第18課《中國石拱橋》教學設計語文八年級上冊

18中國石拱橋教學設計【教學目標】1.通過分析表格，認識說明文要抓住事物特征，按照一定的順序進行說明的特點。2.進行各種形式的對比閱讀，從而梳理出說明文語言準確和構(gòu)思嚴謹?shù)奶攸c。3.在了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就的基礎上，認識古代勞動人民的聰明才智，并學習作者獻身科學的志向和嚴謹求實的精神。4.梳理學習收獲，形成評價量表，為后續(xù)的投稿活動提供評選依據(jù)?！窘虒W重難點】進行各種形式的對比閱讀，從而梳理出說明文語言準確嚴謹?shù)奶攸c，感悟作者嚴謹求實的精神?！緦W方法】學案導學法、情境任務法、圖表分析法、比較閱讀法、朗讀感悟法、量表評價法【課時安排】一課時【教學前準備】1.利用調(diào)查問卷收集學生認為的介紹事物的困難點。2.讓學生預習課文，完成導學案中的活動任務。3.學生在導學案中提出自己閱讀課文產(chǎn)生的自己無法解決的疑問?！窘虒W過程】一、情境任務青島市文化和旅游局的微信公眾號推出了“丈量青島”板塊，我們學校想要建議該板塊形成“走近水上橋”系列。因為我們學校坐落在李村河畔，與李村河公園一路之隔，李村河上的橋別具特色，幾乎是一路一橋，形式多樣，我們班級打算向該公眾號投稿，向廣大市民介紹“李村河上的橋”。（出示圖片）（提前收集學生認為的寫作困難點，根據(jù)學生的疑問確定活動任務。）學生的困惑：1.好多座橋，有選擇困難癥的我要介紹哪幾座呢？（18人）2.如何準確地介紹這幾座橋？（32人）3.我怎樣介紹大家才更容易理解呢？（20人）4.這幾座橋的長度、寬度、設計理念等專業(yè)的知識，我不知道怎么辦呢？（26人）針對同學們的困惑，我們本節(jié)課先以《中國石拱橋》為例，設計了以下的幾項任務，看看我們本次投稿應該解決的主要問題有哪些，最后形成評價量表，為我們評選稿件作依據(jù)。二、體會事例選擇特點活動任務一：預習時完成的表格如下：結(jié)合老師的批閱，找到自己提取關鍵信息方面的不足；先縱向比較，再橫向比較，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。（備注：藍色字部分為學生思考后要填寫的。）設計意圖：此項任務布置學生預習時完成表格，老師批閱，找出典型錯誤上課投影，讓學生說明問題，并在此過程中引導學生再讀課文，學習提取關鍵信息的方法；同時，讓學生通過表格的縱橫比較，學會處理信息，總結(jié)規(guī)律?；顒舆^程：1.根據(jù)老師展示的表格，找出填寫的錯誤，結(jié)合疏漏重讀課文相關內(nèi)容。2.找到自己的不足，明確提煉信息的方法。3.結(jié)合縱橫對比，自主思考，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。4.小組交流，互通有無，完善自己的發(fā)現(xiàn)?！绢A設】縱向比較：1.發(fā)現(xiàn)作者選取的例子是按照時間順序排列的。2.地理位置上來看，從北到南都有，緊扣題目中的“中國”一詞，也印證了第3段的一句話：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”3.圈畫關鍵詞：旅人橋——有記載的最早的，趙州橋——一直使用到現(xiàn)在的最古的，盧溝橋——世界上獨一無二的，江東橋——至今還不完全知道的，長虹大橋——當時世界上最長的，雙曲拱橋——世界上所僅有的。每座橋都各具典型性，可見作者選取例子別具匠心。橫向比較：發(fā)現(xiàn)共同點：基本上每座橋都介紹了建造時間、地理位置、突出特點；趙州橋和盧溝橋更是扣住了中國石拱橋的總體特點“歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固”進行說明的。先總體介紹，再選取典型例子分別說明，這是從“一般到個別”的邏輯順序（提醒學生做筆記）。4.補充學生的探究，出示學生預習中提出的問題：既然都是著名的石拱橋，作者為什么還要舉趙州橋和盧溝橋兩個例子，只介紹其中一座不可以嗎？【預設】出示少數(shù)幾位同學在預習時填進表格的“單拱石橋”和“聯(lián)拱石橋”，引導學生發(fā)現(xiàn)兩座橋各自的突出特點：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；作者介紹時對趙州橋側(cè)重介紹其設計的科學性和施工的巧妙性，對盧溝橋側(cè)重介紹它的形式優(yōu)美和歷史價值。小結(jié)：通過剛才的學習活動，我們會明白：一是選取的例子一定要有典型性，二是要按照一定的順序安排它們。這是不是能解決有些同學的選擇困難癥？三、體會文章的準確嚴謹活動任務二：1.