2023年《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄

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《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄

課前交流：

我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎？你們比我小我叫你們（小朋友），我比你們大，你們叫我——（生接大朋友。）

師：上課，小朋友們好。

生：大朋友好。

導(dǎo)入新課

師：今天湯教師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多歡喜了，既然是朋友，

我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？

師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)心、互相理解的。今天湯教師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰(shuí)呢？別著急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人，他愛(ài)慕喝酒，常常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。（宛若學(xué)回答出李白，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知。）流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號(hào)稱詩(shī)仙。（李白）對(duì)了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想學(xué)生們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢？

故事：安徽涇縣農(nóng)民汪倫異常欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！?/p>

李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！?/p>

汪倫卻笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”

此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”

此后，汪倫每日用美酒盛情招待李白，兩人一起遨游當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投，成了好朋友。

師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么？

師：可是天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分離的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人激動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢？就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

自學(xué)古詩(shī)

師：什么場(chǎng)面這樣讓人激動(dòng)呢？一起看詩(shī)文。（引導(dǎo)出聲讀三遍。）

師：這首詩(shī)有沒(méi)有生字？（沒(méi)有）這四句話好不好理解？（好理解）

1、那我想問(wèn)問(wèn)學(xué)生們，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的？（生發(fā)散連詞解句法）是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種主意。就請(qǐng)學(xué)生們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結(jié)合書后解釋，小組學(xué)習(xí)。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成績(jī)？（生匯報(bào)詩(shī)意）

體味踏歌

師：通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間拜別場(chǎng)面的詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)學(xué)生們

2、生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人拜別時(shí)的情景呢？和誰(shuí)告的別？你們是怎么拜別的？（生發(fā)散）

師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手暗示等等都是送別常見(jiàn)的方式，可汪倫對(duì)李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(shuō)（板書：踏歌相送）。踏著節(jié)拍歌唱那是什么樣的呢？想不想體味一下？教師放段音樂(lè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他學(xué)生看他做得對(duì)不對(duì)。（放音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生踏節(jié)拍）。還想試一首嗎？全班學(xué)生在座位上踏歌。（一首是找朋友、一首送別）

師：通過(guò)嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)固然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕盈高昂、后首比較哀婉憂

3、你判斷一下汪倫當(dāng)初應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢？（小組商議商議）

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無(wú)論悲哀還是輕盈，都會(huì)有自己獨(dú)特的感觸，教師尊重你們的意見(jiàn)。請(qǐng)學(xué)生們看大屏幕，經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫接下了濃厚的情誼，就要分離了，汪倫還有許多話想對(duì)李白說(shuō)，

4、倘若你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對(duì)李白唱些什么？（生想象）

師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的畫，一首詩(shī)就是一曲婉轉(zhuǎn)的歌。倘若此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面向踏歌相送的汪倫，

5、你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？（生想象）

句式訓(xùn)練

師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到—（生接）深千尺，不及汪倫送我情?！保ǚ耪n件）

師：1、一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過(guò)桃花潭？他怎么知道桃花潭水有多深呢？（這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很濃厚。）[板書：情誼濃厚]

師：2、他倆之間的情誼這么濃厚，你覺(jué)得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間濃厚情誼呢？教師給你供養(yǎng)幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，（課件）

師：3、你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好？為什么？

師：4、不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清晰，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的形式再宋體味體味？

師：5、不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好主意，今后學(xué)生們絕對(duì)要把這些主意運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文、閱讀中去。

感情朗讀和背誦

師：1、這比桃花潭水還濃厚的友誼你能讀出來(lái)嗎？讀全詩(shī)。

師：2、熟讀成誦，哪位學(xué)生可以背誦。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)

師：世間拜別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的拜別詩(shī)。今天湯教師給