貓教學(xué)實錄 公開課教學(xué)設(shè)計

《貓》課堂實錄（第二課時）

課時目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、在具體的語言環(huán)境中品味詞句，體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們的日常生活中有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？生：喜歡。師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，一起來看看吧。（播放短片，生觀看）師：說一說這些小貓給你留下了怎樣的印象？生：它們很可愛。生：它們很調(diào)皮。生：它們是一群淘氣包……師：可愛，調(diào)皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。我國著名的語言大師老舍先生也十分喜歡這小精靈，他筆下的貓又是怎樣一幅妙趣橫生的畫面呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進15課《貓》。（師板書課題）齊讀課題。二、復(fù)習(xí)鞏固師：打開記憶的大門，回想：老舍爺爺筆下的貓有哪些特點，盡量用文中的詞語來概括。（根據(jù)生回答，師板書）老實貪玩盡職古怪溫柔可親一聲不出膽小勇猛三、品味賞讀師：瞧，這只小貓把這么多相對的特點集于一身，實在有些古怪。這樣一只古怪的小貓，老舍先生卻很喜歡它。讓我們走進文本深處，看看老舍先生是怎樣表達對貓的喜愛之情的。請看大屏幕。（課件出示自學(xué)提示）默讀課文：1、畫一畫，從哪兒讀出了作者對貓的喜愛。2、品一品，仔細(xì)體會句子中的情感。3、讀一讀，將自己的體會用朗讀表達出來。師：請大家按照提示自己靜靜地去讀書吧。（給學(xué)生足夠的時間進行自學(xué)。）師:接下來我們就和同組的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，小組交流時做到輪流說，不重復(fù)，可補充,然后選出你們最喜歡的句子在全班展示。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）師：請各小組派代表來展示你們小組的學(xué)習(xí)成果。還要做到輪流說，不重復(fù)，可補充。第一組：我們小組認(rèn)為72頁“它到院子里來了……它是那么生氣勃勃，天真可愛?！边@幾句話寫出了作者對貓的喜愛之情。因為貓把老舍先生心愛的花弄得枝折花落，而老舍先生卻沒有責(zé)打它，還說它生氣勃勃，天真可愛?？梢娮髡叨嗝聪矚g它。我們選擇的讀書方式是齊讀。（小組齊讀）師：你們小組說得有道理，讀得也不錯?，F(xiàn)在讓我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）生：老師我有補充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃?！边@句話作者運用反語表達了對貓的喜愛之情。師：你的理解很獨特，老師欣賞你。就像白鵝一課中所說的“好一個高傲的動物！”，這里作者也是運用反語來表達對貓的喜愛之情。第二小組：我們組覺得最后一段的這兩句“一玩起來，它不知要摔多少跟頭，……撞疼了也不哭。”從這兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭。”作者運用了擬人的手法，把貓當(dāng)做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。師：了不起，這一組的孩子們，你們能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。就請你代表你們組來朗讀這兩句話吧。（生有滋有味地讀）師：大家來評價一下第二組的學(xué)習(xí)情況。生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當(dāng)時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。生：他們組的學(xué)習(xí)很成功。師：大家同意嗎？生：同意。師：那我們接著來匯報吧。第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。師：哦，我看到第四小組有同學(xué)迫不及待地舉起手來了，你有話要說是嗎？那請你吧。第四小組：老師，我們組選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？生：摩擦。師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。生：不行。師：怎么不行？生：“蹭”是輕輕地摩擦。師：你和旁邊的同學(xué)試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓親近人，人喜愛貓，其樂融融。你們組準(zhǔn)備用什么樣的朗讀方式來表現(xiàn)人和貓之間的感情？生：我們組是用齊讀。師：行，那趕緊給大伙兒展示展示吧。（小組齊讀）師：你們兩個小組表現(xiàn)都很出色，為你們驕傲！第五小組：我們認(rèn)為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當(dāng)時的情景：小貓不高興了，臥在沙發(fā)上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚。”師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行?！鄙豪仙嵯壬泥従訒f：“小貓咪，叫一個，給你肉肉吃?！睅煟鹤x得好，說得好，演得好，有創(chuàng)意！第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！蔽覀冎懒水?dāng)貓出走一天一夜時，作者和他的家人都很著急，會站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來?！睅煟哼@句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，能找到嗎？生：任憑……也……師：課文中還有一組關(guān)聯(lián)詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。生：無論……也……師：在這兩組關(guān)聯(lián)詞中任選一組，說句子。生：無論在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。生：任憑風(fēng)雨再大，我們也要駕著小船繼續(xù)前行。……師：老師覺得這個句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？生：不是。師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會心滿意足地長叫一聲——生：喵——師：也許小貓聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲——生：喵——師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會粗吼一聲——生：喵——師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會受用地細(xì)叫一——生：喵——師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？生：喜歡。師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）【評：創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學(xué)生情不自禁地被吸引，達到品味語言的目的。進一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當(dāng)親人，當(dāng)朋友，當(dāng)孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動輪讀課文。）【評：整個教學(xué)過程中，教師把自己看成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師與學(xué)生一起交流，一起行動，一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學(xué)生有親近感，真正地激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。】四、指導(dǎo)寫法師：作者筆下的貓如此活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因呢？生：因為作者經(jīng)過了長期細(xì)致的觀察。生：因為作者特別喜歡貓，他對自己家的貓很了解……師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）