初三學(xué)生中考備考計劃（3篇）

第初三學(xué)生中考備考計劃（3篇）

初三學(xué)生中考備考計劃（精選3篇）

初三學(xué)生中考備考計劃篇1

今年中考結(jié)束后，考生小王郁悶地說，進入初三后，他就開始拼命學(xué)習(xí)，結(jié)果身體累垮了，到了關(guān)鍵沖刺階段，生理和心理都到了極限，怎么也使不上勁，中考時發(fā)揮不好。有的同學(xué)卻越到后來勁頭越足。唐利利表示，中考是一場持久戰(zhàn)，新初三生光有目標還不行，還要有實現(xiàn)目標的計劃，將大的目標分解成小目標。

有的學(xué)生喜歡打疲勞戰(zhàn)，認為學(xué)的時間越長，學(xué)的東西就越多，這是不可取的。人的精力有限，如果過度疲憊，學(xué)習(xí)效率就會降低。新初三生可以在開學(xué)前，制定一個每日學(xué)習(xí)計劃表，按計劃復(fù)習(xí)，將大目標分解為各個小目標，如月考要達到的成績、期末考試要達到的成績等。這樣有助于合理安排作息時間，既能安排好各科復(fù)習(xí)，又能保證充足睡眠。

學(xué)會放松實現(xiàn)目標

往年不少學(xué)生進入初三后，因考試多，壓力大，容易急躁，尤其是考試成績不理想時，更容易心態(tài)失衡。

北京師范大學(xué)心理學(xué)博士郭昭良說，中考是知識的較量，更是中學(xué)生心理素質(zhì)的比拼，心態(tài)好的考生往往最后發(fā)揮較好，心態(tài)不好的`考生容易發(fā)揮失常。因此，學(xué)生進入初三后不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會放松。面對每一次考試，不論結(jié)果如何，學(xué)生都要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，告訴自己只要盡力就行了。

新初三生可以通過聽音樂，和同學(xué)、老師交流來調(diào)整心態(tài)，放松心情，也可以尋找一些適合自己的放松方法，喜愛體育的學(xué)生可以打打球，愛唱歌的學(xué)生可以唱唱歌。

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初三學(xué)生中考備考計劃篇2

第一步回歸課本，梳理知識

回歸課本時特別要注意以下細節(jié)：

1、基礎(chǔ)知識點梳理：概念、原理、規(guī)律（包括法則）、專業(yè)術(shù)語、數(shù)字、符號、過程或步驟的陳述。

2、瀏覽課本輔助學(xué)習(xí)資料：“小資料”“為什么？”“課外讀”等。

3、注意對物理、化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，關(guān)注實驗題目的練習(xí)。

第二步回顧試題，查缺補漏

1、關(guān)注已做過的試題中的錯題，也是考前復(fù)習(xí)的重點之一。

分數(shù)的增長點就在錯題上，對那些易錯易混的知識點，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建議利用大概一個半月的時間進行專題的復(fù)習(xí)。

要有對中考方向進行專門的研究，以把握命題方向，還要有穿插解題思想與方法，進行思維能力的培養(yǎng)。

第三步潛心研究中考試題

對近3年來的中中考題進行研究，把握今年的命題方向與脈搏。怎么研究？

1、做

做題的目的是找感覺，感受中中考題的深廣度，這有助于我們在復(fù)習(xí)中把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪。

2、比

對各年中考卷比較，對各區(qū)一模卷比較，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標更明確，復(fù)習(xí)的思想更開闊。

3、找

通過對近3年的中中考題的重點研究，找趨勢、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出中考的重點、難點、熱點，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。

這里面還要穿插如何做選擇題、填空題、解答題，進行專項訓(xùn)練，學(xué)會“秒殺”客觀題，規(guī)范解答主觀題。

第四步規(guī)范答題，保證時間

特別要養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的好習(xí)慣，使用規(guī)范的專業(yè)學(xué)科術(shù)語答題。很多考生題一看都會，但是分數(shù)就是拿不全，這其中很大的原因是知識點掌握準確了，但表達的不準確、不到位，不會用科學(xué)的語言描述問題。

