麗給予讀者心理視覺的強刺激。心用“草莓”明喻以避免詩的晦澀難懂;

“惡鳥”暗喻惡人，又使詩含蓄蘊藉?！安葺毕堤刂?，因為這是全詩的“核心”；“惡鳥”則系泛指，將一切邪惡

之徒概括言之。明暗相間，廣狹互補，顯得既明快簡潔又耐人咀嚼?！跋悴菝廊艘杂骶?，惡禽臭物以比讒佞”。詩

人深得中國古典詩藝之精髓。詩分二節(jié)，每節(jié)的首三句幾乎相同。詩人之所以回環(huán)往復地詠嘆心——“草莓”之紅潤

可愛，是因為這樣既強化了意象的可視、可感之生動性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三嘆、余韻悠長的藝

術效果。

【點睛】

首先要有鮮明的主題；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關系，避免“雜亂

無章”；最后，語言要精練，杜絕廢話。注意體裁特點。描寫性的小作文往往要求描繪一個特定的場景、描寫人物的

某個生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場景或人物生活片段，從而產生“特寫鏡頭”般的效果，體現

“精彩”二字。結構完整。小作文的特點是小，但一般結構都應是完整的，所以開頭要明快，用一兩句話引出話題或

點明中心；結尾收束要迅速，或照應開頭，或點明、深化中心。這樣才能集中筆墨寫好主要部分。

8、選擇《三國演義》，做成折扇。選取典型的人物形象，做封面，附上這樣一段話，如“如果你是英雄主義者，你會

愛上《三國演義》，它是英雄的贊歌，在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書，是與知音的相遇”“人物語言富于個

性化，張飛的豪爽、關羽的高傲、曹操的機詐、孔明的智慧，常在簡練的幾筆勾畫中顯露出來”等。

【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫

給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。

微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。題干要求“如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任

選一本，為其設計一款文創(chuàng)產品，你會設計什么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖”，需要明確自己

選擇的書本，說明設計的內容，然后闡述設計意圖。它有一定的靈活性、開放性，可從三組圖書中去任選。一定注意

將書內容巧妙聯系，要符合作品的人物和內容，且找到一個鮮明恰當的主題。句與句的組合銜接恰當，要兼顧話題，

注意語境、句式的協調一致。

【點睛】

微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記

敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、

某種現象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料,

用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心,

提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）面面俱到，一般以事件的

某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個

性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文

的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微

寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往

需要結合描寫、議論等表達方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、

稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

9、例文:

莫把“停課不停學”的好經念歪

為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網絡平臺，“停課不停學”。各地、

各校以及以在線教育機構為代表的社會力量紛紛響應，一些學校陸續(xù)開展網上教學，多家在線教育機構上線免費課程。

“停課不停學”對保障正常教學秩序和維護社會穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實和執(zhí)行過程中的異化和走偏。有

一線教師反饋，個別學校超前講授，以“不停學”之名，行提前教學和假期補課之實；個別在線教育機構和平臺提前

上線新學期學習資源，以免費公益之名，行市場推廣之實，不僅給仍處于假期中的學生增加額外負擔，導致新的“教

育焦慮”，也讓“停課不停學”的內涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。

如今，部分省份已將開學時間延遲至3月1日之后，面對延長的假期，盡快明確“停課不停學”的科學內涵，杜

絕亂象，確?！巴Ｕn不停學”好經不被念歪，已成當務之急。

首先，要嚴格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。嚴格意義來講，只要各地沒有宣布正式開學，就仍處于假期當中，

相關教學安排，特別是義務教育階段的教學安排就需符合假期定位。個別學校把疫情期間看成“彎道超車”的機會，

在原有寒假作業(yè)基礎上布置新的在線學習內容,還有一些家長要求孩子大量學習在線教育機構提供的免費學科類課程,

都在一