【小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用分析（論文）5800字】

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30215前言 1一、小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大特征 117362（一）思維特征 13681（二）學(xué)習(xí)特征 119217二、小學(xué)音樂(lè)課堂需要完成的基本教學(xué)任務(wù) 122358（一）歌唱 125919（二）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 2（三）音樂(lè)的基本理解 323037三、應(yīng)用音樂(lè)游戲解決音樂(lè)課堂基本教學(xué)任務(wù)的方法 321713（一）針對(duì)課堂中的歌唱任務(wù)問(wèn)題的解決方法 329517（二）針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)問(wèn)題的解決方法 423340（三）針對(duì)音樂(lè)理解任務(wù)問(wèn)題的解決方法 521717結(jié)語(yǔ) 66116【參考文獻(xiàn)】 7前言活動(dòng)與玩樂(lè)是兒童的基本需要,也是兒童發(fā)現(xiàn)世界的途徑。音樂(lè)游戲作為音樂(lè)教育中一個(gè)特殊的教學(xué)模式,對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力與探索欲發(fā)揮著重要作用。以音樂(lè)游戲作為手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),要分析教學(xué)的目標(biāo)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育方法，并分析游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足,才能更好的進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)。游戲教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的意義,合理多樣的游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有節(jié)奏的動(dòng)作,可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性與協(xié)調(diào)性，所以有必要加強(qiáng)游戲教學(xué)在小學(xué)教育中的研究與應(yīng)用。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大特征（一）思維特征小學(xué)生剛剛接觸到這個(gè)世界不久，他們的大腦正在處于發(fā)育階段，據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維發(fā)展分為四大階段，即感知一運(yùn)動(dòng)階段(零至兩歲)、前運(yùn)算階段(兩至七歲)、具體運(yùn)算階段(七至十二2歲)、形式運(yùn)算階段(十二至十五歲)。小學(xué)時(shí)期正處在具體運(yùn)算階段，此時(shí)，他們往往是以自己為中心觀察事情,所以他們常常只思考一些可以直接在生活經(jīng)歷中所建構(gòu)的事情的含義,卻沒(méi)有從多方面剖析問(wèn)題,把握事情的實(shí)質(zhì)和問(wèn)題的關(guān)鍵，因此小學(xué)生思想的開闊性、深刻性較差。比如:剛開始學(xué)習(xí)加法時(shí)候的小朋友,你問(wèn)他一+一等于幾他立刻可以不知道,但是一旦你先給他一個(gè)糖,接著又再給他一個(gè)糖,這時(shí)你問(wèn)他總共有幾個(gè)糖,他立刻就會(huì)回答只有二個(gè)糖。而事實(shí)上,小朋友們也不是不知道1+1等于幾,只是因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)識(shí)過(guò)程中總會(huì)把和具體的事情放在一起。（二）學(xué)習(xí)特征據(jù)布魯納的理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展由三個(gè)階段組成，即:行為把握、圖像把握和符號(hào)把握。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于以圖像把握為主并逐漸向以符號(hào)把握為主過(guò)渡的時(shí)期，該時(shí)期他們大都活躍好動(dòng),但注意力的持續(xù)性不好,且思想中具體表象的成分占比較優(yōu)勢(shì),故概括能力的正處在概括事物直接的、具有形體的外部特點(diǎn)或內(nèi)部屬性的過(guò)渡的時(shí)期。學(xué)生所了解的概念大多是具體化的、直接感知的。小學(xué)音樂(lè)課堂需要完成的基本教學(xué)任務(wù)（一）歌唱 歌唱是我們?nèi)巳硕枷矏?，從我們呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我們就會(huì)跟著自己的父母、音響歌唱舞蹈。歌唱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育中，也占有非常大的比例。音樂(lè)是個(gè)聲音的藝術(shù)，音樂(lè)知識(shí)與聲音必須要有聯(lián)系才能真正的理解與掌握，而歌唱是一個(gè)最簡(jiǎn)單最容易掌握的把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在腦海里形成聲音影像的媒介與橋梁。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，學(xué)好歌唱是我們學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)。我們都知道，歌曲是由旋律與歌詞兩個(gè)部分構(gòu)成的，在歌曲的學(xué)習(xí)中，由于孩子們已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在歌詞方面大多不會(huì)有學(xué)習(xí)的困難。而音樂(lè)中的旋律方面，有兩個(gè)音樂(lè)的要素給孩子們帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)困難：音高、節(jié)奏。音與音之間的高度不僅有其準(zhǔn)確性更有豐富的變化性。