中小學生心理問題-現(xiàn)狀、成因與對策課件

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中小學生心理問題

—現(xiàn)狀、成因與對策xx主任醫(yī)師謝謝欣賞2019-7-122

概念：兒童行為問題(behaviorproblems)泛指兒童期出現(xiàn)的各種異常行為。這里的“行為”一詞是廣義的，既指外在的動作或運動性行為，如多動、違紀、不專心等，也包括內在的心理活動，如焦慮、緊張、抑郁等。這些行為問題有的單個發(fā)生，只是發(fā)育過程中的一過性異常；有的集體出現(xiàn)，在醫(yī)學上可以構成疾病診斷。各種行為問題發(fā)生的時間早晚不一，可早在幼兒甚至嬰兒期，也可晚在學齡期，多數(shù)在學齡期癥狀表現(xiàn)達到高峰，對兒童社會功能的損害也最為明顯。謝謝欣賞2019-7-123

數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀研究表明，我國中小學生具有不同程度心理問題者達10%~30%，其中以行為和情緒問題最為突出。北京：80—90年代比較，不到10年的時間中，學齡兒童行為問題檢出率由8.3%上升到10.9%。其中，男孩的行為問題發(fā)生率由13.5%上升到16.2%，差異無顯著性；女孩由2.8%上升到5.9%，差異有顯著性。上海等22個省市全國協(xié)作研究(1993）發(fā)現(xiàn)，4—16歲兒童少年的行為問題發(fā)生率為12.97±2.19%（深圳14.72%），男性（13.4%）高于女性（12.5%）。謝謝欣賞2019-7-124

深圳（2001）對中小學學業(yè)不良學生的對照研究發(fā)現(xiàn)，智商低于平均水平的占10.5%；行為問題發(fā)生率達16.95%，顯著高于學業(yè)優(yōu)良學生（11.09%）和一般學生（14.72）。其中，小學生的行為問題相對集中，以多動、違紀等少數(shù)外向性行為為主；初中生的行為問題更為廣泛，既有外向性行為問題，也有內向性的焦慮、抑郁等情緒問題。分析表明，行為問題的嚴重程度與學習成績負相關，行為問題越嚴重，學習成績越差。學習障礙結論:行為問題心理問題泛化人際困難

謝謝欣賞2019-7-125

學業(yè)不良學生父母教育方法的缺陷管教過于嚴厲、行為限制過多、懲罰過多；正當要求較少得到認同、接納和滿足。缺乏父親的關心、喜愛、支持和理解謝謝欣賞2019-7-126

深圳（2003）對300名初一學生的調查發(fā)現(xiàn)：抑郁癥狀的發(fā)生率為11%。

抑郁癥影響因素的多元逐步回歸分析影響因素標準回歸系數(shù)tp

SES-0.58513.260.000SSS-0.1433.230.000ASLEC0.2596.070.001

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自尊水平與生活事件各因子的多元逐步回歸分析影響因子標準回歸系數(shù)tp

學習壓力-0.1352.3320.020

其它-0.1342.3160.021

在ASLEC中，“學習壓力”因子共包括“考試失敗”、“學習負擔重”、“家庭經濟困難”、“評選落空”和“升學壓力”五個條目，其中三條直接涉及學習、考試和升學，“其它”因子也含“不喜歡上學”這一條目。

謝謝欣賞2019-7-128

一年內負性生活事件發(fā)生率生活考試被誤學習好友生活習同學當眾丟升學事件失敗會負擔重糾紛慣變化不和面

子壓力

發(fā)生人數(shù)2381721341161091029974發(fā)生79.357.344.738.736.334.033.024.7率（

%）

謝謝欣賞2019-7-129

其它常見問題

厭學拒學—作業(yè)學習學校早戀—“早”與“戀”的界定電腦游戲（網絡）成癮—引力的作用適應問題—環(huán)境與課程謝謝欣賞2019-7-1210學生心理問題一般表現(xiàn)情緒—低落、焦慮、緊張、擔心等行為—多動、違抗、孤僻、退縮注意、記憶、思維—能力減退學習—效率與成績下降日常生活—進食、睡眠、衛(wèi)生謝謝欣賞2019-7-1211