所以平時做題一定要落實在試卷上，不能只看，答題時表達要準確規(guī)范，要會用專業(yè)術(shù)語回答問題，回答問題要言簡意賅準確無誤。

第五步協(xié)調(diào)好中考與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)階段，各種各樣的測驗、中考將比較頻繁。認真分析自己的每一次訓(xùn)練和中考，分析失分中有多少分是自己會做而未得的.分，丟分的原因是什么。

應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，盡量減少無謂的丟分。同時做完每套試題之后，要總結(jié)歸納自己做這套卷子的收獲，切忌鉆研難題好高騖遠。

第六步調(diào)節(jié)應(yīng)試心態(tài)

在復(fù)習(xí)中要實現(xiàn)巨大的跨越，就要學(xué)會培養(yǎng)良好的心態(tài)，心態(tài)決定命運。平時多與老師交流，與他人友好相處，相信自己，笑口常開，這些對保持好的備考狀態(tài)都是非常重要的。

很多同學(xué)總會下意識地將測驗或中考的成績與自己的學(xué)習(xí)水平、近期的復(fù)習(xí)效果乃至將來的高考成績等一系列問題掛起鉤來，一旦成績有所起伏，便對自己產(chǎn)生懷疑，增添許多心理壓力。

其實所學(xué)的知識與能力，并不是一天兩天就會有多大的提高與下降，一次兩次的成績并不能決定什么，要對自己有信心，應(yīng)學(xué)會調(diào)整心態(tài)。

對于中考，甚至每一次中考，大家都要戰(zhàn)略上重視，認真對待每一個知識點，心態(tài)上輕視，不要把中考看得太重，努力過就好，更何況努力后的成績都不會太差~

初三學(xué)生中考備考計劃篇3

中考語文總復(fù)習(xí)具有知識點多，時間緊迫，收效低微，缺乏新鮮感等特點。因此搞好總復(fù)習(xí)并不容易，一方面要有正確的指導(dǎo)思想和工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略，二者相輔相成，互動互補，只有這樣，總復(fù)習(xí)才能事半功倍，收到顯著效果。今天在這里把我們語文組制定的中考復(fù)習(xí)策略跟大家匯報一下：

一、明確目標，吃透考試大綱。

在總復(fù)習(xí)過程中，只有確立了正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，才能有明確的思想來指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。因此必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍、學(xué)生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點。及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃。

二、全體參與，分層達標。

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

三、制定、實施嚴密的中考復(fù)習(xí)路線圖計劃。

我們計劃分三階段進行復(fù)習(xí)，

（一）第一階段（大約在四月中旬結(jié)束）這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，側(cè)重復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文與古詩文。當然為了避免單一枯燥，我們也把現(xiàn)代文閱讀，課外文言文閱讀，名著閱讀，綜合實踐，作文等中考題型穿插期間進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（二）第二階段（大約在五月末結(jié)束）這一階段的復(fù)習(xí)我們打算以《考綱》為主，對于《考綱》中的各類練習(xí)題，包括例題都要進行分析研究，要做到精講細練。

（三）第三階段（中考前夕）這一階段的復(fù)習(xí)要以綜合性的套題為主，進行模擬沖刺，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的技巧與解題能力。營造考試情境，檢測所學(xué)，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧。

四、具體復(fù)習(xí)措施：

名句積累與運用題

名句積累與運用題大致有以下三類

1、直接型默寫題

這是一種傳統(tǒng)型的默寫題，又稱“機械型默寫題”，它要求考生寫出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句對下句，出下句對上句，或是出兩頭寫中間。這是難度最低的一類題

2、理解型默寫題

這一題型在默寫題中所占的比例越來越大。它的難度要比直接型默寫題稍大些，靈活性也強一些。因為它把從前死記硬背的檢測方式深化了一步?？忌粌H要準確、熟練掌握原文，還要對課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

