淺析鄉(xiāng)村初中英語中的跨文化滲透獲獎科研報告

淺析鄉(xiāng)村初中英語中的跨文化滲透獲獎科研報告摘

要：跨文化是指與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎上以包容的態(tài)度予以接受與適應。學生在學習英語的過程中總會遇到跨文化現(xiàn)象、風俗和習慣，遭遇文化沖突，給英語學習帶來一定的困難?；诖?，本文以鄉(xiāng)村初中英語教學為例，研究如何在英語教學課堂中進行跨文化滲透。

關鍵詞：初中英語;鄉(xiāng)村學校;跨文化滲透

鄉(xiāng)村學校的學生在學習英語的過程中存在著很多問題，如，學校缺乏運用英語的環(huán)境;學生們自身對英語學習存在抵觸心理;教師在教學過程中為了方便學生理解，多用漢語教學等。針對這些問題，筆者結合多年教學經(jīng)驗總結了以下幾點意見，希望為教師同仁們提供借鑒價值。

一、教學中滲入國外文化

鄉(xiāng)村學校的學生與中心城市的學生相比較，知識儲備量、教學環(huán)境、學習方式等方面有的差異，在英語課程的學習上也是如此。因此，這就需要教師在教學中多滲入國外文化，開拓學生的眼界，營造一個良好的英語學習環(huán)境。

為了培養(yǎng)學生們熱愛自然的情感，筆者推薦學生們閱讀《孤獨星球》系列叢書。這一套叢書作者眾多，每個人的文風不同，或客觀或有趣，或全面或片面，充滿個性化，其中最吸引人的莫過于如何節(jié)省開支，十分具有實用價值。最重要的是可以從閱讀書籍中看到外國人對待旅游的態(tài)度。為此，筆者根據(jù)書籍內(nèi)容，制定了一系列教學活動：首先以旅游為話題引法引起學生的注意力，接下來，筆者筆者要求學生們自由結為小組，在完成了個人閱讀的基礎上，分享彼此在閱讀中獲得的情感體驗或共同解決在閱讀中遇到的問題，獲得共同成長;最后，在進行完這一教學活動后，學生們要向筆者陳述書籍描寫的主要內(nèi)容，鍛煉學生的語言表達能力。同學們聽到筆者提出的要求后，馬上開始了閱讀，教室里漸漸安靜下來，只聽到翻書的聲音和同學們小聲討論的聲音。課堂閱讀教學活動結束后，學生們也從閱讀中學到了新的知識，順利地完成了本次教學任務。

鄉(xiāng)村學校辦學條件有限，在很多方面限制了學生發(fā)展。這就要求教師們克服外在的困難，發(fā)揮教學主動性，想方設法創(chuàng)造英語學習環(huán)境，在教學中滲入國外文化，激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、廣泛地進行課外閱讀

在廣泛的英語閱讀的基礎上，學生們才會發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差距，才有可能吸收外國文化中的優(yōu)勢，彌補中國文化中的缺陷。因此，筆者在日常教學活動中，十分重視學生的課外閱讀情況，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，提升英語學科綜合素養(yǎng)。

筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子不喜歡閱讀，更不喜歡英語閱讀。為了改變學生們這一學習狀況，筆者為學生們播放了一段《哈利·比特與火焰杯》中的精彩片段。果然，學生們被神奇莫測的魔法、扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，紛紛詢問筆者影視資料的來源。見此情景，筆者為學生們推薦了《哈利·比特與火焰杯》這本書籍，并告訴學生們書籍上的故事情節(jié)更為精彩、描寫更細致。得到想要的答案后，學生們利用課下時間到圖書館進行書籍借閱，有很多學生去完了，不得不等其他學生閱讀完畢后再進行閱讀。此后，很多學生還借閱了《哈利波特》系列中的其他書籍，清楚了故事的來龍去脈，完成了課外閱讀任務。

在本次閱讀教學活動中，筆者以視頻引發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生自主、自愿的借閱書籍進行廣泛閱讀，提升了英語閱讀能力，提高了學生們理解能力和表達能力。

三、對比中學習中外文化

英語除了是一種語言外，還代表著一種文化。在英語教學實踐活動中，教師要經(jīng)常對比中外文化，體會中外兩種文化的各自優(yōu)勢，明確英語學習目的。

在一次教學實踐活動中，筆者找到了《詩經(jīng)》中的一首詩歌要求學生翻譯為英語。因為中國詩歌語言簡潔、含蓄，意境豐富、優(yōu)美，如果用英語句式直譯出來，就完全破壞了中國詩歌的魅力，因此，這一教學活動對學生來講十分困難。果然不出筆者意料，學生們對筆者布置的翻譯詩歌這一任務束手無策。見此情景，筆者找來了一首充滿熱情的英語詩歌，要求學生們翻譯成漢語。這一次，學生們通讀整首詩歌后，完成了詩歌翻譯活動，但是英語中飽含的情感卻被學生們忽視了。接下來，筆者邀請同學們談一談對中外詩歌或者是文化的理解。同學們剛剛體會過中外兩類詩歌的不同之處，于是，聽到筆者的問題后，紛紛舉手要談自己的感受。見到課堂氣氛高漲，筆者隨機挑選了幾名同學回答問題。同學們的回答十分中肯，感受也很真實，受到了筆者的贊揚。在本次教學活動中，教師讓學生們親自體驗了中外文化的不同之處，感受到了不同文化之間的差異，加強了學生對文化的熱愛之情。

在新的時代背景下，教育事業(yè)不斷進行著改革。學校作為開展農(nóng)村教育事業(yè)的重要主體，