生活情境類語言文字運(yùn)用專題復(fù)習(xí)課件

生活情境類語言文字運(yùn)用專題復(fù)習(xí)【技巧指津】情境對話分為人物對話和物物對話,設(shè)置情境對話要求簡明、連貫、得體,符合人、物的特性,要求較高人物對話就是人物圍繞著某一中心事件而進(jìn)行的對話。設(shè)計(jì)人物對話,第一步,要確定中心事件是什么,需要圍繞所給話題內(nèi)容來寫,不可枝枝蔓蔓,偏離主題;第二步,根據(jù)所給情景,結(jié)合人物身份和對話氣氛寫出合適的語言,要求符合人物的性格特點(diǎn)、年齡特征、生活邏輯等;第三步,要注意字?jǐn)?shù)限制,修辭、句式、語體等要求,對話語言應(yīng)簡短明了,連貫得體。物的對話中的物往往都已經(jīng)擬人化了,帶有某種人的特質(zhì)。所以設(shè)計(jì)物的對話的原則是既糖憊物的特點(diǎn),又要適合人的特點(diǎn),然后根自要求做出合適的解答。設(shè)計(jì)物的對話,第一步要結(jié)合題目中的情境來理解對話的內(nèi)涵,也即確定對話的內(nèi)容;第二步照下語琉的提示,運(yùn)用擬少修蘑數(shù)限制等要漿。【經(jīng)典考題】1暑假里,幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師,宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約,請你補(bǔ)寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求:符合語境,簡明得體。(安徽高考卷)宛風(fēng):①李老師,您好!我是宛風(fēng)李老師:粵宛段幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您,您看行嗎?宛風(fēng):李老師:好啊!歡迎歡迎!宛風(fēng):老州,您什么時(shí)候有時(shí)間,我們到哪李老師:兒那就琴關(guān)下午3點(diǎn)到我辦公室吧宛風(fēng):李老師:好的,再倪。定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見2.情境對話(物)根據(jù)下面的情境,補(bǔ)寫流水與樹根的對話。(浙江天,流水遇到了樹根。你永遠(yuǎn)處在黑暗中,瞧你流水諷刺樹根說:丑陋的樣子,只知道喝我的汁液,你一無是處。樹根謙和地回答:是啊,我匍匐地下,默默地汲取,是為了春天變得到了春天,流水過草地,驚訝地看到樹糧滋養(yǎng)出的鮮花裝點(diǎn)了夫地3請根據(jù)文段所給情景,展開想象,補(bǔ)充對話。在一片沼澤地里,農(nóng)民特意種植了蘆葦,打算秋天收割編成葦席在蘆葦叢里有一根竹子,這了子旁邊的蘆葦抱怨說:兄弟,我身份如此高貴,卻不得不和你們這些空心的冒牌貨雜處在一起。蘆葦卻笑笑說你雖然高貴,但在蘆葦?shù)乩飬s是多余的,不能適應(yīng)環(huán)境需要,遲早都要被清除掉!果然,過了幾天,農(nóng)民把這根多余的竹子給拔掉了。4.根據(jù)前后文的有關(guān)信息,進(jìn)行合理的想象,寫出它們所作的評泥。烏鴉因?yàn)榭吹剿腥獾膩G掉了自己嘴中的肉,對此動2物們釋奔把結(jié)果反而嘴饞的麻雀譏笑說:誰讓你嘴饞又貪心呢,早吃下去不就賺了嗎?雖然我能理解你為了愛美愛漂亮的孔雀嘲笑道:照鏡子,但我不能理解你為牛么張嘴丟掉肉的愚蠢。狡猾的狐貍誘騙說下一次,先把肉放我這兒寄存著,‘保證安全,我只要一點(diǎn)點(diǎn)小利息?！俺砸粔q,長一智。”我已經(jīng)得烏鴉自己反駁說:到教訓(xùn),不需你們多嘴多舌了。5.有人曾問某位登山專家這樣一個(gè)問題:“①如果我們在半山腰,突然遇到大雨,應(yīng)該怎么辦登山專家說:“你應(yīng)該向山頂走?！薄阿跒槭裁床煌较屡?山頂風(fēng)雨不是更大嗎?“往山頂走,固然風(fēng)雨可能更大,卻不足以威脅你的生命;至于向山下跑,風(fēng)雨看似是小些,似乎比較安全但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹死?！钡巧綄＜颐C地謝于,逃避它,你被卷入洪流迎向它,你卻能生存下來!,除了登山,人生的戰(zhàn)場上,不也是如此嗎?6育英中學(xué)準(zhǔn)備在高三年級學(xué)生中舉行一次“三年來我最滿意的作文”交流展示活動,要求參與者將自己在高中階段寫作的最滿意的一篇作文當(dāng)眾朗誦展示。你班鐘華同學(xué)作文很好,但他性格內(nèi)向,不好意思當(dāng)眾朗誦請你用簡潔的語言勸說他參加這次活動。(30-50字)示例一:鐘華,再美的珍珠,躲在貝殼里也顯示不出它的價(jià)值。你有這么好的文章,不展示出來太可惜了。你說呢?示例二:鐘華,膽子大一點(diǎn)兒,大家都是同學(xué)美文共欣賞嘛,讀出來讓大家開開眼界吧7.班上來了位剛畢業(yè)的年輕老師小李,學(xué)生趙明由于上課沒有及時(shí)記筆記,受到這位年輕老師訓(xùn)斥,該同學(xué)由此和他發(fā)生語言沖突,這位年輕老師認(rèn)為學(xué)生不尊敬他,而這位學(xué)生也認(rèn)為老師有意針對他。對此,作為該班的班主任,你怎么處理才能重新煥發(fā)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性?(都不超過100學(xué))①你對這位年輕的同事說:②你對這位學(xué)生說:①小李啊,這位