學生心理問題成因分析生物學因素家庭因素（結構與功能）心理發(fā)育障礙心理問題學校因素（學習與老師）

學習困難個性社會因素（傳媒與文藝作品）謝謝欣賞2019-7-1212

家庭因素與學生心理問題

（家庭教育存在的問題）重學習，輕娛樂，急于求成重知識，輕技能，唯分數(shù)論追潮流，貪虛名，缺少個性重言傳，輕身教，缺乏威信多規(guī)矩，少自擇，溝通不暢謝謝欣賞2019-7-1213

案例報告與分析謝謝欣賞2019-7-1214

我們的對策（1）了解：天賦、能力、長處、興趣

—因材施教尊重：發(fā)展規(guī)律年齡、性別和個體差異；接納:孩子的缺點、短處；寬容:對待“失敗”和錯誤。謝謝欣賞2019-7-1215我們的對策（2）管教方法：寬嚴適度，家校一致鼓勵為主，慎貼“標簽”素質教育：如何落實？

—減負，增強學校生活的趣味性等謝謝欣賞2019-7-1216

學習及其影響因素學習的概念廣義的學習(learning)泛指人和動物在生活過程中獲得知識、經驗或改變行為的過程。凡是能建立條件反射的有機體就有學習行為。狹義的概念主要指學生在學校有組織、有計劃地學習知識技能和行為規(guī)范的活動。學習的心理機制

條件反射理論（conditionedreflextheory）、試誤理論（trialanderrortheory）、格式塔理論（Gestalttheory）和人本主義理論(humanistictheory)。一般認為條件反射的形成及暫時神經聯(lián)系的建立是學習的最基本的生理機制。

謝謝欣賞2019-7-1217學習和發(fā)展的關系

學生的主導活動是學習，同時，他們的身體、心理還處在不斷生長發(fā)育及發(fā)展時期，學習和發(fā)展是他們面臨的雙重任務，尤其是心理的發(fā)展可塑性很強，與學習之間可以互相影響、相互制約。這種辨證關系主要體現(xiàn)在，一方面，學習對心理發(fā)展具有巨大的促進作用。比如在小學兒童的思維發(fā)展過程中，10歲前后是具體形象思維向邏輯抽象思維發(fā)展的加速期，實驗研究和教學經驗表明，如果學習得當，這個加速期可以提前一年。另一方面，學習必須以個體心理發(fā)展的“準備狀態(tài)”為基礎，并受心理發(fā)展水平的制約。這種“準備狀態(tài)”包括個體生理上、特別是中樞神經系統(tǒng)的成熟。針對個體心理發(fā)展“準備狀態(tài)”的不同水平，應有不同的學習要求、學習內容及學習方式。謝謝欣賞2019-7-1218影響學習的因素環(huán)境因素如家庭經濟狀況、父母文化水平、社會地位，父母關系以及對孩子的教育方法等。素質因素閱讀、拼寫、計算等基本學習技能的發(fā)展水平會直接影響學習活動及成績，這些方面的發(fā)育障礙是造成學習困難的常見原因。心理因素分為智力和非智力因素。謝謝欣賞2019-7-1219

智力(intelligence)是一個人獲得知識、經驗，并運用這些知識和經驗解決新問題、形成新概念的綜合能力，通俗的理解可以認為是一個人的聰明程度。智力的發(fā)展受遺傳和生理成熟的制約，后天環(huán)境因素則決定其發(fā)展的程度。也就是說，個體的天賦能力、大腦的發(fā)育水平、后天學習和鍛煉的機會等，均影響智力的發(fā)展。一般來說，學生的學業(yè)成就與智力是呈正相關的，智力水平也是學業(yè)成就最重要的預期因素。謝謝欣賞2019-7-1220

學習動機(motivationtolearn)是指引起、維持學習活動并使之趨向既定學習目標的內部動力。對于學習動機形成的機制，不同心理學派有不同的理論解釋。有的認為學習動機是受外在環(huán)境因素影響而形成的，稱之為外在動機(extrinsicmotivation)。如家庭、學校、社會為了促進學生學習而采取的說服、評價、賞罰、競賽等手段。也有認為是因內在需求而產生的，稱之為內在動機(intrinsicmotivation)。

穩(wěn)定的學習興趣和求知欲屬于重要的內在動機，是學習動機系統(tǒng)中的主導因素。謝謝欣賞2019-7-1221

興趣(interest)是一種力求探究某種事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。