2022年春新教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《生物的多樣性》教案

2022年春新教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案

第二單元生物的多樣性

2.1.校園生物大搜索

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

校園中生活著不同種類(lèi)的生物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。

2.能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。

3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類(lèi)及分布情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對(duì)調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。

2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。

3.在調(diào)查過(guò)程中能夠珍愛(ài)生命，尊重事實(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。沒(méi)有好的調(diào)查方案和詳

細(xì)的調(diào)查記錄表會(huì)直接影響學(xué)生的調(diào)查效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、調(diào)查記錄表、有關(guān)校園生物的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.圖片導(dǎo)入。

談話：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，有的是植物，有的是動(dòng)物，看完這組圖片后

同學(xué)們有什么感受？

教師播放圖片，學(xué)生觀看之后回答問(wèn)題。

2.過(guò)渡。

提問(wèn)：大家感慨自然界中的生物有很多，那你們知道校園里有哪些植物和動(dòng)

物嗎？我們校園里有多少種植物？多少種動(dòng)物？

談話：看來(lái)同學(xué)們需要對(duì)校園里的生物進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，才能對(duì)校園里的

生物種類(lèi)有一定的了解。今天我們就來(lái)一次“校園生物大搜索”。

設(shè)計(jì)意圖：從地球上生存著多種多樣的生物入手，將問(wèn)題聚焦到學(xué)生每天學(xué)

習(xí)生活的校園，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的關(guān)注，從而揭示本課的主題，即調(diào)

查校園中生活的生物種類(lèi)。

二、探索

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1.提問(wèn)：我們?nèi)绾螌?duì)校園里的生物進(jìn)行調(diào)查呢？

學(xué)生進(jìn)行交流并回答問(wèn)題。

2.學(xué)生分組制訂調(diào)查方案并進(jìn)行匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

（1）像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查。

（2）要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中的和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查

時(shí)不僅要記錄地面上看得見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)

的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

（3）用繪畫(huà)、拍照等方法記錄不知名的動(dòng)植物。

（4）將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別進(jìn)行記錄，既要記錄生物

的名稱(chēng)，又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。

（5）在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴

蝶、不同顏色的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶、郁金香，也可以分別記錄

成某某樣的蝴蝶、某某顏色的郁金香。

（6）要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

3.小結(jié)：科學(xué)家在研究一個(gè)區(qū)域的生物多樣性時(shí)通常也要對(duì)這個(gè)區(qū)域的生物

種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查，我們也要像科學(xué)家一樣做一次真正的調(diào)查研究。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃。首先要明確調(diào)查

任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)制訂調(diào)查方案，最后設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)查記錄表。這個(gè)活動(dòng)能夠

讓學(xué)生知道周密的調(diào)查計(jì)劃對(duì)調(diào)查活動(dòng)的重要性。

活動(dòng)二：開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

1.對(duì)校園進(jìn)行區(qū)域劃分。

全班有幾個(gè)小組，就把校園劃分成幾個(gè)區(qū)域。

2.每個(gè)小組在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。

每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡

量不要漏掉校園中的任何一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的小組及

時(shí)給予評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同

個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)校園生物的大搜索，我們學(xué)會(huì)了制訂調(diào)查方案和分

區(qū)域調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了校園里許許多多的動(dòng)植物，知道了我們周?chē)畹纳锸嵌喾N

多樣的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.1.校園生物大搜索

調(diào)查目的

調(diào)查地點(diǎn)

調(diào)查時(shí)間

調(diào)查活動(dòng)方案

調(diào)查用具

調(diào)查方法

（成果形式

2.2.制作校園生物分布圖

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.校園中生活著不同種類(lèi)的生物。

2.不同環(huán)境中生活的生物種類(lèi)和數(shù)量不同。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用二歧分類(lèi)法對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類(lèi)。

2.能通過(guò)制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能實(shí)事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。

2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。

2.愿意從我做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)校園環(huán)境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號(hào)筆、A4紙等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計(jì)表（班級(jí)記錄表）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示生物圖片）提問(wèn)：同學(xué)們，這些都是什么生物？

2.談話：你還認(rèn)識(shí)哪些生物？它們都生存在哪里？

3.小結(jié)：是的，大家在校園里認(rèn)識(shí)了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生

物分布圖吧?。ò鍟?shū)課題：制作校園生物分布圖）

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師出示學(xué)生熟悉的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)交流

呈現(xiàn)校園里的生物，為后面制作校園生物分布圖奠定基礎(chǔ)。

二、交流調(diào)查記錄，整理匯總調(diào)查表

1.談話：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了有多少種生物？現(xiàn)在就來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查發(fā)

現(xiàn)吧！

2.提問(wèn)：請(qǐng)各小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們小組在校園里搜索到了哪些動(dòng)物和植物？它們各

有多少種？各自生活在什么地方？（實(shí)物投影展示）

3.分組匯報(bào)，教師匯總。

談話：我們已經(jīng)把各組的調(diào)查結(jié)果匯集成了一份班級(jí)記錄表。讓我們來(lái)看一看校園里一

共有多少種動(dòng)物和植物，它們分別是什么，它們各自生活在什么地方。

4.提問(wèn)：我們把校園里的植物和動(dòng)物都找到了嗎？（學(xué)生思考）

5.小結(jié)：是的，動(dòng)物、植物一年四季都會(huì)有所不同，我們長(zhǎng)期調(diào)查，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)交流調(diào)查結(jié)果的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)校園生物進(jìn)行班級(jí)匯總，匯總的內(nèi)容

包括調(diào)查區(qū)域的名稱(chēng)、區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)、區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的生物名稱(chēng)、區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量等，

匯總好之后為后面制作校園生物分布圖做好充分的準(zhǔn)備。

三、用二歧分類(lèi)法分類(lèi)

