七年級上冊歷史第三課教案（5篇）

第七年級上冊歷史第三課教案（5篇）七年級上冊歷史第三課教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

識記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

教學(xué)重、難點

重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

教學(xué)步驟

教師活動學(xué)生活動備注。

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。

上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認(rèn)識農(nóng)耕文化。看看那些流傳久遠(yuǎn)的傳說中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？

聽，集中注意力。

制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學(xué)生來講）

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？

談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖

調(diào)動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點。

然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。

學(xué)生自由發(fā)表意見

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？

學(xué)生講。

七年級上冊歷史第三課教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

（1）知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價

（2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。

（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

教學(xué)重點

1．夏朝的建立。

2．商朝后期都城。

教學(xué)難點

1．夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法

問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法、觀察法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來認(rèn)識一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因為治水有功擔(dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請看大屏幕，我們今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我國的第一個王朝

翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題）

①夏朝建立的時間

（讓生寫寫，特別注意“約公元前20__年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對比講解公元前和公元后的去區(qū)別。）

②建立者（引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

③夏朝建立的標(biāo)志：（讓生討論什么是“國家”，一個國家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生。

2．國家的含義及形成原因

④統(tǒng)治中心

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關(guān)系。你能說出他的名字嗎？結(jié)合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導(dǎo)致什么后果。

⑥設(shè)問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？

⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進(jìn)入到下一個子目商朝的建立和遷都的學(xué)習(xí)。

二、商朝的建立和遷都

①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算世紀(jì)、年代）建立者、滅夏地點。

（生閱讀課文，找出答案，舉手回答。）

②商朝建立后，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤庚遷殷”。

③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

生閱讀課文，找出答案回答問題。

④展示都城殷的地圖，用著重號標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。

三、商朝的盛衰

①運用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強(qiáng)盛，它的勢力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請學(xué)生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

②隱藏地圖，請幾個學(xué)生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

③商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個方面，歸納得出關(guān)鍵詞。

④生回答，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)的四個表現(xiàn)，逐步講解。

（1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。

（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的.畜牧業(yè)的發(fā)達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。

（3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達(dá)。

（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業(yè)的發(fā)達(dá)。

⑤商朝統(tǒng)治中國長達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關(guān)呢？

展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。

四、夏商滅亡的共同原因

由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

五、自我測驗

讓生關(guān)書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學(xué)習(xí)測評的作業(yè)。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。

六、板書設(shè)計

一、夏朝

（一）、建立

1、時間

2、建立者

3、統(tǒng)治中心

4、首先進(jìn)入王位世襲制的王

（二）、滅亡

1、亡君

2、原因

二、商朝

（一）、建立

1、時間

2、建立者

3、滅夏地點

（二）、遷都

1、時間

2、遷都君王

3都城

（三）、商朝的強(qiáng)盛

1、勢力范圍

2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)

（四）滅亡

1、亡君

2、原因

三、夏商滅亡的共同原因

1、原因

2、啟示

七年級上冊歷史第三課教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與能力

（一）知識目標(biāo)

了解夏、商的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

[重點]

我國的原始人類。

[難點]

通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[課時]

1課時。

[課型]

新授課。

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)。

[教具]

地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)思路]

一、課前導(dǎo)學(xué)

1．據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商朝代更替情況表格。

3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學(xué)滲透

1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。

2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前20__年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前20__年；

2、都城：陽城；

3、建立人：禹；

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；

5、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

四、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

5、自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

附：板書設(shè)計

一、夏朝

1、建立時間：公元前20__年；

2、都城：陽城；

3、建立人：禹；

4、地位———我國歷第一個奴隸制國家；

5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；

6、夏朝最后一個國王是桀。

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏；

2、商朝最后一個國王：紂。

七年級上冊歷史第三課教案篇4

1、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2、過程與方法：通過自我建構(gòu)初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，同時做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學(xué)重難點

1、使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們通過上一課的學(xué)習(xí)知道了北京人和山頂洞人是通過采集或狩獵獲取食物，我們都是農(nóng)村的學(xué)生，我們現(xiàn)在吃的食物是怎么來的呢?(學(xué)生回答：從地里種出來的等等)對，這是就是農(nóng)業(yè)，那我們祖先從什么時侯開始從事以種植農(nóng)作物為起點的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的呢?今天我們就體驗一下我們祖先的農(nóng)耕生活。我們的課本在眾多的先民的遺址中選出了三個供同學(xué)體驗，哪三個呢?同學(xué)們快速瀏覽課本看誰先找到?(學(xué)生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)對，我們重點學(xué)習(xí)河姆渡居民和半坡居民。

(二)教師引導(dǎo)、學(xué)生自我建構(gòu)

讓學(xué)生閱讀教材后完成，先以小組合作的方式填寫下面表格，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，最終完成所填內(nèi)容(課前印制，學(xué)生每人一份)

教師需講解：

1、磨制石器比打制石器先進(jìn)，因此前者為新石器，后者為舊石器，上節(jié)課所學(xué)習(xí)的元謀人、北京人、山頂洞人就是用的舊石器。

2、在講述的同時PPT展示相關(guān)圖片

(三)教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

1、通過對表格中的內(nèi)容分析你認(rèn)為哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

教師引導(dǎo)：從工具的使用、原始手工業(yè)、音樂繪畫等方面分析

學(xué)生探究結(jié)論：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生產(chǎn)力水平的提高即磨制石器的普遍使用。(需教師講解)

教師總結(jié)提升：磨制石器的普遍使用提高了農(nóng)作物的收成，滿足了人們的生活需要，使人們可有多余的糧食發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，有相對空余的時間去進(jìn)行手工業(yè)業(yè)生產(chǎn)，所以生產(chǎn)力的提高是社會進(jìn)步的根本動力

2、從表格中還可以看出來，兩者居民所住的房屋不同，主要農(nóng)作物不同，為什么會產(chǎn)生這種不同?

教師引導(dǎo)：從兩個文明遺址所處的地區(qū)(流域)去分析

學(xué)生探究結(jié)論：長江流域炎熱、濕熱、多雨，房屋要防潮防水，干欄式房屋可以做到;這種氣侯又適合水稻的生長;而黃河流域相對寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保溫;而粟這種作物耐干旱。

教師總結(jié)提升：在生產(chǎn)力較為低下的原始社會，自然環(huán)境對人們的生產(chǎn)生活有著重大影響。

(四)情感升華

讓學(xué)生從教材中找出我國原始農(nóng)耕時代幾項世界性的貢獻(xiàn)?

教師新課結(jié)束語：河姆渡先民是世界上最早種植水稻的人，而水稻產(chǎn)量占世界食用糧食產(chǎn)量的70%,從這個角度來說，祖國的先民對人類的貢獻(xiàn)是偉大，每一個先民都是現(xiàn)代的“袁隆平”,值得我們現(xiàn)代的中國人乃至全世界人去懷念與崇敬他們，優(yōu)秀的祖先激勵著同樣優(yōu)秀的我們?nèi)?chuàng)造更美好的明天!

七年級上冊歷史第三課教案篇5

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握

知識的要求；其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]

地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖

[授課過程]

1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課