3、情境默寫題

這類題型，對考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩文積累聯(lián)系起來，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性。考生只有具備一定知識的儲備量時，才能從容不迫。重在運用，是語文學(xué)習(xí)的一大特點，而這類題就重在考查運用，是知識與能力的結(jié)合體。

名句積累與運用是中考語文試卷上最容易得分的部分，同時也是評分最嚴格的部分，有些考生出考場時自我感覺良好，認為都填上了，其實不一定是對的，根據(jù)我平時的教學(xué)經(jīng)驗和對中考試卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在默寫時常常失誤，歸納起來有以下幾種情況：一是錯別字嚴重；二是沒有正確理解而張冠李戴；三是因沒背下來而寫不上（這是極少數(shù)情況）。以錯別字為例，學(xué)生在書寫時有以下幾種失誤現(xiàn)象：

（一）、錯寫成同音字、諧音字或形近字。

1、人生自古誰無死，留取丹心照汗（漢）青。

2、楊花落盡子規(guī)啼（蹄），聞道（到）龍標過五溪。

3、商女不知亡國恨，隔江猶（游）唱后庭花。

4、亂花漸（濺）欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

（二）、錯位顛倒，語序混亂。

1、窈窕（窕窈）淑女，君子好逑。

2、簾卷（卷簾）西風(fēng)，人比黃花瘦。

3、了卻君王天下事，贏得生前身后（身前生后）名。

（三）、沒有注意通假字。

1、蕩胸生曾（層）云，決眥入歸鳥。

2金樽清酒斗十千，玉盤珍羞（饈）直（值）萬錢。

3、政通人和，百廢具（俱）興。

（四）、書寫不慎，添筆或少劃。

1、海內(nèi)存知己（已），天涯若比鄰。

2、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄（淪）海。

3、辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈（弋）寥落四周星。

本來很簡單的題，學(xué)生丟分卻很多，這很令人遺憾。名句積累與運用的復(fù)習(xí)容易記，也容易忘，有的同學(xué)甚至今日記、明日忘。遺忘率高是古詩文默寫時最頭痛的問題。針對學(xué)生實際，結(jié)合人的遺忘規(guī)律，在語文復(fù)習(xí)中如何采取相應(yīng)的對策，既簡單可行，又有實效呢？我覺得分期分批地進行學(xué)而時習(xí)之，效果不錯。

第一輪，由科代表把考綱中要復(fù)習(xí)的古詩工整地抄在黑板的一角（長的抄一首，短的抄二個），最好能保留一天，使學(xué)生一天中能有多次有意識或無意識去看它，感知它，如果有可能，每節(jié)課前集體朗讀一遍，效果會更佳。這樣利用零散的時間達到記憶的效果，既不費時也不費力，每天一更新，每隔兩天老師要對所抄的古詩進行集體默寫，批改反饋，一周以后要對上周所有考查的內(nèi)容進行測試，不合格者復(fù)習(xí)補考。這樣根據(jù)人的遺忘時間規(guī)律，在遺忘率較高的一天后、一周后及時鞏固，可以將短時記憶變?yōu)殚L時記憶。

第二輪，讓學(xué)生親自動手，認真而準確地把《考綱》中指定的古詩篇目內(nèi)容及古文中的名句抄在一個筆記本上，抄寫的時候，把易錯的字或前一輪復(fù)習(xí)中已出錯的字用紅筆標出，以提起注意。同時，詩行旁邊要留出一定的空白區(qū)域，學(xué)生根據(jù)自身情況，自行安排時間進行，在抄寫今天內(nèi)容的同時再次鞏固一下昨天的記憶，每天都堅持這樣做，一定要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。老師會抽查學(xué)生對昨天的內(nèi)容的完成情況以作為督促。評價檢測的方式與前一輪相同，一天后、一周后及時鞏固。