1.談話：同學(xué)們，大家在校園里發(fā)現(xiàn)了這么多生物，我們將這些調(diào)查到的生物又進(jìn)行了

整理、匯總，大家還有什么好辦法整理一下這個(gè)調(diào)查結(jié)果嗎？

2.提問(wèn)：排序和分類(lèi)也是整理信息的兩種有效手段。（出示圖片）你有什么辦法將這些

植物進(jìn)行分類(lèi)嗎？

3.同桌合作，對(duì)這些植物進(jìn)行分類(lèi)整理。

4.匯報(bào)交流分類(lèi)結(jié)果。

5.談話：老師今天給大家介紹一種分類(lèi)的方法，叫二歧分類(lèi)法，就是將事物按一定的標(biāo)

準(zhǔn)一分為二，再一分為二，分到不能再分為止。請(qǐng)大家試著用二歧分類(lèi)法對(duì)這些植物進(jìn)

行分類(lèi)。

6.同桌再次合作，用二歧分類(lèi)法對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。

7.匯報(bào)交流分類(lèi)結(jié)果。

8.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，大家了解了二歧分類(lèi)法，今后也可以運(yùn)用二歧分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)，以

方便整理信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用二歧分類(lèi)法對(duì)校園植物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生對(duì)校園植物有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),

也對(duì)二歧分類(lèi)法有了全新認(rèn)識(shí)，為今后分類(lèi)物體提供了方法。

四、制作校園生物分布圖

1.談話：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同。那我們?cè)鯓硬拍芊浅Ｇ逦?/p>

地、一目了然地看到校園動(dòng)植物的分布情況呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以畫(huà)一張校園簡(jiǎn)圖，在什么地方發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物，就在校園簡(jiǎn)圖相應(yīng)的

位置上標(biāo)出來(lái)。

2.提問(wèn)：大家覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？你們覺(jué)得還有什么地方需要注意嗎？

3.學(xué)生討論交流。

4.小結(jié):

（1）遇到不知名的動(dòng)物或植物，可以在分布圖上把它畫(huà)下來(lái)，盡量畫(huà)得詳細(xì)。

（2）如果某一個(gè)地方的動(dòng)植物較多，可以給它們分別編號(hào)。

（3）可以只標(biāo)注生物名稱(chēng)，也可以在呈現(xiàn)生物種類(lèi)的同時(shí)呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的多少。

（4）無(wú)論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面。現(xiàn)在，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布

圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。

5.教師出示一張校園簡(jiǎn)圖，請(qǐng)各小組派一名代表將小組發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物貼到相應(yīng)的位置。

6.提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有的地方生物種類(lèi)較多，有的地方生物種類(lèi)較少。花壇中的生物種類(lèi)比

較多，操場(chǎng)中的生物種類(lèi)比較少。

7.提問(wèn)：為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)榛▔镉型寥?，適合植物的生長(zhǎng)，而動(dòng)物以植物為食，也會(huì)來(lái)這里

安家，在花壇中會(huì)形成食物鏈，甚至?xí)纬墒澄锞W(wǎng)，所以花壇中的生物種類(lèi)比較多。

8.交流：推測(cè)一下，如果擴(kuò)大我們調(diào)查的范圍，生物種類(lèi)會(huì)有什么變化？生物種類(lèi)會(huì)有

什么特點(diǎn)？

9.小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不同種類(lèi)的生物，它們有著各自的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)了校園生物，通過(guò)先將校園中的生物編號(hào)，再將號(hào)碼標(biāo)注在校園平

面圖的相應(yīng)位置等多種方法制作了校園生物分布圖，便于對(duì)校園生物形成整體認(rèn)識(shí)，意

識(shí)到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。

五、拓展延伸

學(xué)校里還有很多不知名的植物，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，給校園里的植物掛牌，并

制作校園生物小報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.2.制作校園生物分布圖

二歧分類(lèi)法

2.3.形形色色的植物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.植物后代與親代存在著相同與不同。

2.親代與后代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。

3.親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。

4.變異使得植物多種多樣。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。

2.能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德?tīng)柤捌潢P(guān)于遺傳變異的研究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道遺傳是生物穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，變異是生物多樣性的前提。

難點(diǎn)：能對(duì)同一種植物特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片）、觀察比較植物異同記

錄表等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、孟德?tīng)柤捌溥z傳變異研究的相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.圖片導(dǎo)入。

出示各種各樣的植物的圖片，談話：世界上生活著幾十萬(wàn)種植物，有生活在水里的藻類(lèi)

植物，有生活在陸地上的苔碎植物、蕨類(lèi)植物，還有用種子繁殖的裸子植物和被子植物

等。植物的世界豐富多彩、千姿百態(tài)，在我們的校園中植物的種類(lèi)也達(dá)到了上百種。同

學(xué)們之前已經(jīng)在校園中開(kāi)展了生物大搜索活動(dòng)，大家都搜索到了哪些植物呢？

學(xué)生回答自己在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的多種多樣的植物。

2.提問(wèn)：校園內(nèi)植物種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，這些形形色色的植物又是怎么形成的呢？我

們今天就一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。（板書(shū)：形形色色的植物）

設(shè)計(jì)意圖：采用師生交流的方式從世界上各種各樣的植物過(guò)渡到學(xué)生比較了解的校園植

物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地聚焦到本課要研究的主題上。

二、探索

活動(dòng)一：觀察并比較植物后代和親代的異同

1.過(guò)渡。

提問(wèn)：同學(xué)們都認(rèn)真觀察過(guò)植物，那么植物“寶寶”和植物“爸爸媽媽”長(zhǎng)得完全一樣

嗎？

2.出示植物圖片（木槿花、桑葉、松樹(shù)）進(jìn)行比較。

比較三種植物的親代和后代，仔細(xì)觀察花瓣的顏色、數(shù)量，葉的顏色、大小、形狀等方

面的異同，比較植物的親代和后代有什么相同和不同。

3.學(xué)生小組合作交流，完成記錄表。

4.小組匯報(bào)觀察、比較的結(jié)果。

（1）小組選擇植物，從不同方面匯報(bào)親代和子代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）其他小組圍繞異同點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

