光合作用導學案

光合作用導學案一、導入

生活實例引入：一日，我在公園的湖邊偶然遇到一個同班同學，他身體瘦弱，1米6的個子，只有80斤的體重。我好奇地問他：“你為什么這么瘦弱呢？”他告訴我：“我胃口不好，睡眠不足。”（同學們，你們是否有過這樣的經歷呢？）

同學們可能會給出各種答案。其實，除了以上原因外，還有一個重要的原因就是他的營養(yǎng)不平衡。那么，怎樣才能獲得營養(yǎng)平衡呢？

二、新課探究

活動一：了解光合作用的原料、產物和場所。

同學們分組討論：（1）蔬菜與水果為什么可以解渴？（2）綠色植物為什么可以進行光合作用？（3）光合作用的場所是什么？

討論后形成初步答案，然后由小組代表發(fā)言。對同學們給出的答案，老師不做任何評價，而是讓同學們帶著疑問去學習新課。

通過閱讀課本56頁——57頁的內容，同學們可以找到以上問題的答案。在閱讀的過程中，同學們要特別注意以下幾點：

1、植物細胞中的能量轉換器是什么？其作用是什么？

2、光合作用的原料是什么？其作用是什么？

3、光合作用的產物是什么？其作用是什么？

4、光合作用的場所是哪里？

討論：光合作用的概念及反應式。

（1）光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

（2）光合作用的反應式：

C12H22O11+6+6C6H12O6+6O2

活動二：探究光合作用中物質和能量的變化。

實驗：綠葉在光下制造淀粉。

要求：將天竺葵黑暗中饑餓處理24小時；對葉片做遮光處理并碘液檢驗是否產生淀粉。并思考：這個實驗的目的是什么？實驗前為什么要對天竺葵進行饑餓處理？這個實驗得出了什么結論？如果將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其結果會是怎樣？該實驗與課文中利用黑藻觀察葉片細胞的葉綠體有什么嗎？如果換成其他植物做該實驗會有什么影響嗎？

通過以上活動和思考，同學們可以鞏固對光合作用概念和反應式的理解，同時通過實驗增強對光合作用過程的感性認識。

活動三：探究光合作用的意義。

思考：如果沒有綠色植物，我們的生活會怎樣？綠色植物通過光合作用制造有機物對于生物圈的重要意義是什么？光合作用除了制造有機物以外還有哪些意義？我們應該怎樣保護綠色植物？

通過以上活動和思考，同學們可以理解光合作用的意義，同時增強保護綠色植物的意識。

三、課堂小結。

通過以上活動和思考，同學們可以理解光合作用的概念、反應式、意義以及綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。同學們也可以了解到保護綠色植物的重要性。這些都是本節(jié)課的重要內容。光合作用公開課學案一、課程背景

光合作用是生物圈的重要過程之一，它不僅將太陽能轉化為化學能，還為地球上的生物提供了氧氣和有機物。本課程通過公開課的形式，介紹光合作用的基本概念、過程、影響因素以及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，幫助學生深入理解光合作用及其對地球生態(tài)系統(tǒng)的意義。

二、課程目標

1、掌握光合作用的基本概念和過程；

2、了解光合作用中能量的傳遞和轉化；

3、掌握光合作用的影響因素及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

4、能夠運用所學知識解決實際問題。

三、課程內容

1、光合作用的基本概念

2、光合作用的過程

3、光合作用的能量傳遞和轉化

4、光合作用的影響因素

5、光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

6、光合作用的實際應用

四、課程實施

1、講解與討論相結合，幫助學生掌握光合作用的基本概念和過程；

2、通過實驗和模擬活動，讓學生了解光合作用的能量傳遞和轉化以及影響因素；

3、通過案例分析，讓學生了解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和實際應用；

4、組織小組討論，讓學生交流學習心得，促進知識點的掌握和應用。

五、課程評價

1、通過提問和答疑，了解學生對光合作用基本概念和過程的掌握情況；

2、通過實驗和模擬活動的觀察和評估，了解學生對光合作用的能量傳遞和轉化以及影響因素的理解程度；

3、通過小組討論和案例分析的匯報，了解學生對光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和實際應用的認識程度；