同樣，作為旋律的基本要素的節(jié)奏，也因?yàn)槠湟髽O其的準(zhǔn)確，讓孩子們難以掌握穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)，更別說(shuō)各種節(jié)拍的自由組合形成復(fù)雜的節(jié)奏型。因此，在小學(xué)課堂中讓學(xué)生們掌握音準(zhǔn)與節(jié)奏是能夠正確歌唱的基礎(chǔ)。（二）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)就如同語(yǔ)文的拼音，數(shù)學(xué)的加減乘除一樣重要，但也和它們一樣會(huì)令人感到枯燥無(wú)味。奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好、更深刻的理解音樂(lè)，老子也曾說(shuō)“九層之臺(tái)，起于壘土”，由此可見學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重中之重。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是由音樂(lè)基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等)和音樂(lè)常見結(jié)構(gòu)（曲式)以及音樂(lè)體裁形式等構(gòu)成。在小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)和音樂(lè)體裁這兩方面并沒(méi)有做過(guò)多的要求,只需要他們了解。對(duì)于低段在打牢眾多音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)譜能力,自主識(shí)譜是學(xué)習(xí)所有音樂(lè)的前提和必不可少的要求，不能自主識(shí)譜的話，學(xué)生將會(huì)一直依賴于老師，只會(huì)一味模仿老師,不會(huì)認(rèn)真的去看譜面，且音樂(lè)中的樂(lè)譜都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，各式各樣的?jié)奏和音符組合起來(lái)都讓學(xué)生倍感困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)譜能力是打牢音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。|（三）音樂(lè)的基本理解楊燕迪教授的文章中提到音樂(lè)理解是指面對(duì)特定的音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)特征和審美品格的感受、理解、理解和判斷。音樂(lè)理解是一種審美能力，它有著明顯的個(gè)體差異。中小學(xué)生在聽同一音樂(lè)、演奏同一樂(lè)譜時(shí)，由于不同的背景和氣質(zhì)，可能會(huì)獲得不同的理解。因此，在小學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)理解不多的情況下，我們更應(yīng)該在音樂(lè)課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的傾聽能力，引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂(lè)，致力于在課堂中讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。另外，小學(xué)生正處于以自我為中心的思維階段，導(dǎo)致他們都會(huì)以自己的方式來(lái)傾聽音樂(lè)、理解音樂(lè),對(duì)此教師在音樂(lè)課堂中因做到保留學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解與傾聽音樂(lè)，這個(gè)過(guò)程不在于學(xué)生能夠收獲多少知識(shí)、說(shuō)出多少理論,而在于讓學(xué)生享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其對(duì)音樂(lè)審美的能力，并培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，使其樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。應(yīng)用音樂(lè)游戲解決音樂(lè)課堂基本教學(xué)任務(wù)的方法 （一）針對(duì)課堂中的歌唱任務(wù)問(wèn)題的解決方法根據(jù)該問(wèn)題，教師在備課時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的年齡與兩大特征等一系列能樹立歌唱正確觀念的策略，在教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿、體態(tài)，通過(guò)進(jìn)行一個(gè)模仿音樂(lè)游戲“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”來(lái)激發(fā)學(xué)生玩耍的天性，并為之后的教學(xué)過(guò)程做鋪墊，在玩游戲的過(guò)程中老師以自身的坐姿體態(tài)作為示范，以此來(lái)糾正學(xué)生的坐姿與體態(tài)；其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的節(jié)奏，教師可以利用道具，通過(guò)用道具打節(jié)奏的方式提升游戲趣味，如“杯子游戲”教師先將需要學(xué)習(xí)的歌曲節(jié)奏撰寫出來(lái)，并加以創(chuàng)編，通過(guò)教師示范分手拿杯打節(jié)奏的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生了解之后通過(guò)制定任務(wù)的方式，分別讓幾位學(xué)生為一組，完成由教師撰寫和創(chuàng)編的不同的節(jié)奏，這利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音準(zhǔn)，教師可以利用生活中不同的聲音來(lái)吸引小學(xué)生，讓其在自己所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)下學(xué)習(xí)音高與旋律，如“門鈴聲”很像“31”，可以用玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)需要按門鈴的情景，讓學(xué)生為門鈴聲配音，反復(fù)多次學(xué)生們便對(duì)“31”兩個(gè)音高有了一定概念，讓孩子們從日常生活中能夠遇見的事情上去學(xué)習(xí)，為了在熟悉的環(huán)境中，以愉快的節(jié)奏，感受音樂(lè)的魅力，加深對(duì)知識(shí)的理解，他們自然會(huì)以高度的熱情配合教師的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏有一定的記憶后，他們會(huì)唱歌。