5.小結(jié)：這三種植物后代和親代之間有許多非常相似的特征，同樣也會(huì)有一些細(xì)微的不

同。

6.提問(wèn)：除了這三種植物，在其他植物上我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。你能列舉生活中

見(jiàn)到的類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？

7.師生互動(dòng)：玉米長(zhǎng)出了不同顏色的玉米粒、三葉草中會(huì)出現(xiàn)四葉草等。

8.小結(jié)：我們把植物親代和后代之間相似的特征叫作遺傳，不同的特征（差異）叫作變

異。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比三種植物親代和后代的異同點(diǎn)，讓學(xué)生分別從花瓣的顏色、數(shù)量，

葉的顏色、大小、形狀，植物的整體形態(tài)等方面學(xué)會(huì)觀察，從而充分理解遺傳和變異的

概念。

活動(dòng)二：研討遺傳和變異的意義

1.談話：在具有親緣關(guān)系的植物親代和后代之間存在遺傳變異現(xiàn)象，那么在同代同種植

物之間是否也存在這樣的現(xiàn)象呢？

2.出示校園花壇中不同顏色的菊花圖片。

提問(wèn)：校園花壇中的菊花為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色呢？

3.師生互動(dòng)：這是變異現(xiàn)象。

4.小結(jié)：地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在

個(gè)體差異，這也是變異。正因?yàn)檫z傳變異普遍存在，植物才既有共同特征又各不相同。

5.過(guò)渡。

談話：植物歷史可以追溯到距今25億年前，現(xiàn)存大約有35萬(wàn)個(gè)物種，有藻類(lèi)植物、苔

碎植物、蕨類(lèi)植物和稱(chēng)霸陸地的種子植物等。植物延續(xù)至今的秘密是什么？為什么會(huì)形

成各種各樣的植物呢？

6.師生互動(dòng)：遺傳和變異對(duì)生物多樣性的作用。

7.小結(jié)：在自然界中，遺傳是基礎(chǔ)，使生命得以延續(xù)，變異是前提，促使生物進(jìn)化。遺

傳和變異是普遍存在的，正是因?yàn)榇嬖谶z傳變異現(xiàn)象，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，知道遺傳和變異使自然界的植物多種多

樣。

三、研討：植物的遺傳變異與人類(lèi)的關(guān)系

1.過(guò)渡。

談話：植物的遺傳和變異在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有很多農(nóng)作物利用遺傳和變異規(guī)律

培育出了許多新品種，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，為人類(lèi)造福，取得了很大的成就。

2.提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些植物的遺傳和變異現(xiàn)象？

3.出示圖片。

師生互動(dòng)：新型草莓、無(wú)籽西瓜、抗倒伏小麥等。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)生活的聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)改善著人類(lèi)生活。

四、拓展

1.了解遺傳學(xué)家孟德?tīng)枴?/p>

談話：有關(guān)遺傳和變異的秘密早在19世紀(jì)就有科學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了研究，你們知道是誰(shuí)

最先發(fā)現(xiàn)的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2.學(xué)生小組交流課下搜集的有關(guān)孟德?tīng)柡退摹巴愣箤?shí)驗(yàn)”的資料。

3.小組匯報(bào)孟德?tīng)柕倪z傳定律。

4.小結(jié)：著名的遺傳學(xué)家孟德?tīng)枺环Q(chēng)為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他對(duì)不同代的豌豆的豆莢顏

色、高莖或矮莖、圓粒或皺粒、灰色種皮或白色種皮等特征進(jìn)行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了

生物遺傳的基本規(guī)律。

5.探討：了解了孟德?tīng)柕难芯亢螅阌惺裁锤邢耄?/p>

6.師生互動(dòng)：向孟德?tīng)枌W(xué)習(xí)

7.延伸：除此之外，我國(guó)科學(xué)家對(duì)植物的遺傳和變異也頗有研究。例如，袁隆平研究的

雜交水稻解決了我國(guó)乃至世界的糧食問(wèn)題，是一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們可以課下搜集資

料，進(jìn)一步了解我國(guó)科學(xué)家在遺傳和變異方面的研究成果。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)著名的科學(xué)家、遺傳學(xué)之父孟德?tīng)?，了解他發(fā)現(xiàn)的生物的遺傳

規(guī)律，更重要的是學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及持之以恒的科學(xué)精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集資料，將課上學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，豐富認(rèn)知，開(kāi)闊視野。

五、課堂小結(jié)

談話：自然界的植物形形色色，千奇百怪，遺傳和變異使植物種類(lèi)變得豐富多彩。那么

動(dòng)物和人類(lèi)是否存在遺傳和變異現(xiàn)象呢？它們的遺傳和變異現(xiàn)象又體現(xiàn)在哪些方面呢？

請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行探索、思考。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.3.形形色色的植物

形形色色的植物

遺傳：相似變異：不同

2.4.多種多樣的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.動(dòng)物后代與親代存在著相同與不同。

2.遺傳變異使得動(dòng)物多種多樣。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)狗的后代與親代的異同。

2.能通過(guò)查閱資料的方法，了解更多動(dòng)物后代與親代的異同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能基于觀察到的現(xiàn)象，客觀描述動(dòng)物親代與后代的異同。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到動(dòng)物的遺傳與變異現(xiàn)象與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解動(dòng)物多樣性的原因是遺傳和變異。

難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：狗的親代與子代的照片、其他動(dòng)物親代與子代的照片、記錄單。教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、其他動(dòng)物親代與子代的圖片及相關(guān)視頻資料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道，自然界的植物是多種多樣的。那么動(dòng)物世界又是怎樣的呢？下面

介紹一下你了解的動(dòng)物。

學(xué)生回答。

2.揭題：地球上的動(dòng)物也是多種多樣的，現(xiàn)在我們就來(lái)一起研究多種多樣的動(dòng)物。（板

書(shū)課題：多種多樣的動(dòng)物）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)及學(xué)生對(duì)動(dòng)物的介紹，使學(xué)生意識(shí)到地球上的動(dòng)物是多種多樣的。

