猜數(shù)游戲教學(xué)建議 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《猜數(shù)游戲（6的加減法）》教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算方法。2．能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的減法。3．能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。編寫說明教科書從本節(jié)課開始，有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法的呈現(xiàn)方式基本一致，都設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：一是探索并掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法；二是通過動(dòng)手操作豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，并為正確計(jì)算加減法積累經(jīng)驗(yàn)；{是借助算式找生活中的加減法原型，進(jìn)一步豐富對(duì)加減法意義的理解，了解生活中哪些情境可以用加減法來計(jì)算，溝通加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣呈現(xiàn)有兩個(gè)目的：一是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并掌握有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法，即教會(huì)知識(shí)，可稱為“明線”；二是讓學(xué)生初步了解如何學(xué)習(xí)有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法，掌握學(xué)習(xí)的方法，即會(huì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移，可稱為“暗線”。本套教科書尤為關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和掌握，不失時(shí)機(jī)地滲透在所學(xué)內(nèi)容中，請(qǐng)老師們教學(xué)時(shí)給予關(guān)注本節(jié)課主要學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加法和相應(yīng)的減法。教科書創(chuàng)設(shè)了“猜數(shù)游戲”的活動(dòng)情境，安排了三個(gè)層次的活動(dòng)：一是進(jìn)一步體會(huì)加法和減法的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法；是通過實(shí)際動(dòng)手“分一。分”的活動(dòng)為正確計(jì)算6的加減法積累經(jīng)驗(yàn)；三是通過“說一說”，尋找生活中有關(guān)6的加減法的原型，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加減法意義的理解。?想一想，兩手有多少個(gè)●？探索并掌握有關(guān)6的加法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解加法的意義。教科書通過“一只手有4個(gè)棋子，另一只手有2個(gè)棋子，兩只手合起來有幾個(gè)棋子”的猜數(shù)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義，即加法表示“合起來”。再呈現(xiàn)解決問題的過程，笑笑通過繼續(xù)往下數(shù)得到棋子的總數(shù)，淘氣是借助已經(jīng)學(xué)過的“4＋1=5，再添1個(gè)就是6”類推出結(jié)果，在新舊知識(shí)之間建立起了聯(lián)系。?猜一猜，一手有多少個(gè)●？探索并掌握有關(guān)6的減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解減法的意義。在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，教科書通過“已知兩只手中共有6個(gè)棋子，其中一只手中有3個(gè)，猜另一只手中有多少個(gè)棋子”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解減法的另一個(gè)意義，即“已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分是多少”要用減法。教科書呈現(xiàn)了兩種方法：一是用學(xué)具圓片擺一擺，擺出總數(shù)6個(gè)圓片，拿走3個(gè)；二是畫圖表示計(jì)算的過程，畫出總數(shù)6個(gè)圓圈，再畫掉3個(gè)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生探索計(jì)算的方法，進(jìn)一步理解減法的計(jì)算過程。?分一分，填一填。通過實(shí)際動(dòng)手“分一分”的活動(dòng)，為正確計(jì)算加減法積累經(jīng)驗(yàn)。通過“把6個(gè)棋子分放在兩只手中”的實(shí)際操作活動(dòng)，并用表格記錄分的結(jié)果，初步感受加與減之間的互逆關(guān)系，為正確計(jì)算有關(guān)6的加減法積累經(jīng)驗(yàn)。?說一說。借助算式找一找生活中有關(guān)6的加法和減法，豐富對(duì)加減法意義的理解。教科書分別呈現(xiàn)了“2＋4=6”和“6－4=2"兩個(gè)算式以及它們可以表示的兩個(gè)情境，目的是引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中，進(jìn)一步理解6的加減法所表示的實(shí)際意義，初步體會(huì)加減法在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)建議?