教師要保持課堂教學(xué)氣氛，可以采用多種形式的游戲教學(xué)。教師可以把握游戲的適應(yīng)性，選擇游戲，既能適應(yīng)學(xué)生的心理，又能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。以上策略，更有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高與對(duì)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，更好的解決課堂中歌唱教學(xué)的問(wèn)題，不過(guò)在此過(guò)程中教師還需要努力實(shí)現(xiàn)游戲的創(chuàng)新并進(jìn)行實(shí)踐。（二）針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)問(wèn)題的解決方法首先了解到學(xué)生思維的廣闊性、深刻性差這一特征。為了加深其對(duì)知識(shí)的記憶與理解，我們需要通過(guò)教學(xué)的實(shí)施與觀察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，這種方法強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)和觀察。即使在游戲教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展中，學(xué)生仍然存在著自律的缺陷。教師應(yīng)做好對(duì)游戲活動(dòng)發(fā)展的監(jiān)督和管理，使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，保證學(xué)生的安全，避免出現(xiàn)意外問(wèn)題。其次，游戲教學(xué)的效果，以記錄學(xué)生在游戲活動(dòng)中的行為。游戲活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)和技能為主要發(fā)展指標(biāo)，學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)是教師判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的重要依據(jù)，因此教學(xué)觀察記錄非常重要，是教師后期改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在具體教學(xué)中，教師的目標(biāo)是使學(xué)生掌握好分?jǐn)?shù)，從而開展游戲活動(dòng)。老師可以把筆記做成不同的“小筆記”，貼在學(xué)生的背上。這時(shí)，老師可以為學(xué)生選擇一首曲子唱歌和演奏。播放音符時(shí)，背著相應(yīng)音符的學(xué)生可以跳過(guò)。制定明確的任務(wù)，在教師發(fā)揮全方位作用的情況下，讓每個(gè)粘有“小分?jǐn)?shù)”的學(xué)生輪流跳轉(zhuǎn)，完成全方位的銜接，對(duì)完成正確跳轉(zhuǎn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。努力提高學(xué)生的記憶力和成績(jī)掌握能力，提高其“聽音樂(lè)”的能力與知識(shí)理解的深度。(三）針對(duì)音樂(lè)理解任務(wù)問(wèn)題的解決方法了解到小學(xué)生正處在以自我為中心的階段，他們大多時(shí)候都是活躍好動(dòng)的,注意力的持續(xù)性不好,我們應(yīng)該利用這一特點(diǎn)將孩子引入游戲教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中。首先我們應(yīng)該有針對(duì)性和指標(biāo)性,考量到孩子的心理認(rèn)知與學(xué)習(xí)行為特點(diǎn),再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的游戲,并做好充分的準(zhǔn)備,致力于在游戲中做到激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生完成目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生注意力，，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)"人人參與"。例1：在具體課堂教學(xué)中,老師可能把學(xué)生們分成二個(gè)或許多人一組,老師把四分音符,八分音符,十六分音符比喻為"走""慢跑"、以及"快跑",分別教會(huì)于其中一人,通過(guò)作動(dòng)作的方式讓幾位學(xué)生在統(tǒng)一拍子與不同速度的情況下將不同的動(dòng)作融入其中,并設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生共同完成該游戲，以此激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)玩游戲的方式訓(xùn)練并提升學(xué)生注意力，讓其感受不同音符與不同速度的情緒情感，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用了合作式游戲課程,以促進(jìn)孩子社會(huì)性、協(xié)作精神、組織力和責(zé)任感的建立與發(fā)展,也能在最大程度下,讓每一位學(xué)生都參與其中，更好的培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)與積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望打下基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生在邏輯思維中具體表象的成分占比較優(yōu)勢(shì),概括力的發(fā)揮還處在概括事物的直觀的、具有形體的外部特點(diǎn)或內(nèi)部屬性的直觀形象水平階段。