二、探索

活動(dòng)一：比較動(dòng)物后代和親代的異同

1.談話：課前大家觀察并收集了關(guān)于狗的文字、圖片等資料。小組內(nèi)互相觀察，你發(fā)現(xiàn)

了什么？（出示學(xué)生搜集的部分圖片）

2.學(xué)生觀察后匯報(bào)：狗的種類(lèi)多種多樣，同一種類(lèi)的狗也各不相同。

3.提問(wèn)：一只狗媽媽生的一窩狗寶寶，這些狗寶寶相同嗎？（出示圖片及記錄單）

4.小組合作交流，完成記錄單。

《多種多樣的動(dòng)物》記錄單

仔細(xì)觀察狗媽媽和狗寶寶們，回答下面的問(wèn)題：

（1）描述狗媽媽和每只小狗的毛色與花紋有什么相同和不同。

（2）哪只小狗遺傳了狗媽媽的毛色？哪只小狗相對(duì)媽媽的毛色來(lái)說(shuō)發(fā)生了變異？

（3）推測(cè)狗爸爸的毛色可能是什么樣的，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（4）仔細(xì)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)狗寶寶遺傳了狗媽媽的哪些特征？哪些方面發(fā)生了變化？

5.小組匯報(bào)交流。

6.提問(wèn)：除了形態(tài)特征方面的異同，它們?cè)谀男┓矫嬉灿挟愅?/p>

7.師生交流。

8.小結(jié)：小狗也有遺傳變異現(xiàn)象。狗的后代和親代在毛色、花紋、體型等方面都有異同，

且它們的行為方式、生活習(xí)性等也各不相同，這也使得狗的種類(lèi)多種多樣。

設(shè)計(jì)意圖：觀察交流活動(dòng)重在通過(guò)觀察事實(shí)和比較異同，了解某種動(dòng)物（狗）親代與后

代非常相似，但也有一些細(xì)微不同，這些不同表現(xiàn)在毛色、花紋、行為方式等方面。本

活動(dòng)意在幫助學(xué)生構(gòu)建和完善動(dòng)物具有遺傳變異現(xiàn)象，感知?jiǎng)游锸澜绲亩喾N多樣，同時(shí)

也為活動(dòng)二做鋪墊。

活動(dòng)二：小組交流其他動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象

1.談話：除了狗，自然界其他動(dòng)物是否也存在遺傳變異現(xiàn)象？接下來(lái)，請(qǐng)各小組交流下

面這幾種動(dòng)物后代和親代的異同。

教師出示企鵝、長(zhǎng)頸鹿、貓、馬、袋鼠的親代與子代的圖片。

2.小組討論企鵝、長(zhǎng)頸鹿、貓、馬、袋鼠的遺傳變異現(xiàn)象。

3.小組匯報(bào)交流。

4.小結(jié)：動(dòng)物世界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象。動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在外部形態(tài)

上，他們?cè)谛袨榉绞?、生活?xí)性等方面同樣也有遺傳變異現(xiàn)象。遺傳變異使得動(dòng)物多種

多樣。

5.談話：其實(shí)動(dòng)植物遺傳變異現(xiàn)象的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，下面我們來(lái)了解科

學(xué)家們的研究成果。

教師出示資料：遺傳和變異的秘密。

6.小結(jié)：生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。相同的基因使生物體有相同的性

狀，表現(xiàn)為遺傳；基因長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中發(fā)生結(jié)構(gòu)的改變，表現(xiàn)出不同的性狀，出現(xiàn)了變

異。變異可以分為由遺傳物質(zhì)改變引起的可遺傳的變異和由環(huán)境改變引起的不可遺傳的

變異。沒(méi)有遺傳變異，就不會(huì)有生物的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生的視野由一種動(dòng)物拓展到更多的動(dòng)物,

進(jìn)而體會(huì)動(dòng)物世界普遍存在遺傳變異現(xiàn)象，動(dòng)物種群內(nèi)都存在著個(gè)體差異，動(dòng)物是多種

多樣的。補(bǔ)充一些資料可使學(xué)生對(duì)遺傳變異現(xiàn)象有更多深入的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：集體研討

1.談話：遺傳變異的秘密雖然深?yuàn)W，但生活中許多淺顯易懂的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)生動(dòng)地描述了

遺傳變異現(xiàn)象。

(1)提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)下面諺語(yǔ)分別描述的是什么現(xiàn)象。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”描述的是動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。

“一母生九子，連母十個(gè)樣”描述的是動(dòng)物的變異現(xiàn)象。

(2)提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)象呢？

2.學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際生活，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊動(dòng)物遺

傳變異現(xiàn)象的關(guān)注。

活動(dòng)四：給各類(lèi)動(dòng)物增添新成員

1.提問(wèn)：自然界的動(dòng)物多種多樣，為了清楚地認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你以小小科學(xué)家的身份給動(dòng)

物分類(lèi)。

教師出示8種動(dòng)物圖片。

思考：可以用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)這8種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)呢？

2.小組討論并匯報(bào)不同的分類(lèi)方法。

師生整理分類(lèi)方法：按運(yùn)動(dòng)方式，分為游、飛、爬(走)；按生存方式，分為家養(yǎng)、野生；

按食性，分為肉食、植食、雜食；按身體特征，分為鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、軟

體類(lèi)。

3.提問(wèn)：你們對(duì)這些分類(lèi)方法滿意嗎？為什么？能不能尋找到更科學(xué)合理的分類(lèi)方法

呢？

4.談話：科學(xué)家們按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)，比如有鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、昆

蟲(chóng)等。

5.小組活動(dòng)。

（1）各小組總結(jié)歸納以上某一類(lèi)動(dòng)物的特征，并按照這一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)再次對(duì)8種動(dòng)物進(jìn)

行分類(lèi)。

（2）其他小組來(lái)為這一類(lèi)動(dòng)物增添新成員。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)放眼整個(gè)動(dòng)物世界，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法，從生活環(huán)境、繁殖方

式、運(yùn)動(dòng)方式、形態(tài)特征等多方面感知?jiǎng)游锸澜绲亩喾N多樣。

三、課堂小結(jié)