4、通過課后作業(yè)和自我測評，讓學生對自己的學習效果進行自我評估。光的全反射導學案導學案一、學習目標

1、掌握全反射現象及產生全反射的條件；

2、理解臨界角的概念及計算方法；

3、能夠解釋生活中的一些全反射現象。

二、學習重點

1、全反射現象及產生全反射的條件；

2、臨界角的概念及計算方法。

三、學習難點

1、能夠解釋生活中的一些全反射現象；

2、臨界角的概念及計算方法。

四、學習過程

1、復習光的折射定律，包括折射率的概念和計算方法；

2、引入全反射現象，通過實驗演示讓學生觀察全反射現象，并讓學生自己總結全反射現象的特點；

3、講解臨界角的概念，讓學生了解產生全反射的條件；

4、通過例題講解，讓學生掌握臨界角的計算方法；

5、讓學生通過小組討論，探討生活中的一些全反射現象，并嘗試用所學知識進行解釋。

五、學習檢測

1、判斷下列說法是否正確，并說明理由：

A.水中的氣泡看起來比較明亮是因為有一部分發(fā)生了全反射現象；

B.無色透明塊狀玻璃在某角度的光照下，能變得五顏六色，這種現象叫做全反射；

C.光從空氣射入水中時，當入射角增大時，折射角也隨之增大，但折射角總是大于入射角；

D.光從空氣射入水中時，不可能發(fā)生全反射現象。

2、一塊玻璃磚有兩個相互平行的表面，一束光線斜射到第一表面后進入玻璃磚，然后又從第二個表面射出。要求：①畫出示意圖；②標出入射光線、折射光線、法線、第一表面的入射角i、第二表面的折射角r；③作出光線在第二表面的入射角（即折射角）；④計算出玻璃磚的折射率n。孤獨之旅導學案導學案學習目標：

1、體會本文精妙圓渾、別具情趣的語言風格

2、引導學生生活實際，尊重獨特的“孤獨”感受

3、幫助學生理解“孤獨”與“成長”之間的

重點、難點：

1、理解孤獨的情感體驗

2、理解本文質樸、蘊藉、動人肺腑的語言

3、理解“孤獨”與“成長”的關系

預習導學案

1、給下列加點字注音。

蘸（）水荊棘（）（）撬（）開淤灘（）駁船（）

2、解釋下列詞語。

失意：惶惑：嚴峻：駁船：撬開：厚實：眺望：炊煙：

3、杜小康這一人物形象來自____________（作者）的兒童長篇小說《草房子》。作者以__________為背景，敘述了主人公杜小康由____________到____________的故事，表現了少年兒童____________的心路歷程。

4、“孤獨之旅”的含義是什么？

5、杜小康這一人物形象有什么特點？

6、“這才是真正的蘆蕩，是適合鳥類的葦塘。”請文章內容，簡要分析此句中景物描寫的作用。它對我們寫作有何啟示？

7、“它們將一切浮躁的生命拒之門外?！闭埼恼聝热?，簡要談談你對“它們”的理解。細胞分化導學案一、目標梳理

1、了解細胞分化的概念和意義；

2、掌握細胞分化的特點和機制；

3、熟悉細胞分化的應用。

二、重點難點

1、重點：細胞分化的特點和機制；

2、難點：細胞分化的應用。

三、學習過程

1、預習：閱讀教材，了解細胞分化的概念和意義；

2、導入：通過實例介紹細胞分化的特點和機制；

3、學習：深入了解細胞分化的過程和機制，熟悉細胞分化的應用；

4、復習：通過練習，鞏固所學知識，熟悉實際應用。

四、拓展應用

1、細胞分化在生命活動中的重要性；

2、細胞分化機制的研究進展；

3、細胞分化在醫(yī)學、生物技術等領域的應用。

五、總結評價

1、總結：總結細胞分化的特點和機制，以及在生命活動中的應用；

2、評價：通過練習和測試，評價自己對細胞分化知識的掌握程度。王愛紅麻雀導學案在中國的傳統(tǒng)中，麻雀常常被視為吉祥的象征，而王愛紅老師更是賦予了麻雀特殊的意義。她以麻雀為導學案，引導我們進入學習的新領域。

王愛紅老師首先將麻雀的形象和特點進行了深入的剖析。她指出，麻雀雖小，五臟俱全。它們具有完整的生命系統(tǒng)，包括心臟、肺、胃、肝、腎等器官，以及用于感知外界的眼、耳、鼻、嘴等感官。這些器官和感官的存在，使得麻雀能夠感知外界的環(huán)境，從而進行適應和生存。

接下來，王愛紅老師將麻雀的習性和特點與我們的學習過程進行了類比。她指出，麻雀的學習方式是觀察、模仿和實踐。它們通過觀察周圍的環(huán)境和行為，模仿其他鳥類的叫聲和飛行動作，然后進行實踐，從而掌握新的技能。這種學習方式同樣適用于我們人類的學習過程。

王愛紅老師還強調了麻雀的社交能力。麻雀喜歡群居，它們之間相互協作，共同生活。這種社交能力對于我們的學習也是有益的。在學習過程中，我們需要與他人合作，共同解決問題，提高學習效果。

王愛紅老師通過講述自己與麻雀的故事，向我們展示了麻雀的美麗和可愛。她認為，麻雀雖