對照文中的說明，給老師畫的趙州橋簡筆畫打個分（滿分5分），并說出你打分的依據(jù)。設計意圖：學生給老師打分的活動，會激發(fā)學生的學習熱情，也會促使他們更細心地去關注文本；幾幅圖放在一起比較說明，就會引導學生將視線聚焦到使用精準的詞語上；說打分依據(jù)的方式會讓學生表達時想方設法表述完整的一段話，增強他們的思辨性思維能力。2.本文選自《橋梁史話》，編者將其選入教材時進行了改動，有的同學認為編者這樣改動不好，對比原文，說一下你的觀點。（1）《橋梁史話》選文：橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！郧皟砂逗拥坛１粵_毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。課文：橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行?！郧皟砂逗拥坛１粵_毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅固。（2）《橋梁史話》選文：如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。課文：如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。設計意圖：找出選文和課文內(nèi)容的不同之處進行比較閱讀，這種方式對于理解實用類文本十分有效，并能很容易地引導學生關注說明的“事實”；采用真實史料加以佐證，就在一定程度上還原了編者的思維過程，這對于學生來說十分新穎。3.引用也是本文一大特色，找出作者在介紹趙州橋和盧溝橋引用的名人的話，根據(jù)課下注釋了解他們的身份，說說作者的這幾處引用能否互相置換。設計意圖：作者的嚴謹不僅僅體現(xiàn)在用詞和對事實的尊重上，當作者完成這篇科普文章時一定面對著浩繁的資料，這也是學生后期完成微信稿件時會面臨的一大問題，搜集到的材料怎樣精心安排，這一活動任務就提供了很好的范例。4.綜合上面的探究，梳理出你對于說明文語言和構(gòu)思方面的學習收獲。設計意圖：以上三個小任務都是為了讓學生感受說明文的準確嚴謹性，這一步驟就是為了讓學生在過快的學習節(jié)奏中進行調(diào)整，理清課堂這一階段的學習目的?；顒右螅海?）預習時對照原文自主思考，寫下自己的發(fā)現(xiàn)。（2）小組交流，向小組其他成員請教，盡量解決自己的疑問。（3）在全班展示的過程中，積極思考和發(fā)言，豐富自己的學習收獲?！绢A設】1.學生在評分的過程中可能會關注：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下?！薄安皇前雸A形”十分肯定，結(jié)合打比方“像一張弓”既形象又準確地說明了橋梁設計的科學性。“大拱的兩肩上，各有兩個小拱?！薄皟杉纭薄案鳌笔褂脺蚀_。“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞?！薄谇耙粋€比喻的基礎上繼續(xù)打比方，“拼成”“合攏”用詞精準。演讀體會：男生：橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。女生：因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。女生：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。老師：這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。男生：大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。女生：每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。小結(jié)：剛才的打分活動讓我們領略了說明文用詞的準確性，通過剛才的演讀我們也切實感受到了趙州橋“高度的技術水平”，真所謂匠人有“匠心”。2.一是“路面”“橋面”之比：課文中“橋面”比“路面”更嚴謹、準確，因為這段文字里，橋是說明對象，進行比較的時候，橋面是參照物，范圍明確，所以用“橋面”是恰當?shù)?；如果用“路面”的話，容易產(chǎn)生歧義，而且和前面半句話的語義也不連貫。二是“但是這座橋卻從沒出過事”，這種說法太過于絕對，不符合事實情況，“但是+卻”表述不準確。“但是這座橋極少出事”，說法留有余地，比較符合實際情況。這里可以借助史料佐證：根據(jù)盧溝橋文化旅游區(qū)提供的修繕記錄表可以看出，“從沒出過事”是不準確的。