德國教育知識講稿

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣1*德國式教育單擊此處編輯母版副標(biāo)題樣式一、德國的基本學(xué)制二、德國的各級各類教育三、德國現(xiàn)行教育的特點四、德國教育存在的問題及發(fā)展趨勢一、德國的基本學(xué)制

德國現(xiàn)行學(xué)制帶有雙軌制性質(zhì)，包括學(xué)前教育、初等教育、分軌的中等教育以及高等教育。

小學(xué)畢業(yè)生的2/3升入5年制初中或6年制初中，畢業(yè)后接受職業(yè)培訓(xùn)2-4年，培訓(xùn)后走向社會參加工作或進入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；大約1/3的學(xué)生升入完全中學(xué)（共9年，相當(dāng)于初中6年、高中3年）；完全中學(xué)的合格畢業(yè)生可直接進入大學(xué)學(xué)習(xí)。德國義務(wù)教育的最長年限為12年。二、德國的各級各類教育（一）學(xué)前教育（二）初等教育（三）中等教育（四）職業(yè)教育（五）高等教育（一）學(xué)前教育

學(xué)前教育由普通幼兒園和特殊幼兒園實施，

3-5歲兒童可自愿入園。

普通幼兒園大部分建立3-5歲兒童的混合班，以利于不同年齡的兒童相互學(xué)習(xí)。幼兒園通常不進行讀寫算等基礎(chǔ)知識教學(xué)，兒童以自由活動為主。大部分幼兒園為半日制。（二）初等教育兒童年滿6歲進入基礎(chǔ)學(xué)校接受4年的初等教育。

基礎(chǔ)學(xué)校的教育重視傳授讀寫算的知識與技能，重視兒童的智力發(fā)展與個性發(fā)展，以便能為學(xué)生以后的深造打下自然科學(xué)與社會科學(xué)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)學(xué)校開設(shè)的課程主要有德語、數(shù)學(xué)和常識等基礎(chǔ)課，在1、2年級，還開設(shè)少量的宗教課、勞

作課、音樂課與體育課；3、4年級則開設(shè)鄉(xiāng)土課、藝術(shù)教育課；從3年級開始開設(shè)外語課，其語種主要是法語和英語。多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)，盡可能因材施教。（三）中等教育

5-6學(xué)年被設(shè)定為統(tǒng)一的教育階段，為學(xué)生提供共同的教育，被稱為“定向階段”

經(jīng)過這兩年的觀察期，學(xué)生便可在老師及家長的指導(dǎo)下，做出選擇，分流進入各類中學(xué)學(xué)習(xí)。（三）中等教育

德國的中學(xué)主要有四種類型：主要學(xué)校、實科學(xué)校、完全中學(xué)與綜合中學(xué)。

主要學(xué)校：多為5年制，是德國中等教育的基本教育機構(gòu)，承擔(dān)著普通教育與職業(yè)預(yù)備教育的雙重任務(wù)。主要學(xué)校曾為德國的職業(yè)培訓(xùn)提供了大量的生源，近年來學(xué)生人數(shù)日趨減少。（四）職業(yè)教育

德國的職業(yè)教育屬于中等教育的第二階段，被稱為德國教育的“第二根支柱”，15-18歲青年中大約有60%在職業(yè)教育系統(tǒng)接受培訓(xùn)。

職業(yè)教育包括學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)職業(yè)教育兩大系統(tǒng)。（四）職業(yè)教育

學(xué)校職業(yè)教育系統(tǒng)由部分時間制和全日制的各種職業(yè)教育學(xué)校組成。主要包括職業(yè)學(xué)校、職業(yè)?？茖W(xué)校、職業(yè)實習(xí)學(xué)校、?？聘咧泻蛯？茖W(xué)校等5種職業(yè)教育學(xué)校類型。

職業(yè)學(xué)校：是為不再升學(xué)的初級中學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)義務(wù)教育的部分時間制學(xué)校，學(xué)習(xí)年限為3年，每周上課8-12小時。（四）職業(yè)教育“雙元制職業(yè)教育”：指青少年在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，部分時間在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識的職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能緊密結(jié)合的，主要以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育培訓(xùn)制度。（五）高等教育

