2023年腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思

2023年腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思1

通過本次活動的各項熬煉，讓我對如何提高課堂實效性有了更進(jìn)一步的相識與感悟，同時也促動我剛好的反思與總結(jié)，去其糟粕取其精華，使自身能更快的成長，更好的進(jìn)步，下面就這節(jié)課反思如下：

一、本課設(shè)計意圖

《腳內(nèi)側(cè)踢球》一課選自水平三，其作用是，增加學(xué)生的體能，改善學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育學(xué)生的合作精神和競爭意識。達(dá)到了解簡潔的足球常識；駕馭腳內(nèi)側(cè)球，熟識球性的目的；運用足球做多種練習(xí)（嬉戲），在嬉戲中體驗集體運動的樂趣；增加學(xué)生酷愛足球和主動參加足球運動的意識，讓他們把足球作為強身健體的一種手段。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

良好的情景創(chuàng)設(shè)如同拋磚引玉，使學(xué)生上課伊始就愛好盎然，讓他們沉醉在愉悅的氣氛中，可以大大的激發(fā)他們的求知欲。所以，我以一個紙足球、一只足球鞋，貫穿整節(jié)課，使整節(jié)課都圍繞紙足球這一內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)與嬉戲。調(diào)動起了學(xué)生的主動性，從而激發(fā)了愛好。

2、重視過程，鞏固愛好

打算部分慢跑足球熱身操、既起到熱身的做用同時也起到了鞏固與復(fù)習(xí)的作用；介紹新?lián)从咽箤W(xué)生在短時間內(nèi)的得到了充分的熱身，也為下一節(jié)教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。

基本部分，原地?zé)o球仿照（協(xié)助練習(xí)）—有球原地（兩人）—兩人移動傳球（男生加動作）激發(fā)了學(xué)生想要嘗試與探究的熱忱，分組練習(xí)，兩人相互糾錯體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；進(jìn)行了男、女生分組教學(xué)，男生加大難度，分組分層教學(xué)。由于女生生理條件的影響，運動量較大、競爭較為激烈的運動項目，大部分女生不愿或不敢參與，所以由我設(shè)計了腳內(nèi)側(cè)射門練習(xí)，腳內(nèi)側(cè)踢保齡球等項目，使全體女生的主動性都被調(diào)動了起來，從而得到了熬煉，體驗了歡樂。駕馭技術(shù)好的男生用腳內(nèi)側(cè)踢球小場地競賽。

3、細(xì)心總結(jié)，提興奮趣

結(jié)束部分的目的是將學(xué)生快速地組織起來，使學(xué)生更好地由驚慌的運動狀態(tài)過渡到寧靜狀態(tài)，進(jìn)而輕松開心地結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；同時還是老師總結(jié)講評，滲透德育的良好時機。本課的結(jié)束部分采納放松自我按摩與他人按摩，切西瓜等嬉戲方式放松。最終引出紙足球的開發(fā)與利用。（一物多用，開發(fā)學(xué)生智力提高學(xué)生思索問題的實力。）

二、勝利之處

本課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，初步了解了足球常識，遞進(jìn)式的教學(xué)模式：原地?zé)o球仿照（協(xié)助練習(xí)）—有球原地（兩人）—兩人移動傳球（男生加動作）使全體學(xué)生駕馭了腳內(nèi)側(cè)足球；通過嬉戲練習(xí)使學(xué)生主動性提高，學(xué)習(xí)愛好也深厚了，練習(xí)、嬉戲完成都較好；實行了分組、分層教學(xué)，全體女生參加嬉戲，并且近距離接觸足球，做到“人人有事干”。

三、存在不足與改進(jìn)措施

作為一名體育老師，在課堂上要關(guān)注每一名學(xué)生，而我在這方面做的還不夠好，在學(xué)生練習(xí)的時候指導(dǎo)還有漏洞，這就須要在日后的備課中多加留意做好課前預(yù)設(shè)。再就是在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢保齡球的時候女生由于力氣小紙球輕效果不是很好，我沒有剛好發(fā)覺，我想這是課堂生成問題，這就須要老師的應(yīng)變實力。老師的應(yīng)變實力哪里來，這是要靠平常的積累和學(xué)習(xí)得來的。

最終希望自己能夠在閱歷教訓(xùn)中積累和沉淀，在教學(xué)中快速成長，能夠獲得長足進(jìn)步！為推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力氣。

腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思2

本節(jié)課我在課前就讓學(xué)生觀看了“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)視頻，并讓他們進(jìn)行了探討與自我感悟練習(xí)。教學(xué)時我通過對“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)視頻問題的提出，讓他們在動腦思索的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。并利用足球熱身操，激發(fā)他們對“腳內(nèi)側(cè)踢球”的愛好。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生駕馭“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)中還實行不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準(zhǔn)”嬉戲中，隨著距離的遠(yuǎn)近及精確性的不斷提高，讓他們充分體驗到勝利的樂趣。在學(xué)生能較好地駕馭“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編嬉戲的設(shè)計，大膽的開發(fā)、嘗試、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智。

我在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中緊緊圍繞“技術(shù)”來教學(xué)，而不是為培育學(xué)生愛好，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思索如何變“枯燥”為“好玩”才是我們前進(jìn)的正確方向，終歸學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如他們不接受、不愿學(xué)，那作為老師的我們又教什么呢？

通過本節(jié)課我還深深的'感知到，作為一名非體育專業(yè)出身的體育老師，或者說作為一名體育專業(yè)出身但非自身專業(yè)的體育老師在進(jìn)行體育“技術(shù)“教學(xué)中，必需吃透教材，利用一切可利用的資源精確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而不是覺得只讓學(xué)生了解、感愛好就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。讓學(xué)生只得“皮毛”，甚至錯誤的技術(shù)要領(lǐng)。那又何來體育教學(xué)、體育強身呢？

另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗”，就要看我們體育老師對教材的理解與把握了。依據(jù)不同“技術(shù)”的要求，實行諸如競賽、嬉戲、問卷等方式加以正確“檢驗”，為后階段的學(xué)習(xí)供應(yīng)保障。

腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)反思3

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入主題，通過行進(jìn)間徒手操充分活動身體各關(guān)節(jié)為主教材打下基礎(chǔ)，預(yù)防運動損傷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，依據(jù)學(xué)生的特點，我采納仿照練習(xí)，先是無球的仿照練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會搖擺腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的搖擺方法。

但是有些學(xué)生對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型限制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力氣不要過猛，主要體會支撐腳的站位和搖擺腿的搖擺動作。采納這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)按部就班，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。通過師生展示提高學(xué)生對自己、對他人評價的實力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)活動。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著一些不足，基本部分有些同學(xué)活