2016瑞吉歐的教育背景

瑞吉歐教育的背景與起點Evaluation

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Ltd.瑞吉歐的教育體系可簡要說明如下：這是一個能夠開發(fā)和指引幼兒的心智、情緒、社交以及道德潛能的多個學校組成的整體。其主要的教育方法是讓幼兒在美好、健康和充滿愛的環(huán)境下，長久地、E專va心lu地at參i與on各o種nl項y.目活動。杜ed

wi威th致A力sp于o“se進.S步li主d義es”f教or育.數NE十T年3.，5但Cl是i他en所t

設Profi立的學Co校p卻yr維ig持ht不2到0四04年-2光01景1。A相sp比os之e下Pt，y瑞Lt吉d.歐的學校社區(qū)，乃勝于任何哲學理念及方法。他

是馬拉古齊的重要成就，在世界上任何其他地方，都無法找到在革新性哲學理論與教育實踐之間如

此緊密結合、具有象征性意義的關系存在。是一個擁有13萬人口的小城，座落于意大利北部繁榮而發(fā)達的瑞吉歐·洛馬格諾地區(qū)。瑞吉歐·艾米利亞Evaluation

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Ltd.發(fā)起：教育背景的兒童均可入園；而且依據意大利的法律，有身心障礙的兒童享有接受主流教育的優(yōu)先權。市

政府用于支持瑞吉歐早教系統(tǒng)的財政預算超過14%，該系統(tǒng)目前包括30多個幼兒園和嬰幼兒中心以及許多其他附屬幼兒園，其服務對象為6歲以下兒童。從2o世紀60年代初起，在洛瑞斯·馬拉古齊等人的倡導和指引之下，通過政府和民眾的合作參與和共同努力，該市的市立學前教育體系歷經30余年的演變，形成了E一v個al獨ua具ti風o格n

o、n富ly有.開創(chuàng)性的學ed

w前it教h

育As模po式s。e.這Sl個id系e統(tǒng)s

的fo課r

程.N設ET計3結.5合C了li社e會nt服P務rofi的教育C理op念y，ri讓gh來t自20于0不4-同20社11會A階sp層o、se經P濟ty地L位td、.政府1963年，瑞吉歐·艾米麗亞第一幼兒園成立，為3—6歲兒童提供免費入學的機會；1971年，第一所嬰幼兒中心成立，專為招收3個月—3歲的兒童。0—6歲兒童E的va保lu育at和i教on育o已nl經y.成為該城市ed

wi一th項A重sp要o的se市.S政li工d程es，f政or府.始NE終T參3.與5并Cl給i予en支t

持Pr，ofi享有1C2o%p的y政ri府gh財t政20撥0款4-，20并1且1

A受s到po全se社P會ty的L關td.注。社區(qū)們尊重他們自己的文化傳統(tǒng)和大眾組織，不同的社會階層經常通過政治活動或經濟合作解決問題，居民有強烈的民主參與意識和公眾社區(qū)觀念。一碧如洗的社區(qū)環(huán)境，層林盡染的自然環(huán)境熱情友好的人文環(huán)境讓外來者倍感親切、舒適。全民參與早期兒童教育，教師、家長、市民相互尊重已經成為城市獨特的一種內涵，成為這座城E市v靚al麗u的at風i景on線o。nly.ed

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Profi當C地o自py古r以ig來h就t有2一00種4重-2視0參11與A的s文po化s和e

精Pt神y，L市td民.家庭：在兒童、教師、家庭構成的體系中，三者相互依賴，缺一不可。其中家庭的充分參與是教育活動不可分割的一部分。家庭被視為一種不能與學校分離的教育單位。Evaluation

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Ltd.教師：瑞吉歐教師的工作是傾聽、觀察與檔案記錄。瑞吉歐倡導兒童之間的合作學習、師生之間的合作學習，同時在教師和管理者的層面上也強調合作教學、集體工E作va。luation

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A瑞sp吉o歐se的.S教li師d相es當f重or視.同NE伴T之3.間5的Cl交i流en，t

每Profi周的3C6o小p時yr工ig作ht時2間0里04有-260小1時1

A的s固po定se時P間ty用L于td教.

師之間的交流、討論，專業(yè)發(fā)展以及與家長的溝通。他們習慣于教師團隊的互動和相互依賴，習慣于協(xié)

商解決教學實際中出現的問題，了解幼兒的興趣表

現，觀看個人檔案記錄，爭論各種教育問題。透過教師成員間的相互對話，使得個人的思想在團體中彼此交流、相互碰撞、共同激蕩?！叭鸺獨W兒童”1980年，“瑞吉歐兒童”（Reggio

Children)成立,1994年幼教協(xié)會成立，在瑞吉歐教育模式的創(chuàng)始人、領導者羅里斯·馬拉古齊先生（Loris

Malaguzzi,1902—1944）的帶領和影響E下va，l一ua個t經i典on的on期ly兒.童研究機構ed

wi在th幾十As年p的os時e間.S里l，id在e幼s

教fo界r積.極NE的T努3力.5與貢Cl獻i，en收t獲P的rofi令人驚嘆的成績：1984年“兒童的一百種語言”展覽風靡全球C，o被py歐r美ig各h國t

爭20相0巡4-回2展01出1；A1s9p91o年se，P被t一y貫L以td.保守態(tài)度著稱的美國雜志《新聞周刊》評選為“世界十大杰出學?！??！叭鸺獨W兒童”的可貴之處在于理論研究和實踐操作在這里實現了完美的融合，教育觀念和教師行為一體，教研員根據價值觀、教育目的，把兒童、家長和幼兒園連成一個有機的整體。Evaluation

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Ltd.建構共同研究平臺兒童中心吸納許多具有不同專業(yè)背景的人員,共同參與該機構的家、建筑師、設計師、運轉,哲學家、社E會v學aluation

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wi藝th術A工sp作o者se和.S市l(wèi)i民d志es

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Profi愿者也Co經p常yr來ig到ht這2里0,04-2011

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Ltd.構成一個名副其實的

“創(chuàng)新服務機構”。在兒童中心設置了極富教育價值和愈義的

“公園”和“廣場”,兒童和青年教師會在這里通過游戲進行學習。接待各國來訪人員1994年至今,兒童中心接待了來自世界各地研究代表團的中心定期舉辦學習班、專業(yè)人員。每年,E兒v童aluation

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wi研th討A會sp和o各se種.S交li流d活es

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Profi動,接C納op來y自ri各gh國t的20教04-2011

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Ltd.育理論與實踐專業(yè)人員,探討、研究共同關注的教育問題,分享經驗,促進球兒童共同發(fā)展。“馬拉古齊國際中心”、塊，形成漩渦般的立

體圖形，象征著開放

流動、匯聚，也體現

出該機構的核心精神：學術研究的充分自由

與民主；實踐工作的

循環(huán)發(fā)展與創(chuàng)新；團

隊合作的共同認識與2004年“馬拉古齊國際中心”（The

LorisMalaguzziIternational

CenEtvrael)uation

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wi成th立A。sp該o中se心.S的li圖d標es

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Profi是長短Co不p同yr的ig彩ht色2色004-2011

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Ltd.每年，國際中心定期舉辦全球化的國際學習班、研討會和各種交流活動，接納來自各國的教育理論與實踐專業(yè)人員，探討、研究共同關注的教育問題，分享經驗，促進共同發(fā)展。2012年2月Ev，a瑞lu吉a歐ti舉o辦n

了on隆l重y.的慶?；顒樱琫d

wi為th紀念As馬p拉o