自然界的動(dòng)物多種多樣，正是因?yàn)檫z傳和變異的作用。遺傳和變異是動(dòng)植物的基本特征,

遺傳保持了物種的延續(xù)性，變異則產(chǎn)生了物種的多樣性。

四、拓展

1.選擇一種動(dòng)物，觀察動(dòng)物寶寶與它們的媽媽或爸爸在形態(tài)特征、行為方式、生活習(xí)性

等方面有哪些相同和不同，并以《XX寶寶和它的媽媽?zhuān)ò职郑窞轭}寫(xiě)一篇觀察日記。

2.思考：動(dòng)植物由于遺傳和變異呈現(xiàn)出多樣性，作為地球生物的一員，我們?nèi)祟?lèi)又是怎

樣的呢？

設(shè)計(jì)意圖：鑒于課堂上對(duì)動(dòng)物觀察的局限性，寫(xiě)觀察日記可以幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的觀

察，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)思考的問(wèn)題也為下節(jié)課做好鋪墊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.4.多種多樣的動(dòng)物

遺傳變異現(xiàn)象多種多樣

［原因）

（普遍存在）

鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)等

2.5.相貌各異的我們

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.人類(lèi)不同個(gè)體之間存在著相同與不同。

2.人類(lèi)親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。

3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。

2.能將人的相貌特征整合起來(lái)比較分析人與人的不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類(lèi)個(gè)體之間的相同與不同。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到人類(lèi)對(duì)遺傳變異的研究改善著人類(lèi)生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道同種生物不同個(gè)體之間存在著相同與不同。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察對(duì)比歸納不同生物個(gè)體間的異同點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類(lèi)遺傳轉(zhuǎn)

輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，視

頻里向大家展示的是一種什么技術(shù)？（人臉識(shí)別技術(shù)或面容識(shí)別技術(shù)）你在哪里見(jiàn)過(guò)它？

你覺(jué)得它有什么好處？

2.提問(wèn)：你覺(jué)得人臉識(shí)別安全嗎？為什么？

3.小結(jié)：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長(zhǎng)相才能成為我們的密碼。

人臉識(shí)別真的無(wú)懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨(dú)一無(wú)二的嗎？今天我們就一起通過(guò)活

動(dòng)探究它的真相。（板書(shū)課題：相貌各異的我們）

二、觀察不同個(gè)體相貌的異同

1.提問(wèn)：我們?cè)趺磁袛鄡蓚€(gè)人長(zhǎng)得像不像？你會(huì)關(guān)注哪些地方？（觀察教科書(shū)第33頁(yè)

表格獲得提示）可見(jiàn)，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中具有的特

征稱(chēng)作性狀。（板書(shū)：性狀）

2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無(wú)、下頜是否有溝、眉毛細(xì)長(zhǎng)粗短、鼻

梁直彎5組相對(duì)性狀進(jìn)行研究）請(qǐng)大家根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)相互觀察，你和其他組

員的相貌有何異同？

3.學(xué)生觀察，并記錄觀察結(jié)果。

4.學(xué)生按組匯報(bào)，教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并展示。

5.提問(wèn)：觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不同的同學(xué)擁有不同的性狀組合。

提問(wèn)：這份數(shù)據(jù)可以說(shuō)明每個(gè)人的長(zhǎng)相都各不相同嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能，列舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級(jí)中必有

重復(fù)情況。

6.提問(wèn)：（選出兩位5種性狀都一致的同學(xué)）這兩位同學(xué)填表的內(nèi)容一模一樣，他們的

相貌相同嗎？你是怎么判斷的？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：通過(guò)其余性狀判斷不相同。

7.小結(jié)：通過(guò)剛才的調(diào)查活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究?jī)晌煌瑢W(xué)身上某一個(gè)相同的性狀時(shí)，

它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一點(diǎn)也不一樣。不過(guò)至今我們還沒(méi)

有發(fā)現(xiàn)兩位相貌一模一樣的同學(xué)。我們把研究的范圍再擴(kuò)大，來(lái)尋找更多長(zhǎng)相接近的人。

三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異

1.提問(wèn)：在我們的印象中，什么樣的人會(huì)長(zhǎng)相很相似呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。

提問(wèn)：他們的相貌會(huì)完全一樣嗎？我們繼續(xù)用相同的方法來(lái)研究。

2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們

的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？

3.學(xué)生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報(bào)其異同點(diǎn)，比較哪個(gè)小組相同點(diǎn)找得

多，不同點(diǎn)找得準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：可見(jiàn)，只要我們觀察得足夠細(xì)致，總能從外表相似的兩個(gè)人身上找到他們的不

同性狀。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。

5.談話：性狀研究得越多，就越能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人相貌上的不同。實(shí)際上，現(xiàn)在的面部識(shí)別

技術(shù)收集了人面部大約80個(gè)性狀的信息。通過(guò)觀察這么多性狀，它可以識(shí)別出世界上

每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人，所以面部識(shí)別技術(shù)是相當(dāng)科學(xué)且完善的一項(xiàng)新興技術(shù)。

四、拓展延伸，了解親代與子代之間遺傳的奧秘

1.提問(wèn)：從剛才的親子觀察中，你還有沒(méi)有什么別的發(fā)現(xiàn)？你能試著猜想其中的原因

嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：親子之間、雙胞胎之間的相似度要比兩個(gè)普通人之間的相似度高。

2.談話：的確，我們身體中有能控制我們身體性狀的密碼，這些密碼會(huì)隨著生育從父母

那里傳給我們。我們和自己的親代相似的現(xiàn)象稱(chēng)作遺傳。

3.談話：能遺傳的不只有相貌性狀，還有許許多多的特征。（出示性格、行為習(xí)慣及遺

傳疾病等資料）大家回家后可以多方面觀察父母、兄弟姐妹等親人的各種特征，你會(huì)對(duì)

