嵌入課程式信息素養(yǎng)教育實踐與反思

嵌入課程式信息素養(yǎng)教育實踐與反思

為了協助學校“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型大學”的發(fā)展戰(zhàn)略，上海交通大學圖書館對圖書館世界上先進的服務理念和服務模式進行了調查，并于2008年9月推出了“ic2創(chuàng)新學科服務模式”。在IC2創(chuàng)新學科服務模式的實踐中,上交大圖書館的學科館員們主動將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課程和通識課程的教學,根據課業(yè)的需求為學生提供個性化的咨詢與輔導,取得了較好的教學效果。1高校師生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目前國內高校圖書館通行的信息素養(yǎng)教育方式有全校公選課、新生入館培訓、學期系列講座、數據庫培訓、專題講座、網絡教程等,這些教育方式極大地提高了高校師生的信息素養(yǎng)能力,但也存在一定的弊端。1.1教學內容難以發(fā)揮教學效果通行的信息素養(yǎng)教育方式的授課內容由圖書館員獨立設計和講授,側重于通用信息素養(yǎng)技能,由于學生的專業(yè)背景和身份不同,其教學內容無法結合實際需求,使信息素養(yǎng)教育的針對性和深入性受到制約。因此,學生在課程之后,仍然無法快速、準確地獲取信息,也沒有掌握態(tài)勢分析、跟蹤學科進展的方法。1.2明確學分國內高校的信息素養(yǎng)教育課程為學分課程,因此,選課的學生是為達到學分而選該課。很多低年級的學生由于修讀該課時沒有明確的需求,且因為其他課程壓力過大,因此,對于本課程也只是本著獲取學分的目的而學,削弱了信息素養(yǎng)教育的效果。2基于信息素養(yǎng)教育的gratch現行教育觀國內也有將此種方式稱為“信息素養(yǎng)教育與學科課程整合教育”,這是從course-integratedinstruction直譯而來。因內涵直觀、讀寫流暢,筆者建議采用“嵌入課程式信息素養(yǎng)教育”。嵌入課程式信息素養(yǎng)教育在國內外均有實踐和研究,尤其在國外,嵌入課程式信息素養(yǎng)教育被許多國家的重點高校作為重要教學方式,甚至是評判信息素養(yǎng)實踐是否成功的原則。3信息素養(yǎng)的嵌入上交大圖書館在推行IC2創(chuàng)新服務模式的過程中,嵌入媒體設計學院、數學系、高等教育研究院、機動學院的多門課程,實行嵌入課程式信息素養(yǎng)教育的教學工作。3.1程安排之初的課程內容設計主要有兩種:一種是相關方式,指信息素養(yǎng)教師對專業(yè)課或是專業(yè)課教師對信息素養(yǎng)教學的部分或局部介入;另一種是完全方式,即信息素養(yǎng)教師對專業(yè)課和學科的全面參與,包括教學目標計劃的確定、研究性任務的設計、相關成績的評定等自始至終的過程。完全方式需任課教師和圖書館員的共同合作,尤其在課程安排之初,專業(yè)課教師和館員需要共同設計和規(guī)劃課程內容,在我國目前的教學體制下,這種方式比較難以實踐和推廣。相對而言,部分或局部介入的相關方式容易操作,效果也較明顯。上交大在實踐嵌入課程式信息素養(yǎng)教育的初期,采用的都是相關方式,即根據任課教師的教學大綱內容,在學科課程教學中介入信息素養(yǎng)教學。根據嵌入時機,上交大圖書館的嵌入課程式信息素養(yǎng)教育可以細分為兩種:◆全程跟蹤式,即全程跟蹤學科課程教學,根據教學大綱的內容、作業(yè)和學生的需求,適時安排信息素養(yǎng)教學內容。館員需要為每次專業(yè)課準備授課內容?！粢淮谓槿胧?即針對任課教師的布置作業(yè)和學生需求,館員量身設計信息素養(yǎng)教學內容,一次性集中講授課程涉及的信息資源、信息技能,并集中解決學生遇到的問題和需求。筆者通過嵌入媒體與設計學院的《傳媒市場調查與分析》和《英文報刊導讀》兩門課程,分別對全程跟蹤式和一次介入式的嵌入課程式信息素養(yǎng)教育進行了探索和嘗試,均受到授課教師和學生的歡迎和好評。3.2合理安排嵌入時機,將學生作業(yè)作為轉化的對象根據一年多嵌入課程式信息素養(yǎng)教育的工作,筆者深刻體會到:◆認真做好教學設計館員在嵌入課程前要做好充足的準備工作,索取任課教師的教學大綱,通過多種途徑與任課教師多溝通,詳細了解教學方式、課程進度、作業(yè)內容和要求,從而做好教學設計。◆全面了解學生需求學生是教學的主體,嵌入式信息素養(yǎng)教育要“以學生為本”,根據學生所處的階段,認真分析學生的信息素養(yǎng)能力和需求特征,講課緊扣學生最關心的問題,最好以學生的作業(yè)作為檢索案例?！艉侠戆才徘度霑r機對于一次介入式的嵌入課程式信息素養(yǎng)教育,其切入時機非常重要,選擇在學生完成第一次作業(yè)后介入比較合適。這個時候,學生對信息資源利用的重要性有了一定體會,館員再以學生的作業(yè)作為案例,同時對后面課程涉及的信息資源和技能加以揭示和指導,這樣的教學容易吸引學生,使其將所學的信息素養(yǎng)技能立即運用到后續(xù)的作業(yè)中,教學效果十分明顯。◆邀請教師觀摩體驗目前嵌入課程式信息素養(yǎng)教育在高校圖書館界已逐漸被大家接受,但是院系教師對此卻知之甚少,推廣宣傳力度,使院系教師對這種教學方式充分知曉,將能促進嵌入課程式信息素養(yǎng)教育的推廣。因此,館員在嵌