第三輪，經(jīng)過這兩輪基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，因背不下來而答不上的問題解決了，錯別字現(xiàn)象也得到了控制，第三輪復(fù)習(xí)時我們側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對語句的理解與運用，首先讓學(xué)生自己動手，根據(jù)平時的筆記或查資料，找出詩文中的名句，并加以理解，鼓勵學(xué)生課下進行交流，以達到資源共享。這時教師須指導(dǎo)點撥，什么樣的語句是名句，教給學(xué)生方法，如寫景的名句、蘊含哲理的語句、抒發(fā)某種情懷的句子、運用典故的句子等等。并要求學(xué)生把達成共識的句子的理解，寫在相應(yīng)的詩句旁邊，還要把平時練習(xí)時遇到的理解型、運用型填空題的題干也寫在相應(yīng)的句子旁邊。這樣，學(xué)生要翻看古詩文、筆記時都可以看到，反復(fù)刺激，加深理解，從而鞏固記憶。在這一輪中還要讓學(xué)生進行專題歸類整理，把表現(xiàn)同一主題的詩句進行歸類，如：托物言志的，邊塞征戰(zhàn)的，羈旅思鄉(xiāng)的，忠君愛國的等等。

第四輪，這一階段以反復(fù)練習(xí)為主，通過練習(xí)查漏補缺，再次背誦，達到“滾瓜爛熟”、“信手拈來”的地步，老師可以先幫助學(xué)生收集整理近幾年各地區(qū)考題中出現(xiàn)的古詩文默寫試題，或從各類復(fù)習(xí)資料中擇優(yōu)選出一些好題，進行檢測，然后可以嘗試讓學(xué)生自己出題（仿照中考試題）互相檢測、互相批改，實踐證明，這種方法很好，因為學(xué)生也嘗試著過一把出題癮，像老師那樣命題給他人測試，出題的同學(xué)會很認真的思考，發(fā)揮出自己最大的能動性。這相當于一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后做他人的試題又是一次鞏固復(fù)習(xí)，這是一舉兩得的方法，效果相當不錯。

像這樣經(jīng)過四輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生們的古詩文會背得熟、記得牢、用得準，考卷上再也不會出現(xiàn)前面提到的那些毛病。

名句積累與運用是一項長期的復(fù)習(xí)任務(wù)，它將貫穿復(fù)習(xí)的始終，它更不是一朝一夕的強化突擊就能奏效的。要交叉采用各類方法，靈活運用各種手段，化整為零、日積月累，及時查漏補缺。此外，嚴格要求學(xué)生的書寫也是十分必要的。

課內(nèi)文言文閱讀的復(fù)習(xí)

《考綱》范圍內(nèi)的十六篇文言文都是復(fù)習(xí)的重點，第一輪我們按冊復(fù)習(xí)，每一課的復(fù)習(xí)都力求扎實、高效。我們采取的復(fù)習(xí)方法是:課文背誦與默寫---知識梳理與強調(diào)--例題分析與講解--鞏固練習(xí)與檢測--查漏補缺與反饋。

我們的做法是，凡是課后要求背誦的文段，復(fù)習(xí)時一定要過背誦默寫關(guān)，一方面為名句積累與運用服務(wù)，另一方面也有助于學(xué)生理解課文。檢測的方式是利用課前幾分鐘或自習(xí)堂課代表組織默寫，以小組為單位收上來交換著批閱。或是有小組長批閱。有時老師也親自批閱。在批的過程中發(fā)現(xiàn)共性問題時集中強調(diào)一下，個別問題時提醒他加以糾正。

對于每課的文學(xué)常識，文言實詞這類機械性記憶的東西那就是死記硬背，而且嚴格按照書下注釋來背。在復(fù)習(xí)時，我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，學(xué)生們說得也對，背得也好，可一落實到筆頭上就有錯誤，為此我們商量要把復(fù)習(xí)落到實處，必須做足筆頭沉淀的功夫，錯別字一定要杜絕。只有在第一輪復(fù)習(xí)時記的準砸得實，中考時才能避免無謂的丟分。所以我們在課堂上要求學(xué)生動筆的時候很多，課堂檢測大多數(shù)都以筆頭方式完成，當然光有檢測是不夠的，檢測后的評價也要跟得上。當我給他們批閱時總是要根據(jù)實際給學(xué)生們以鼓勵或告誡，讓原本枯燥的復(fù)習(xí)變得有情調(diào)些。有時也搞點小競賽之類，活躍課堂氣氛。