遺傳有更加深厚的認(rèn)識(shí)。

4.小結(jié)：在本單元的前幾課，我們領(lǐng)悟了植物、動(dòng)物都是千姿百態(tài)、各不相同的。通過(guò)

今天的學(xué)習(xí)我們也可以體會(huì)到，作為一個(gè)個(gè)人類(lèi)個(gè)體，我們之間也是存在差異的。大自

然有著千千萬(wàn)萬(wàn)、各種各樣的生物，但是沒(méi)有兩個(gè)生物個(gè)體是完全一樣的，這就是生物

的多樣性。我們應(yīng)該保護(hù)這樣的大自然，保護(hù)生物多樣性，是它造就了一個(gè)異彩紛呈的

世界。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.5.相貌各異的我們

性狀

眼皮耳垂下頜眉毛鼻梁

單雙有無(wú)有溝無(wú)溝細(xì)長(zhǎng)短粗直彎

人

數(shù)

2.6.古代生物的多樣性

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.遠(yuǎn)古時(shí)期地球上存在著不同的生物。

2.有些古代生物已經(jīng)不復(fù)存在，一些現(xiàn)存生物與古代生物相似。

3.化石保留了古代生物的相關(guān)信息。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠通過(guò)觀察化石推測(cè)古代生物的特征，認(rèn)識(shí)古代生物。

2.能夠通過(guò)觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測(cè)一些古代生物與現(xiàn)存生物的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出探究古代生物的興趣。

2.能基于證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到對(duì)古代生物的研究有助于我們認(rèn)識(shí)生物及其地球環(huán)境的發(fā)展變化，體會(huì)科學(xué)研究

的意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：根據(jù)化石信息分析出古代生物的多樣性。

難點(diǎn)：學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量較小，能否通過(guò)觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，并對(duì)古代

生物的多樣性進(jìn)行正確匯報(bào)，影響到學(xué)生對(duì)古代生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：生物化石、古代生物與相應(yīng)現(xiàn)存生物的圖片、相關(guān)文字資料，記錄表、橡

皮泥、羽毛、樹(shù)葉、魚(yú)骨等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.視頻引入。

提問(wèn)：（播放電影《侏羅紀(jì)公園》片段視頻，出示圖片）這段影視資料中出現(xiàn)的這些大

型生物叫作恐龍，這些生物生存在什么年代？現(xiàn)在還存在嗎？（板書(shū)：古代生物）

2.追問(wèn)：這些古代生物因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境在地球上永遠(yuǎn)消失了，恐龍是人類(lèi)從未見(jiàn)

過(guò)的生物，我們是憑借什么將它們復(fù)原的呢？（板書(shū)：化石）

3.談話：根據(jù)課前掌握的資料談?wù)勀銈儗?duì)化石的了解，如化石的形成、化石的種類(lèi)或關(guān)

于化石的其他知識(shí)。

4.小結(jié)：（出示化石圖片）化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。古生物死

亡后的遺體被掩埋，其柔軟的組織被腐蝕，而其堅(jiān)硬的部分和沉積物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程被

石化，形成了化石。隨著地殼運(yùn)動(dòng)和巖石的風(fēng)化，這些化石暴露出來(lái)?？茖W(xué)家利用一些

技術(shù)將化石還原成完整的古生物骨架，再根據(jù)還原后的骨架復(fù)原古生物的樣貌?？铸埖?/p>

樣貌就是這樣被復(fù)原出來(lái)的。

5.提問(wèn)：除了恐龍，地球上還有哪些古代生物？

6.小結(jié)：（出示昆明魚(yú)化石圖片）1999年在我國(guó)發(fā)現(xiàn)的昆明魚(yú)化石是至今發(fā)現(xiàn)的最古老

的魚(yú)類(lèi)，它生活在寒武紀(jì)時(shí)期。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)它有一條比較原始的脊椎，這也是

世界上已知的最古老的脊椎動(dòng)物，可能是脊椎動(dòng)物的祖先。這說(shuō)明古代生物是多種多樣

的，那么遠(yuǎn)古時(shí)期地球上有過(guò)哪些生物？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎？這節(jié)課我們一

起來(lái)研究古代生物的多樣性。（板書(shū)：多樣性）

設(shè)計(jì)意圖：拋出的問(wèn)題為學(xué)生打開(kāi)了豐富多彩的古生物世界，學(xué)生必定認(rèn)為古代生物是

多種多樣的。有了這個(gè)共識(shí)，進(jìn)行古代生物多樣性的研究就順理成章了。

二、探索

活動(dòng)一：觀察典型古生物化石，推測(cè)古生物的特點(diǎn)，比較其與現(xiàn)存生物的異同

1.談話：（出示恐龍化石圖片）從1822年人類(lèi)首次發(fā)現(xiàn)恐龍化石以來(lái)，陸續(xù)又出土了不

同品種的恐龍化石。結(jié)合資料，觀察恐龍化石，各小組以一種恐龍為研究對(duì)象，充分發(fā)

揮想象力，說(shuō)說(shuō)它與現(xiàn)在哪種動(dòng)物相似，并完成記錄表。

2.小組討論交流。

小組成員選取一種恐龍化石，綜合本組成員的課前準(zhǔn)備資料，觀察描述該恐龍化石的特

點(diǎn)（可以從體型大小、是否有角或者有頭冠、運(yùn)動(dòng)方式、食性等方面研究），并結(jié)合研

究結(jié)果，說(shuō)說(shuō)它與哪種現(xiàn)代動(dòng)物相似。

每組指定一名學(xué)生作為記錄員，填寫(xiě)記錄表，記錄討論結(jié)果。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

每組記錄員匯報(bào)討論結(jié)果，教師在班級(jí)大記錄表上記錄結(jié)果。

4.小結(jié)：大家觀察得很細(xì)致，科學(xué)家也是通過(guò)觀察化石研究古生物的。（板書(shū)：觀察）

例如，三角龍頭上有角，牙齒細(xì)小，推測(cè)為草食性，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，肉食

