快速有效地解決工作問題的方法之思維導圖法課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快速有效地解決工作問題的方法之思維導圖法快速有效地解決工作問題的方法之思維導圖法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝快速有效地解決工作問題的方法之思維導圖法快速有效地解決工作問題的方法之思維導圖法你了解人類大腦的工作原理嗎?“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。作為化學教師要樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。一、創(chuàng)設(shè)導入情境渲染學習氛圍現(xiàn)代教育學和心理學認為，教師對學生不僅具有主導作用，而且還有情感的感染作用。新課的導語設(shè)計起著誘發(fā)學生學習興趣乃至情感的作用。如在教《黃河頌》一課時，可作如下導入：“同學們，你們看過黃河、到過黃河嗎？從古至今，漫長的黃河沿岸留下了無數(shù)文人墨客的足跡，還有那帶不走的千古吟詠和絕唱。今天我們將要學習到的《黃河頌》，詩人更是獨具匠心地把時代和歷史的背景與黃河內(nèi)在的精神底蘊緊密結(jié)合起來了，面對黃河，詩人唱出了抗戰(zhàn)烽火連天時期的時代最強音：黃河，你是中華民族的搖籃，你孕育了悠久燦爛的華夏文明；黃河，你是中華民族的母親，你哺育了無數(shù)像你一樣的炎黃子孫；黃河，你是中華民族的象征，你代表了偉大的民族精神。困苦危難之際，水深火熱之時，是你的一聲怒吼，喚起了華夏兒女抗爭的不屈信念；是你的磅礴氣勢，延阻了日寇妄想迅速入侵的鐵蹄。是你，讓我們看到了中華民族偉大復興的希望；是你，讓我們?yōu)樽约荷頌檠S子孫而驕傲自豪?！比绱烁挥屑で榈恼Z言渲染，極具感染力，很快就把學生的感情凝聚到詩人贊頌黃河這一熱烈而深沉的特定情境中，為課堂教學做好了感情上的蓄勢和鋪墊。二、運用多種教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學理念后，就應(yīng)運用多種手段，突出學生主體性，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，使學生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。以教材為例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質(zhì)上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認為的石鐘山命名原因?！堆b在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。我們語文教師應(yīng)該是以語文為載體的學生的人生導師。以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、采取多種教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課標人教版的語文教材中有些課文與學生的生活實際聯(lián)系較緊密，又具有很強的故事性和表演性，針對這樣的課文，以學生為主體，老師為主導。采取指導學生自編自演課本劇的形式，讓學生在編和演中學、在學中編和演。而對一些離學生實際生活較遠或者說學生沒有過課文中提供的類似情感體驗的課文，旁征博引，采用講故事、談體會的形式來加深學生的印象，促進其情感體驗的形成。如：以教學《羚羊木雕》和《土地的誓言》為例，針對《羚》的情節(jié)和內(nèi)容特點，我側(cè)重指導學生編演課本劇，提醒學生注意觀看，并在演完后組織全班學生討論為什么這樣編這樣演，讓學生在編演和欣賞和討論中體會作者的真情、課文的真意。而在教學《土》的時候，考慮到現(xiàn)在城市里的中學生沒有過課文中的情感體驗，在濃墨重彩地介紹完課文的寫作背景之后就調(diào)動了記憶的所有內(nèi)存，采取講故事的形式，圍繞課文主題，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道來，學生在靜靜地聆聽過程中思維不知不覺就進入了我所預(yù)設(shè)。的情境，逐步體會了作者的真情，收到了比預(yù)期的還要好的教學效果。在課文特定的內(nèi)容和人物形象，引入特定的現(xiàn)實生活情境，使學生猶如置身于一個優(yōu)化了的社會大環(huán)境之中，他們的視野開闊了、思想和感情豐富了，逐漸進入了“家事國事天下事事事關(guān)心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就會產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。教完《女媧造人》這篇神話故事后，我又特地講述了《共工怒觸不周山》和《女媧煉石補天》的故事，然后引入特定的現(xiàn)實生活情境：當女媧再次來到人間，看到她數(shù)以十萬計的兒女無辜地在東南亞大海嘯中喪生，她將作出什么樣的反應(yīng)？