研究備課時，我們就把這十六篇文言文分配下去了，我們一致認為：不管是誰主備，都要深入挖掘每一篇文言文的內(nèi)容，設(shè)計教案或復(fù)習(xí)提綱時一定要兼顧中考題型、對每一課的課文都要從以下三個方面進行深入挖掘，即主要內(nèi)容的理解、寫法手法的揣摩、情感主題的體會。所以復(fù)習(xí)每一課時我們都多方查找資料，集思廣益，博采眾長，用表格的形式對課文進行知識梳理，內(nèi)容包括作家作品，思路剖析、理解記憶、內(nèi)容精析、寫作手法、寫作目的等，給學(xué)生以清晰的層次感。有了這個表格，課堂上對寫作內(nèi)容、寫作手法，思想感情的講解與強調(diào)就變得有的放矢起來，從而更有助于學(xué)生透徹地理解課文。

例如我們在復(fù)習(xí)《小石潭記》中第二自然段時，我把內(nèi)容寫法情感融合在一起梳理強調(diào)：本段描寫了哪些景物（潭水和游魚），是怎樣描寫的（寫潭水運用側(cè)面描寫，寫游魚運用了動靜結(jié)合的寫作手法和擬人化的修辭方法），表現(xiàn)作者怎樣的情感，人魚同樂，物我合一的境界）通過這樣的梳理，做到綱舉目張，這樣就避免了題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生掌握了要領(lǐng)，無論出什么樣的問題他們都能運用自如，觸類旁通。當然，這需要我們老師在備課時花費大量的時間和精力，絞盡腦汁去精雕細琢。

在做每一課的練習(xí)題之前，我們都要精選幾個例題進行講解與分析，告訴學(xué)生基本點答題技巧與方法，然后再讓他們做題。這樣目的明確，學(xué)生們就會少走一些彎路，運用老師教給的經(jīng)驗直接答題即可。這樣既快捷又高效。

設(shè)計每課的練習(xí)題時，對于繁多的資料，重復(fù)的題型，我們決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不搞疲勞轟炸，我們練的是學(xué)生的能力，我們重在培養(yǎng)學(xué)生認真審題的能力，仔細答題的技巧，以及語言表達的準確性。

課外文言文閱讀

中考課外文言文語段選取的大多是寫人記事的散文或是富有教育意義的寓言故事。人物類文章主要應(yīng)把握兩大要素：人與事。看人，要看寫了誰？那個朝代？是官還是民？文中還有哪些次要人物？看事，要看寫了什么事？幾件事？什么方面的'事?有何影響？等等

在我們的實際教學(xué)中，這道題部分學(xué)生失分較多，主要原因是讀不懂原文，針對這一情況，根據(jù)我們的教學(xué)實踐并參考他人的經(jīng)驗，歸納出解答課外文言文閱讀題的步驟方法，供大家可供參考：

第一步：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，考綱中的練習(xí)：《齊桓公登門訪士》、《韓琦大度容人》、《唐太宗賜絹懲順德》等，因為這些標題的概括，我們只要一看標題，就知道文段的主要內(nèi)容了。。

第二步：快速瀏覽閱讀題的題干。

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目

第三步：結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學(xué)生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步：“對癥下藥”解答問題。

課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題，內(nèi)容理解題，對人物品質(zhì)或文章主旨的評價題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

(1）詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）內(nèi)容理解題。這類題不難，先讀懂原文故事，然后審題，找內(nèi)容。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。