想一想，兩手有多少個(gè)●？本課時(shí)由猜數(shù)游戲展開，可以參考以下步驟進(jìn)行教學(xué)。1．直觀演示猜數(shù)活動(dòng)教師一只手拿4個(gè)棋子，另一只手拿2個(gè)棋子，然后將兩只手的棋子合在一起，先讓學(xué)生說一說演示的過程，并猜一猜手中棋子的個(gè)數(shù)。2．示范提出問題，并解決問題教師可在演示的過程中，示范性地提出問題：一只手拿4個(gè)棋子，另一只手拿2個(gè)棋子，一共有多少個(gè)棋子？讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地提出數(shù)學(xué)問題，既要包括已知信息，又要包括問題，敘述要完整。然后繼續(xù)追問：怎樣列式？學(xué)生可能會(huì)出示：4＋2=6。3．探討計(jì)算方法教師可以繼續(xù)提出問題：你能說一說6是怎么算出來的嗎？先在小組里說一說，再進(jìn)行全班交流。有的學(xué)生可能用數(shù)的方法，在4個(gè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)數(shù)5，6；有的可能用類推的方法，因?yàn)閯倓倢W(xué)過“4＋1=5”，所以就能算出“4＋2=6”。對(duì)于不同的算法，教師都要給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，教師可以用“誰聽懂了他的想法”“他說的是什么意思”這樣的方式提問，讓其他同學(xué)來回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽和表達(dá)習(xí)慣。另外，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，教師還可以先告訴學(xué)生得數(shù)的范圍，例如，“現(xiàn)在老師共有6個(gè)棋子，你知道老師的兩只手里分別握有幾個(gè)棋子嗎？”要讓學(xué)生在猜的過程中說一說是怎樣想的。學(xué)生可能猜出是4和2，或5和1，或3和3，教師可引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的加法算式“4＋2=6”“5＋1=6"63＋3=6”等。這一活動(dòng)可以開展多次。?猜一猜，一手有多少個(gè)●？可以參考以下步驟進(jìn)行教學(xué)。1．改變猜數(shù)的形式，提出數(shù)學(xué)問題可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師演示的猜數(shù)過程（即總數(shù)有6個(gè)，雙手分別握著一些棋子，接著攤開其中的一只手，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)這只手上有3個(gè)棋子，猜另一只手上有幾個(gè)棋子），然后讓學(xué)生說一說整個(gè)過程，并相應(yīng)地提出數(shù)學(xué)問題：一共有6個(gè)棋子，一只手里有3個(gè)棋子，另一只手里有幾個(gè)棋子呢？2．列出減法算式，解決問題教學(xué)時(shí)，可直接根據(jù)提出的問題列出算式，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，再說一說“6－3=？”，有的學(xué)生可能直接說出“6－3=3”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說一說3是怎么算出來的?？梢越Y(jié)合學(xué)具擺一擺，或用在練習(xí)本上畫一畫的方式，解釋自己的計(jì)算方法和過程。3．集體反饋，交流算法交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)教科書中提供的方法：笑笑先擺了6個(gè)圓片，拿走3個(gè)，剩下3個(gè)，得出“6－3=3”。只要合理，教師就要給予肯定。4．合作游戲，學(xué)習(xí)其他6的減法根據(jù)剛才的游戲過程，同桌合作進(jìn)行猜數(shù)游戲。注意：要引導(dǎo)學(xué)生將過程表述完整，并提出問題，列出相應(yīng)的減法算式。根據(jù)學(xué)生的猜數(shù)情況，適時(shí)反饋，得出其他的減法算式。這個(gè)單手猜數(shù)的游戲，可以舉行多次。在每次猜的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的算法。有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，有的學(xué)生可能用類推的方法，也有的學(xué)生會(huì)用聯(lián)系加法想減法的方法。只要合理，教師就要給予肯定。?分一分，填一填。教科書呈現(xiàn)的是6個(gè)棋子放在兩只手里，教師要提出明確的要求：把6個(gè)棋子分別放在兩只手里，你打算怎么放？有幾種放法？可以借助實(shí)物或?qū)W具（圓片、小棒等）來擺一擺，把每次分放的情況記錄在表格中，將表格填寫完整。這個(gè)活動(dòng)也可以采取2人小組合作的形式進(jìn)行，一個(gè)人動(dòng)手分，另一個(gè)人在表格中或用算式做記錄。本題是結(jié)合具體情境下的分一分活動(dòng)，當(dāng)6個(gè)棋子都放在一只手里時(shí)，另一只手里一個(gè)棋子也沒有，用0來表示。?說一說?？蓞⒖家韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)。1．出示第一幅圖，解釋“2＋4=6”的實(shí)際意義教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，然后說一說算式所表示的實(shí)際意義，即一盤有2個(gè)蘋果，另一盤有4個(gè)蘋果，一共是6個(gè)蘋果。2．舉例說一說“2＋4=6"的意義引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說生活中還有哪些問題可以