基于產(chǎn)教融合下中職數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)想獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于產(chǎn)教融合下中職數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)想獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職數(shù)學(xué);教學(xué)構(gòu)想

中職數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在產(chǎn)教融合背景下應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其應(yīng)用性功能。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離職場(chǎng)性，數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)要有職場(chǎng)的參照。在校企合作上，不能簡(jiǎn)單地把如何給學(xué)為提供實(shí)踐，實(shí)習(xí)崗位作為工作重心。單方面地把學(xué)生定位在某種或某類產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)上，不僅不符合市場(chǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，更不符合校企合作下的人才可持續(xù)發(fā)展。在中職教育教學(xué)的過程中，用人與育人單位應(yīng)該共同構(gòu)建良性循環(huán)關(guān)系，前后兩者應(yīng)該及時(shí)傳遞信息并相互反饋。那么，數(shù)學(xué)課堂作為中職教育教學(xué)的主陣地之一，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

一、產(chǎn)教融合背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

國家就《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的提出，對(duì)產(chǎn)教融合背景下的課程教學(xué)提出新的要求。為構(gòu)建產(chǎn)教融合支撐體系，促進(jìn)教育教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)注重中等職業(yè)學(xué)校的特色。根據(jù)國家對(duì)職業(yè)教育改革的決策要求，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，許多中職數(shù)學(xué)教師由于對(duì)教學(xué)工作缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受程度，學(xué)生評(píng)價(jià)定位不夠明確。在產(chǎn)教融合的背景下，輕視企業(yè)文化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的影響，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)“閉門造車”的教學(xué)現(xiàn)象。由于中職數(shù)學(xué)老師受到其在數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響下，無法形成有效對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，教育目標(biāo)偏離了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)大致方向。此外，一些數(shù)學(xué)教師缺乏足夠的責(zé)任心，對(duì)當(dāng)下產(chǎn)教結(jié)合的認(rèn)識(shí)和宣傳只是流于形式。此類問題的出現(xiàn)，不僅影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。產(chǎn)教融合下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、產(chǎn)教融合下中職數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)想

在產(chǎn)教結(jié)合的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)簡(jiǎn)單地視為跨境教育，而應(yīng)建立在跨界產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。中職學(xué)生的文化水平相對(duì)滯后，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，拒絕數(shù)學(xué)課堂的心理很強(qiáng)。因此，中職數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用為根本目的，并通過市場(chǎng)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

1.構(gòu)建互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的“合作”與“探究”，而是企業(yè)與教學(xué)的互助。教師應(yīng)該在真正理解生產(chǎn)與教學(xué)一體化內(nèi)涵的前提下，數(shù)學(xué)教師將嘗試在學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)，從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中找出解決難題的策略，并通過對(duì)學(xué)生困難信息的歸納和整合，再對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)進(jìn)行一線調(diào)查。然后，它通過將企業(yè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素滲透到課堂教學(xué)中，使生產(chǎn)與教學(xué)在互助中形成雙向融合。針對(duì)教學(xué)和企業(yè)的問題，以教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的模式為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂人才培養(yǎng)的實(shí)踐功能。

2.構(gòu)建服務(wù)式的課堂教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)確定數(shù)學(xué)課的服務(wù)功能。一方面，中職數(shù)學(xué)課應(yīng)該以服務(wù)專業(yè)課，服務(wù)專業(yè)來實(shí)現(xiàn)它在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課功能。另一方面，在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)數(shù)學(xué)課程也應(yīng)像其他學(xué)科一樣，致力于發(fā)揮為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的作用。在教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，及時(shí)形成產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐中精心策劃數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)。在日常教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)與生產(chǎn)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

3.構(gòu)建體驗(yàn)式的課堂教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)課堂要努力為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)就業(yè)真實(shí)情況的平臺(tái)。在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生如何處理數(shù)學(xué)問題。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)職業(yè)成就感，體驗(yàn)企業(yè)文化精神等。如在對(duì)“誤差”章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)元素，對(duì)“錯(cuò)誤”和“誤差”借助專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，企業(yè)管理的規(guī)范性等加以區(qū)別闡明。數(shù)學(xué)教學(xué)要想更好地運(yùn)用產(chǎn)教融合背景來培養(yǎng)更多人才，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與就業(yè)崗位基本需求的有效對(duì)接，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)企業(yè)文化和工匠精神。

4.構(gòu)建引導(dǎo)式的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“引導(dǎo)式”的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生形成符合市場(chǎng)所需的人才為主要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，潛移默化地將企業(yè)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，并將市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為課堂評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。通過理論積累，知識(shí)物化，多元評(píng)價(jià)，致力于從多方面來評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。然后，通過反饋診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中反映出的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)完善數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，有效提高產(chǎn)教結(jié)合下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

中等職業(yè)教育教學(xué)的主要目的不同于普通高中。一方面要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累，另一方面也要考慮到即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)為社會(huì)也應(yīng)發(fā)揮更技能型，復(fù)合型人才培養(yǎng)的功能，而不能簡(jiǎn)單地與普通高中的教學(xué)目標(biāo)和教育質(zhì)量的要求混為一談。中職數(shù)學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和多樣化的主體責(zé)任，有效提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化的前提下，立足中職學(xué)生的客觀實(shí)際，努力構(gòu)建一個(gè)包含服務(wù)型、互