（3）感悟評價題。跟內(nèi)容理解題不同，一般不能在原文中找到，但根據(jù)以往我們掌握的經(jīng)驗，人物類文章涉及到的不外乎為人的道理，處事的原則，生活的哲理。如果我們從文中的細節(jié)描寫處進行這類分析總結(jié)，做這類題效果會更好。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是我們中考復(fù)習(xí)的重點，因為它考察的是學(xué)生多方面的能力，我們覺得現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)有三點應(yīng)重點把握，一是選擇文章時要精心，二是指導(dǎo)解題時要精當，三是學(xué)生語言表達要精美

基于這樣的考慮，因此，我們在選擇閱讀材料時注意從以下幾個方面著手：

1）注重文體規(guī)范（主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美等）；

2）折射時代氣息。（如：人與人，人與自然和諧的；社會與人缺失的；時代呼喚的；表現(xiàn)現(xiàn)實危機與科技發(fā)展的；傳承文化與文明的。）

3）貼近學(xué)生生活。（如：校園生活、家庭生活，起引領(lǐng)作用的贊美美好的人、事和物，有利于夯實人文底蘊，構(gòu)筑精神家園的事件。）

選擇了大的方向之后，在文質(zhì)兼美，字數(shù)多少，結(jié)構(gòu)完整、寫法借鑒等方面也會考慮一些。特別是寫法借鑒上，我們更鐘情于這一點，有時候，我們也會把一些文章當做作文講評那樣來分析借鑒，如，我們做過《想念一輛郵電藍自行車》的閱讀，那是一篇回憶性散文，以自行車為線索，敘述了自己的自行車情結(jié)，從想車到買車，從愛車到賣車，作者進行了細致入微的描寫。我記得，除了完成文后的閱讀題以外，我們還用了兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)、選材、語言等，學(xué)生作文中的句子“我對于它（一本書）的渴望，猶如饑鳥對于落粒的尋找，猶如餓獸在荒野中沿著牛蹄羊痕的漫行?！本统鲎赃@篇閱讀。像這樣的做法還有很多次。我們認為，閱讀與寫作是有機的復(fù)合體，做大量的閱讀，就是為了更多的積累和借鑒。

盡管我們平時做的閱讀練習(xí)不少，但孩子們在考試時現(xiàn)代文閱讀這一塊失分現(xiàn)象依然較嚴重，丟個五分六分是常事，根據(jù)我們的了解分析，學(xué)生中存在的問題有：

（1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

（3）閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

（4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

（5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。

針對這些弊端，在進行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時，我們遵循的原則是:講方法，練技巧。側(cè)重能力指導(dǎo)，交給學(xué)生一些規(guī)律性的，技巧性的，格式性的東西，比如各類修辭方法的作用，人物描寫的方法及作用，環(huán)境描寫的作用，語段在文中的作用等等使學(xué)生形成舉一反三、觸類旁通的能力。

此外，我們教給學(xué)生這樣的答題技巧：

（一）、審題技巧：三讀三思――

讀題干，思考命題意圖；

讀要求，明確解題方向；

讀材料，思考蘊含的解題信息。

通讀全文后，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

（二）、解題技巧：三聯(lián)三比――

聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；

聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；

聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

這樣弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。

（三）、作答技巧：三細三清――

細心作答，不偏題意，做到思路清；

細心推敲，不漏要點，做到表述清；

細心組織，不漏標點，做到書寫清。

（四）、復(fù)查技巧：三定三戒――

面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；

遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；

發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。

名著閱讀

近幾年名著的考查難度加大了，不再只局限于答出故事情節(jié)、人物性格特點即可。它更側(cè)重于考察名著與語文的關(guān)系，除了理解選段的內(nèi)容外，還考查根據(jù)語段或結(jié)合上下文分析評價人物的能力，考察學(xué)生對選段語言藝術(shù)、寫作特色、人物描寫方法的分析與理解等等。