教師的激情點化與情境創(chuàng)設(shè)激起了學生寫作的興趣，推動了他們想象和聯(lián)想翅膀的展開，在如此新穎而又獨特的情境下，學生捕捉到了從未有過的寫作靈感，既緊扣住了女媧的形象，又寫出了新意。情境教學法充分調(diào)動、挖掘和激起學生的情感體驗，“傳之以情，以情激情”豐富學生的情感體驗和精神世界。四、語文課外活動中激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力豐富多彩的課外活動是深化學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學的必要補充。開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術(shù)報告等，并且創(chuàng)辦文學社刊物，為學生發(fā)表習作提供一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創(chuàng)新能力。有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。分層教學是著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展的教育觀念指導下的一種教學實施策略，它是素質(zhì)教育的必然。首先，要承認學生之間個體的差異，學生之間，既有知識結(jié)構(gòu)上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的學習成績產(chǎn)生不同程度的影響。生物學作為一門自然學科課程，不僅傳授學生科學知識，培養(yǎng)他們認知能力，使他們獲得日常生活或工作所需的知識和技能，而且生命科學本身還蘊涵著一些列的學科文化。所以，在課堂的教學過程中，生物教師在考慮課堂教學內(nèi)容的嚴密性、條理性之外，也應(yīng)注高中生物分層教學的妙用。一、分層次創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，讓學生游刃有余在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我們把一個年級的學生按照成績的高低，以班級為單位分為三個層次，上游的學生分在“英才班”,中游的學生分在“實驗班”，下游的學生分在“普通班”。不同的班級制定不同的目標，“英才班”目標一類本科，在省市級競賽中鍛煉成長，“實驗班”目標二類本科，主抓學習成績，“普通班”發(fā)揮藝術(shù)特長，適當?shù)拈_展音樂興趣小組，美術(shù)興趣小組，體育訓練小組，讓不同的學生各盡所能，讓我們走向一條文化興校，藝體富校的光輝大道。二、把握接受能力，分層次測試六模塊教學中的目標檢測是驗證學生學習目標的達成情況，這種檢測無論對于教師的教，還是對于學生的學都是非常有意義的。從教的角度講，可以為教師今后的教學決策提供可靠數(shù)據(jù)，便于調(diào)整和強化教學過程，從學的角度說，可以對學生現(xiàn)階段的學習狀況進行診斷，從而為后續(xù)學習指明努力的方向。目標檢測中的題目有必做題，選做題之分。必做題是學習目標相應(yīng)的基本題。選做題是相應(yīng)的提高題。要求平常學習目標定位在低級的同學必答必做題級題，選答其他題，平常學習目標定位在高級的同學必答必做題題和選做題題，通過這樣的分層測試，不僅可以檢驗各層學生的達標情況，而且也可以鼓勵學生超額完成任務(wù)，不斷向前努力，爭取最大進步。三、分層次教學，需要贊美學生學生是學習的主體，學生能力的差異是引出分層教學的根由。既然實施分層教學，就應(yīng)該從對應(yīng)的學生身上著手如何開展分層教學，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情景。情景是一種感情境界，教學情景是指知識得以在其中存在和應(yīng)用的環(huán)境、背景或活動，其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動等。創(chuàng)設(shè)良好、有效的生物教學情景，激發(fā)學生的學習興趣、探索欲望等科學素質(zhì)，調(diào)動學生學習積極性促使學生積極思考，從而獲得良好的學習效果。一棵小草在風雨要表現(xiàn)出一股頑強的生命力，一只鳥時常展開漂亮的羽毛，一個人在社會群體中總會體現(xiàn)一定的價值。心里學家認為：沒有什么東西比獲得贊美更能增加滿足的感覺，在適當?shù)臅r機，對適當?shù)膶ο螅赃m當?shù)男问郊右再p識，激發(fā)受賞識者的學習激情，提高學習注意力集中度，進而增強學習效果。在課堂上，遇到一些比較簡單的問題時，例如問題“種群的概念？不同的種群之間的區(qū)別？”，答案已經(jīng)相當明顯，教師可以裝作是采取隨機抽查的形式提問，只不過是刻意設(shè)計機會給那些下層生回答，待其作出正確回答時，那就可以名正言順的加以表揚，使得學生在不經(jīng)意之間重新建立起已經(jīng)失去的自信心。