（圈出康熙七年的記錄）尤其是康熙七年這次：一場大洪水把盧溝橋沖毀，第二年朝廷用8萬多兩銀子才將大橋修好。三是“二百來噸重”的表述也是比“二百噸重”更客觀嚴謹。小結(jié)：由此可見，我們在介紹事物時還要做到“尊重事實”。文中多處都用了數(shù)字，有的精確到了小數(shù)點后兩位，有的用的卻是約數(shù)，這其實都是“尊重事實”的嚴謹態(tài)度。3.張嘉貞是中書令，相當于現(xiàn)在的總理，見多識廣，依然覺得趙州橋的“制造奇特”；張鷟是文學家，用他的話來描繪趙州橋的“和諧美觀”；馬可·波羅是旅行家，用他的話說明盧溝橋的世界地位。他們都是名人，說的又是符合自己身份的話，具有權威性。所以讓人信服，令人感嘆。讀到這里，我們既感嘆設計者的獨具匠心，也感嘆作者在說明中的匠心獨運，連引用的名言都精心安排，這就體現(xiàn)了作者構(gòu)思的嚴謹。小結(jié)：用詞精準、尊重事實、構(gòu)思嚴謹，都是作者和編者在用他們科學求實的精神為我們呈現(xiàn)“嚴謹”的典范，我們在介紹中一定要注意學習這種精神。四、感悟作者說明中的真情活動任務三：課文最后兩段中有一個詞語反復出現(xiàn)，竟然有8次之多，在文中標注出來并朗讀，讀出作者飽含的深情。（“我國”）設計意圖：2022版新課標中將“文化自信”放在初中語文學科的核心素養(yǎng)的首位，所以這是我們在課堂教學中必須給學生加以滲透的；又因為這是學生在初中第一次學習說明文，一堂課只介紹說明文理性的方面不利于學生全面認識說明文；而且，本文本身就包含著作者作為中國橋梁專家的一腔熱血，這一點在文章中體現(xiàn)得十分明顯。基于以上三點設計該任務，啟發(fā)學生細讀文本，提升認識，激發(fā)他們的愛國情感?！绢A設】1.學生應該會很快發(fā)現(xiàn)“我國”二字。2.進入角色體會：學生作為茅以昇讀以下語句，要求重讀“我國”，讀出自豪感；老師作為普通大眾的一員，在學生讀完每一句后，說出自己的自豪點。為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。在傳統(tǒng)的石拱橋的基礎上，我們還造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中"雙曲拱橋"是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。小結(jié)：正是因為心中那份濃濃的愛國情，所以茅以昇先生在抗日戰(zhàn)爭期間指揮炸毀了自己親自設計的建成僅89天的錢塘江大橋，也因為感受到了“我國社會主義制度的無比優(yōu)越性”，在1953年茅以昇先生又親自主持修復了錢塘江大橋；1957年又主持設計了有“萬里長江第一橋”美譽的武漢長江大橋。出示茅以昇的話：科學不分國界，但科學家有祖國。我是中國人，我的祖國需要我！小結(jié)：作者把他的這份民族責任感和自豪感融入到了他的文章中，我們把課文的最后一句話再讀一遍。誰說說明文沒有情感呢？恰恰是因為這種愛國情，才讓作者的說明更有滲透力和和說服力。五、總結(jié)評價標準，制作評價量表活動任務四：回顧一下我們剛才學到的方法，根據(jù)老師提供的表格完善自己的評價量表，作為挑選優(yōu)秀稿件的依據(jù)?！绢A設】“李村河上的橋”微信稿件評價量表（備注：藍色字部分為學生思考后要填寫的。）六、作業(yè)：請根據(jù)這個量表，對“李村河上的橋”進行介紹，完成自己的稿件。結(jié)束語：茅以昇先生曾說過：科普是中國通向現(xiàn)代化的橋梁。我們也通過學習《中國石拱橋》這篇科普文章，架起了我們讀書與實踐之間的橋梁。附：《中國石拱橋》活動任務單一、情境任務青島市文化和旅游局的微信公眾號推出了“丈量青島”板塊，我們學校想要建議該板塊形成“走近水上橋”系列。因為我們學校坐落在李村河畔，與李村河公園一路之隔，李村河上的橋別具特色，幾乎是一路一橋，形式多樣，我們班級打算向該公眾號投稿，向廣大市民介紹“李村河上的橋”。活動任務一：跳讀課文，完成表格；先縱向比較，再橫向比較，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)?；顒尤蝿斩?.對照文中的說明，給老師畫的趙州橋簡筆畫打個分（滿分5分），并說出你打分的依據(jù)。2.本文選自《橋梁史話》，編者將其選入教材時進行了改動，有的同學認為編者這樣改動不好，對比原文，說一下你的觀點。（1）《橋梁史話》選文：橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行?！郧皟砂逗拥坛１粵_毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（2）《橋梁史話》選文：如福建漳州的江東橋，修建于八百年前，有的石梁一塊就有二百噸重，究竟是怎