德國大學(xué)主要分為以下七大類：普通大學(xué)、神學(xué)院、師范大學(xué)、藝術(shù)院校、綜合大學(xué)、專業(yè)學(xué)院與高等管理學(xué)院。

高等學(xué)校一般沒有入學(xué)考試，凡是完全中學(xué)畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者都有資格申請進入大學(xué)學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)術(shù)性高等學(xué)校的學(xué)習(xí)年限至少為4年。（五）高等教育

在學(xué)位體系方面，由于德國企業(yè)界大量需要的是能夠直接上崗的層次較高的應(yīng)有型人才，故將大

學(xué)本科與碩士階段合二為一，只設(shè)兩級學(xué)位，即

文憑學(xué)位（文科直接稱為碩士學(xué)位）和博士學(xué)位。前者完成大學(xué)畢業(yè)即可獲得，被認為相當(dāng)于美、

英等國的碩士。

在取得第一個學(xué)位的基礎(chǔ)上，可不需考試直接注冊進入博士階段的學(xué)習(xí)，博士階段的學(xué)習(xí)以科研為主。三、德國現(xiàn)行教育的特點1、教育聯(lián)邦主義

德國在教育上實行地方分權(quán)的聯(lián)邦主義，各州文化教育部代表國家實施教育，制定教育法規(guī)；聯(lián)邦政策僅提出綱領(lǐng)性的意見，并在各州共同協(xié)商下協(xié)調(diào)各州教育事宜，統(tǒng)一某些有必要統(tǒng)一的有關(guān)規(guī)定。州政府在教育管理、經(jīng)費、計劃等方面有充分的自治權(quán)。三、德國現(xiàn)行教育的特點2、注意辦教育的效率

辦教育的效率主要表現(xiàn)在有一個較合理的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與定向教育方面。目前德國仍然推行雙軌制，這是因為大多數(shù)德國人認為這一傳統(tǒng)學(xué)校制度更適合德國國情，具有更高的辦學(xué)效率。三、德國現(xiàn)行教育的特點3、出色的職業(yè)教育制度①以法律形式保證職業(yè)教育的實施。

各州都規(guī)定對18歲以前完成普通義務(wù)教育而未進普通高級中學(xué)就學(xué)的青年實行義務(wù)職業(yè)教育。相關(guān)的法律有《職業(yè)教育法》、《職業(yè)促進法》等。三、德國現(xiàn)行教育的特點②重視雙元制職業(yè)教育

這種訓(xùn)練制度充分調(diào)動了企業(yè)界的積極性，特別是中型企業(yè)的積極性，促使各行各業(yè)都來辦職業(yè)教育，廣開辦學(xué)渠道，為國家節(jié)省大量的教育經(jīng)費，并促進了配套的職業(yè)教育網(wǎng)的形成。③嚴格訓(xùn)練，注重實踐

接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)員在畢業(yè)時必須經(jīng)過實際操作考試與理論考試；在其他各類職業(yè)學(xué)校中，每所學(xué)校都建有實驗室、實習(xí)車間或模擬操作室，學(xué)員必須接受嚴格的實踐操作訓(xùn)練和實習(xí)訓(xùn)練，在畢業(yè)時都須進行符合國家規(guī)定標(biāo)準的考試，才能具有某種職業(yè)。四、德國教育存在的問題及發(fā)展趨勢（一）德國教育存在的問題1、普通教育方面由于中小學(xué)教育中日益強調(diào)教學(xué)的科學(xué)化，對許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對提高，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（一）德國教育存在的問題2、職業(yè)教育方面由于“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要模式，代表了德國職業(yè)教育的水平與特點，因此德國職業(yè)教育目前存在的問題也主要反映在雙元制模式上。缺乏新的激勵機制，“雙元制”培訓(xùn)位置供不應(yīng)求。培訓(xùn)職業(yè)過分專業(yè)化。職業(yè)教育對就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的適應(yīng)性差。（一）德國教育存在的問題3、高等教育方面·由于大學(xué)新生逐年增加，大學(xué)無畢業(yè)時間規(guī)定和社會失業(yè)率逐年增高，導(dǎo)致學(xué)生滯緩畢業(yè)，在校學(xué)生嚴重超員、人滿為患，造成教師、教室、實驗室、宿舍緊缺；·不少教師仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)嚴重脫離實際；·教育經(jīng)費不足，影響了高等教育的發(fā)