四、分層次設(shè)計導學案教學案中的導學一般以問題為主。讓學生帶著問題學習，凡事多問幾個為什么，善于思考，勤于思考，求新求異。讓問題走進學校，走進課堂，讓學生帶著問題學習知識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的一條有效途徑。因此，學案中的知識點的要以問題形式呈現(xiàn)。在問題的提出、討論、解決的互動分組學習過程中，培養(yǎng)學生學習自信心和主動性，引導學生學會自學、合作、探索。這就要求教師在編制導學案時要精心設(shè)計問題。有效的把困難問題分層，讓學生跳一跳就能吃到桃子，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)思維，引起學生共鳴。設(shè)計導學問題，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，做好新知與舊知銜接，著眼難點內(nèi)容的鋪墊和搭建臺階。問題要對學生的學習方向和思維方向進行導向，避免學生在自學環(huán)節(jié)與學習目標過于離散，在思考探究階段不能圍繞核心內(nèi)容展開。既能開拓學生的思維，又能保護學生主動思維的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。問題要有啟發(fā)性，能啟迪學生思維。學生思維打開了，思緒才活躍，才能提高課堂的參與度，才能進一步提高課堂效益。五、分層次作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛力鞏固練習是課堂教學效果的反饋，不緊能夠讓教師了解學生掌握情況，也可以讓學生自查。因而，鞏固練習的預(yù)設(shè)需要分層次進行，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學生專門設(shè)計練習題，堅持練習題難易的層次性、時間的合理搭配，題目的代表性，絕對不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。當然練習也不能太少，不然學生課后不能鞏固所學知識，達不到預(yù)期的教學效果。作業(yè)設(shè)計要針對全體學生，分層分類要全面，讓有困難的學生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)要有難易程度，包含三個方面：一是鞏固基本知識點，即是照顧后進生設(shè)計的，一般指緊跟教材后的練習題；二是中等題目，全體學生都適宜做，中等生帶著后進生一起提高，整體進步。三是提升題，發(fā)掘優(yōu)生，結(jié)合省、市級競賽的題目和內(nèi)容設(shè)計有一定難度的題目，為培養(yǎng)學生競賽打下良好的基礎(chǔ)。這樣使全體學生都有任務(wù)可做，可以整體提高學生的知識水平。總之，分層次教學要求教師因?qū)邮┙?，使教師工作量加大，負擔更重。為此教師要加強協(xié)作，多進行教研活動，并注重現(xiàn)代教育理論的學習和探討，努力提高自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)課堂教學模式和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師針對不同的教學內(nèi)容采取不同的教學策略，將會使每個學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都會得到不同程度的提高，進而形成良好的個性品質(zhì)，充分提高整體的課堂教學效果?？焖儆行У亟鉀Q工作問題的方法之思維導圖法你了解人類大腦的工作原理嗎?從大腦的工作理中腦神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)與思維導圖內(nèi)容大綱④優(yōu)勢要覽概述應(yīng)用范例用途思維導圖來源手繪機繪方法③食定義小測試概述手繪以維導圖有用的圖形技術(shù)軟件思維導圖放射狀輻射性的思維方式概述打開大腦潛能的萬能鑰匙c放射性思考具體化的方法回概述用思維導圖提供一個有效近來思維導圖完整的的工具,運用圖文并邏輯架構(gòu)及全腦思考的技巧,開啟人類大腦的方法更被廣泛應(yīng)用的無限潛能。腦圖充分在學習及工作方面運用左右腦的機能,協(xié)大量降低所需耗費的助人們在科學與藝術(shù)時間,對于績效的提邏輯與想象之間平衡發(fā)升,產(chǎn)生令人無法忽視的功效概述時空路組導圖老學法快速記怔所學內(nèi)容業(yè)用概述醫(yī)期英語駝的“維導圖”音公司使用思維導圖素倒使用思維導圖是波音公司的質(zhì)量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬美元。MikeStanley,破音公司,美國波音公司內(nèi)部的思維導圖墻彩圖17斯坦利牌125英尺長的波音飛行工程手冊思維導圖(見