為了更好的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，課堂中對(duì)于游戲的應(yīng)用并不是單調(diào)的、從頭到尾的,教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與主題,實(shí)際學(xué)生的課堂表現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的課堂要求,針對(duì)實(shí)際情況再進(jìn)行具體的游設(shè)定,落實(shí)"因材施教"的理念,有針對(duì)性的設(shè)定目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生注意力，提高學(xué)生音樂(lè)的審美能力，探索多元化的游戲組合方式。例2：《熊和小鳥》這一游戲主題,是用情景導(dǎo)入的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)游戲:在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,熊和小鳥約定好了要一起出來(lái)耍，它們一邊聽著音樂(lè)一邊哼著小曲兒,還跳起了快樂(lè)的舞蹈,動(dòng)聽的音樂(lè)旋律讓學(xué)生們深深地沉浸在游戲的歡樂(lè)中。在故事的情景鋪墊開展下,播放音樂(lè),讓學(xué)生跟著音樂(lè)來(lái)演繹小熊與鳥兒進(jìn)行舞蹈,在他們理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己自由的發(fā)揮自身想象力來(lái)編排舞蹈，記憶動(dòng)作，所以的游戲活動(dòng)內(nèi)容要以學(xué)生們?yōu)橹黧w讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己潛伏的音樂(lè)才華，更好的做到豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的音樂(lè)鑒美能力，并培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，使其樹立終身學(xué)習(xí)的意向。并且在教學(xué)中,老師應(yīng)讓孩子形成強(qiáng)大的自信,比如給孩子形成"我是最棒的!"、"我能夠做得更好!"等的心理暗示。中小學(xué)生會(huì)比較好強(qiáng)、好勝,所以,老師就必須把中小學(xué)生的好勝精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?老師應(yīng)該采用競(jìng)技小游戲等方法不斷地充分調(diào)動(dòng)他們的主觀積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中,老師還應(yīng)該進(jìn)行小組競(jìng)技、歌詠競(jìng)技以及個(gè)人接力等各種科學(xué)的競(jìng)技游戲,這不僅能夠避免學(xué)生注意力的分散，也能夠讓中小學(xué)生更全面的展示自我能力,在培養(yǎng)中小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)豐富了中小學(xué)生的已學(xué)知識(shí),也能夠使他們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的注意力,真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利于學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)審美能力的提高和對(duì)音樂(lè)教育人文素質(zhì)的積淀，也利于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。音樂(lè)游戲在教學(xué)中是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的一條簡(jiǎn)單道路,孩子們通過(guò)玩游戲的方式在玩耍中不斷的成長(zhǎng)。綜上所述,在國(guó)小音樂(lè)教育課程中加入音樂(lè)游戲教學(xué)的手段,老師可以更好的處理學(xué)生課堂上所遇到的問(wèn)題,這也是新時(shí)代音樂(lè)教育課程所給老師們提供的更高層次的需求,也因此,老師們必須合理.科學(xué)的選用音樂(lè)游戲方案,并能依據(jù)中小學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)特征,做出更加多樣性、靈活化、豐富性音樂(lè)游戲的選擇,如此,中小學(xué)生們才真正可以體驗(yàn)到豐富多彩的音樂(lè)大世界,并且在玩樂(lè)的同時(shí)真正做到在玩中學(xué)。結(jié)語(yǔ)兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，兒童本身充滿了意想不到的變化。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)，可以通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈等多種形式，充分促進(jìn)學(xué)生在綜合環(huán)境中的想象力和創(chuàng)造力。游戲作為兒童認(rèn)識(shí)世界和自然的主要方式，是學(xué)生的一項(xiàng)先天技能。通過(guò)游戲教學(xué)重構(gòu)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是在教學(xué)過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有初步的邏輯認(rèn)知能力，并保持了良好的想象力和兒童精神。這給學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲教學(xué)增加了復(fù)雜性，同時(shí)也增加了提高教師教學(xué)效果的可能性。首先要確立開放式教學(xué)理念，重視學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的游戲主題，然后在主題范圍內(nèi)細(xì)化和豐富游戲環(huán)節(jié)，增加游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。本文認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，一方面要注重學(xué)生的思維，豐富游戲的內(nèi)涵和體驗(yàn)；另一方面，從教師的角度來(lái)看，我們應(yīng)該與學(xué)生成為真正的朋友，為學(xué)生參與游戲創(chuàng)造一個(gè)開放、公平的環(huán)境。由于學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)體研究能力的局限性