性，雙足行走；梁龍?bào)w態(tài)龐大，脖子很長(zhǎng)，可以夠到樹(shù)頂上的葉子?？铸埵桥佬袆?dòng)物,

（出示鱷魚(yú)、傘蜥等動(dòng)物的圖片）與龜、蛇、鱷魚(yú)、巨蜥等現(xiàn)存生物較為相似。

5.提問(wèn)：（出示圖片）請(qǐng)大家對(duì)比觀察恐龍骨骼和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

7.過(guò)渡：（出示始祖鳥(niǎo)化石圖片）始祖鳥(niǎo)有羽毛，且具有爬行類(lèi)動(dòng)物的骨骼特征。研究

表明，恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有較近的親緣關(guān)系。古代生物具有多樣性，除了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)，還有哪

些古代生物與現(xiàn)代生物具有親緣關(guān)系呢？

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是開(kāi)放的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行有依據(jù)的描述，意在引領(lǐng)學(xué)生

體會(huì)生物的多樣性。通過(guò)研究鳥(niǎo)類(lèi)與恐龍的關(guān)系，巧妙過(guò)渡引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，比較猛雞

象和現(xiàn)代大象。

8.談話：在動(dòng)畫(huà)片《冰河世紀(jì)》中我們認(rèn)識(shí)了一頭勇敢的大象，它的名字叫猛雞象。它

和現(xiàn)代大象有相似的地方，也有不像的地方，我們今天就扮演古生物學(xué)家一起來(lái)研究猛

鴉象吧。

教師出示猛雞象的化石圖片和復(fù)原圖，學(xué)生小組合作，結(jié)合資料，對(duì)比猛雞象和現(xiàn)代大

象，討論交流它們的相似之處與不同之處。

9.學(xué)生交流后完成記錄單，記錄員匯報(bào)交流結(jié)果，教師在班級(jí)大記錄表上記錄結(jié)果。

10.提問(wèn)：根據(jù)這些記錄，你能推測(cè)出猛雞象的生活環(huán)境嗎？

學(xué)生思考并匯報(bào)。

11.小結(jié)：猛才馬象的大小與現(xiàn)代大象差不多，它們是在480萬(wàn)年前，由相同的祖先分支

下來(lái)的，存活于480萬(wàn)年前到4000年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構(gòu)造

來(lái)看，它具有極強(qiáng)的耐寒能力，體表有厚厚的毛發(fā)。由此我們可以推測(cè)，猛雞象生活在

寒冷的環(huán)境，這也是異于現(xiàn)代大象的地方。

12.研討：你掌握了古生物學(xué)家的哪些研究方法？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

13.過(guò)渡：對(duì)資料的對(duì)比整理可以使凌亂的資料變得有序?？茖W(xué)家研究古生物的另一個(gè)

方法是將化石提供的信息與現(xiàn)代生物的特征進(jìn)行比較，從而推測(cè)其親緣關(guān)系。（板書(shū)：

比較）我們利用學(xué)到的方法可以研究更多的古生物。

設(shè)計(jì)意圖：猛雞象與學(xué)生熟悉的現(xiàn)代大象相似，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。推測(cè)其生活環(huán)境

需要學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是讓學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè)，激發(fā)學(xué)生探索古

代生物的熱情，以便開(kāi)展活動(dòng)二。

活動(dòng)二：觀察更多的古生物，推測(cè)一下它們可能是什么

1.談話：科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了很多古生物化石（出示各種化石圖片），請(qǐng)你通過(guò)觀察推測(cè)一

下它們可能是什么，并把化石和相應(yīng)的名稱(chēng)連接起來(lái)。（完成活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容）

2.各組閱讀資料，合作完成連線。

3.匯報(bào)交流。

(1)化石按圖片順序依次是菊石化石、三葉蟲(chóng)化石、恐龍蛋化石、魚(yú)化石、蕨類(lèi)植物

化石、鳥(niǎo)化石。

(2)描述古生物的樣子，其他小組質(zhì)疑，補(bǔ)充。

4.研討：除了脊椎動(dòng)物的骨骼可以形成化石，一些具有堅(jiān)硬外骨骼的無(wú)脊椎動(dòng)物和植物

的葉片也可以形成化石。根據(jù)資料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些還依然存活?

你認(rèn)為原因是什么？

學(xué)生思考，并匯報(bào)。

5.小結(jié)：這些生物有些完全適應(yīng)了環(huán)境的變化，生存下來(lái)了，比如蕨類(lèi)植物；有些為了

不斷適應(yīng)改變的環(huán)境，一直在演化，比如魚(yú)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)。但是還有些由于不適應(yīng)環(huán)境的改

變而滅絕了，比如菊石、三葉蟲(chóng)和恐龍。

出示幻燈片，介紹“演化”與“滅絕”。

演化又稱(chēng)進(jìn)化，指生物在不同時(shí)代具有差異的現(xiàn)象。演化是生物不斷適應(yīng)環(huán)境，擴(kuò)大生

存空間的過(guò)程，演化是長(zhǎng)時(shí)間的。

滅絕是指地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的物種，已經(jīng)不再存在。當(dāng)一個(gè)物種最后一個(gè)個(gè)體死亡后，

該物種就滅絕了。

設(shè)計(jì)意圖：觀察化石認(rèn)識(shí)更多的古代生物，使學(xué)生加深了對(duì)古代生物多樣性的認(rèn)識(shí)，打

開(kāi)了學(xué)生的視野，為之后制作化石模型奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)二需要使用活動(dòng)手冊(cè)，活動(dòng)手

冊(cè)給出了古生物名稱(chēng)，可以降低學(xué)生識(shí)別古生物的難度。

三、拓展延伸，制作印跡化石標(biāo)本

1.談話：我們自己動(dòng)手，一起來(lái)制作一個(gè)印跡化石模型。

2.明確制作方法。

(1)將橡皮泥壓平。

(2)把植物葉、魚(yú)骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進(jìn)去留下印跡后取出。