我們平時選題時本著精挑細選的原則，側(cè)重于《三國演義》和《水滸傳》這兩部名著中重點人物的精彩語段。做題時我們不是單純的就題講題，有時也會做橫向或縱向的拓展和延伸。例如：在講到“舌戰(zhàn)群儒”的這個片段時，我和學(xué)生一起聯(lián)想到了與“赤壁之戰(zhàn)”有關(guān)的其他精彩片段，如“橫槊賦詩”、“草船借箭”、“群英會蔣干中計”、“借東風(fēng)”“苦肉計’等，也聯(lián)想到了評價諸葛亮的一副對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！?/p>

通過解釋學(xué)生明確了以下內(nèi)容

六出：（六出祁山）七擒：（七擒孟獲）收二川：（收取東川、西川）

東和：（東和孫權(quán)）北拒：（北拒曹操）排八陣：（擺設(shè)八卦陣）

酬三顧：（報答劉備三顧茅廬的知遇之恩）取西蜀：（攻取西蜀）定南蠻：（平定南方叛亂）用火攻：（指赤壁之戰(zhàn)）收二川（東川與西川，為蜀漢基業(yè)打下了地盤），排八陣（著名的八陣圖啊，夷陵之戰(zhàn)，諸葛亮料定劉備必敗，就設(shè)下石兵八陣，差點把陸遜困死其中，多虧諸葛亮的老丈人黃承延帶路，才勉強逃出），六出（六出祁山，劉備死后，為完成輔漢興劉的大業(yè)，諸葛亮六次北伐中原，每次都是從祁山出兵）七擒（七擒孟獲，南蠻王孟獲造反，諸葛亮帶兵鎮(zhèn)壓，為收復(fù)南蠻人心，七次擒住孟獲而不殺，終使孟獲心服口服外帶佩服，發(fā)誓永不造反），五丈原前，點四十九盞明燈（諸葛亮第六次出祁山與司馬懿戰(zhàn)于五丈原，自知身體不好不久于人世，就設(shè)下四是九盞明燈的法陣，向上天再借二十年，可是被不知情的魏延闖入，四是九盞燈被風(fēng)吹滅，不久諸葛亮病死于五丈原），一心只為酬三顧（三顧茅廬）。雖然這樣做看起來有些費時，但堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)受益匪淺。一方面像這樣通過師生雙方共同努力，課堂容量增大了，學(xué)生興趣提升了。另一方面也便于學(xué)生形成一個橫向、縱向的知識鏈，從而達到快捷又高效的復(fù)習(xí)目的。

綜合實踐題復(fù)習(xí)

綜合實踐題是將語文和生活有機巧妙的聯(lián)系了在一起，是運用語言表現(xiàn)多種能力的考察方式。它集語文性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性于一體，讓學(xué)生在短時間內(nèi)即興發(fā)揮，呈現(xiàn)真實的寫作水平。我們平時很少集中的、大規(guī)模的去練綜合實踐，一般都把它穿插在平時的套題訓(xùn)練或考試中，但每次訓(xùn)練我們都不忘給學(xué)生做指導(dǎo)，要求學(xué)生答題時注意書寫的工整、內(nèi)容的充實、結(jié)構(gòu)的完整。不擬題、不繞彎、不分段、少摘引。綜合實踐題主要有兩大類，一類是抒發(fā)情感的，例如《考綱》訓(xùn)練中的二、三、四、六等題，一類是理解評價的，例如《考綱中》訓(xùn)練中的八、九、十一、十二等。對于這兩種類型，答題方法有區(qū)別，前者要感情飽滿、語言真切感人，一定要運用修辭進行有文采的表達，后者內(nèi)容要健康，回避陰暗面，邏輯要清晰、要點要緊湊，務(wù)必做到言之有物、情理兼?zhèn)洹?/p>

平實我們的做法是練一次就把它落到實處，我們尤其看重講評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組展示，優(yōu)秀的，同學(xué)學(xué)習(xí)仿效，不足的，大家提意見幫助修改，每次考試我們都把優(yōu)秀的作品印出來，下發(fā)給學(xué)生，供他們參考與積累。

作文復(fù)習(xí)