(3)把留有印跡的橡皮泥模型晾干。

3.思考：在制作過(guò)程中有什么要注意的地方？

4.學(xué)生制作模型，教師適時(shí)指導(dǎo)。

5.各組展示印跡化石模型，描述化石。

6.研討：你從中感受到了什么？

7.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

8.小結(jié)：并不是所有生物都會(huì)形成化石，化石的形成需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng)年代的

沉積變化，而且大多數(shù)化石深埋地下，并沒(méi)有被挖掘出來(lái)，所以每一塊化石都非常珍貴，

我們應(yīng)該尊重古生物學(xué)家的工作，感激他們的科學(xué)研究能讓我們看到古生物的生動(dòng)形象。

設(shè)計(jì)意圖：用制作化石模型的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)神秘的古生物學(xué)家的工作，并加深他們

對(duì)化石的理解，更好地達(dá)成對(duì)古代生物多樣性共識(shí)。教師還可以展示真正的化石標(biāo)本，

激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

四、研討

1.談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和平時(shí)的積累我們認(rèn)識(shí)了很多古生物，下面來(lái)一次知識(shí)競(jìng)答，

看誰(shuí)知道的古生物種類(lèi)最多。（出示多種化石圖片或古生物復(fù)原圖）

2.學(xué)生推測(cè)它們是什么古生物，并搶答。

3.提問(wèn)：我們之所以知道這些古生物，是因?yàn)樽匀唤邕z留了它們的化石，那么你能談?wù)?/p>

對(duì)古生物化石的研究有什么重要意義嗎？

4.學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。

5.小結(jié)：化石是存留在巖石中的古生物的遺體或遺跡，從化石中可以看到古代動(dòng)物、植

物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生存情況和生存環(huán)境，以及埋藏化石的地

層形成的年代和經(jīng)歷的變化，從而知道生物從古至今的演化過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在豐富學(xué)生對(duì)古生物的認(rèn)識(shí)，感悟研究化石的意義。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了遠(yuǎn)古時(shí)期地球上存在著不同的生物，有些已不復(fù)存在?？?/p>

學(xué)家通過(guò)研究化石推測(cè)古生物特征，推測(cè)其與現(xiàn)存生物的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)古生物。我們

應(yīng)該熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)。多姿多彩、奇妙無(wú)窮的古生物世界像一座寶藏，等著我們?nèi)?/p>

開(kāi)發(fā)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.6.古代生物的多樣性

化石

《古代生物的多樣性》

現(xiàn)代生物

2.7.保護(hù)生物多樣性

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.生物多樣性與人類(lèi)生活息息相關(guān)，是人類(lèi)衣食住行等的重要資源。

2.生物多樣性對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境具有重要的作用。

3.人類(lèi)不良行為使地球生物多樣性面臨著威脅、。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠從生活中獲取證據(jù)，描述生物多樣性與人類(lèi)的關(guān)系。

2.能夠運(yùn)用查閱資料的方法了解生物多樣性的現(xiàn)狀。

3.能夠基于分析生物多樣性被破壞的原因提出保護(hù)生物多樣性的策略。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能夠自覺(jué)采取行動(dòng)保護(hù)生物及周?chē)h(huán)境。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)影響生物多樣性及我們生活的地球環(huán)境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：查閱資料，交流討論，從而得出保護(hù)生物多樣性的方法。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生物多樣性與人類(lèi)生活關(guān)系原有知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活體驗(yàn)不足，進(jìn)而影響

理解保護(hù)生物多樣性的重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于保護(hù)生物多樣性的資料。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)生物多樣性及保護(hù)的多媒體材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.看視頻引入。

播放一段生物多樣性的視頻資料，提問(wèn)：生物的多樣性包括哪些方面？

學(xué)生回答問(wèn)題。

2.談話：地球生物包括植物、動(dòng)物、微生物等，每一類(lèi)別下又有許多許多種生物，這些

物種數(shù)量非常龐大，形成了生物的多樣性。（板書(shū)：生物多樣性）

3.提問(wèn)：這些物種之間有什么樣的聯(lián)系？

4.小結(jié)：各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)都包括四個(gè)基本組成部分，分別是無(wú)機(jī)環(huán)境、植物、動(dòng)物

和微生物。每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中共同生活的生物之間依靠食物鏈相互聯(lián)系，就是這種聯(lián)系使

它們共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題拋出后，學(xué)生必然對(duì)生物的多樣性有一個(gè)整體宏觀的認(rèn)識(shí)，回顧并梳

理地球生物與生物、生物與環(huán)境之間存在的相互依存、相互作用、相互影響的關(guān)系。以

此為基礎(chǔ)，將話題聚焦到“保護(hù)生物多樣性”，提出“為什么要保護(hù)生物多樣性”“怎樣

保護(hù)生物多樣性”的問(wèn)題就順理成章了。

二、探索

活動(dòng)一：思考為什么應(yīng)該保護(hù)生物多樣性

1.談話：在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展過(guò)程中，人們忽視了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，破壞了自然界的生態(tài)

平衡。

學(xué)生觀看圖片資料。

2.提問(wèn)：我國(guó)生物多樣性面臨著怎樣的威脅？

學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)案例資料，交流討論并匯報(bào)。

（1）學(xué)生匯報(bào)植物面臨威脅的案例。

（2）學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物面臨威脅的案例。

（3）學(xué)生匯報(bào)生態(tài)系統(tǒng)面臨威脅的案例。

3.小結(jié)：我國(guó)生物多樣性面臨的威脅歸納起來(lái)包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性的破壞、物種滅絕的

加速和基因多樣性的減少。

4.提問(wèn)：面對(duì)這種現(xiàn)狀，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)表言論。（教師適時(shí)板書(shū)：保護(hù)）

5.提問(wèn)：同學(xué)們可以結(jié)合生物多樣性和我們?nèi)祟?lèi)生活之間的關(guān)系進(jìn)行思考，我們?nèi)祟?lèi)為

什么要保護(hù)生物的多樣性？

學(xué)生查閱資料，互動(dòng)交流，進(jìn)行匯報(bào)。

6.小結(jié)：地球上各種各樣