淺析鄉(xiāng)村初中英語中的跨文化滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析鄉(xiāng)村初中英語中的跨文化滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：跨文化是指與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總會(huì)遇到跨文化現(xiàn)象、風(fēng)俗和習(xí)慣，遭遇文化沖突，給英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難。基于此，本文以鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)為例，研究如何在英語教學(xué)課堂中進(jìn)行跨文化滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語;鄉(xiāng)村學(xué)校;跨文化滲透

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著很多問題，如，學(xué)校缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境;學(xué)生們自身對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理;教師在教學(xué)過程中為了方便學(xué)生理解，多用漢語教學(xué)等。針對這些問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見，希望為教師同仁們提供借鑒價(jià)值。

一、教學(xué)中滲入國外文化

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生與中心城市的學(xué)生相比較，知識(shí)儲(chǔ)備量、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面有的差異，在英語課程的學(xué)習(xí)上也是如此。因此，這就需要教師在教學(xué)中多滲入國外文化，開拓學(xué)生的眼界，營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了培養(yǎng)學(xué)生們熱愛自然的情感，筆者推薦學(xué)生們閱讀《孤獨(dú)星球》系列叢書。這一套叢書作者眾多，每個(gè)人的文風(fēng)不同，或客觀或有趣，或全面或片面，充滿個(gè)性化，其中最吸引人的莫過于如何節(jié)省開支，十分具有實(shí)用價(jià)值。最重要的是可以從閱讀書籍中看到外國人對待旅游的態(tài)度。為此，筆者根據(jù)書籍內(nèi)容，制定了一系列教學(xué)活動(dòng)：首先以旅游為話題引法引起學(xué)生的注意力，接下來，筆者筆者要求學(xué)生們自由結(jié)為小組，在完成了個(gè)人閱讀的基礎(chǔ)上，分享彼此在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)或共同解決在閱讀中遇到的問題，獲得共同成長;最后，在進(jìn)行完這一教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生們要向筆者陳述書籍描寫的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同學(xué)們聽到筆者提出的要求后，馬上開始了閱讀，教室里漸漸安靜下來，只聽到翻書的聲音和同學(xué)們小聲討論的聲音。課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們也從閱讀中學(xué)到了新的知識(shí)，順利地完成了本次教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件有限，在很多方面限制了學(xué)生發(fā)展。這就要求教師們克服外在的困難，發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，想方設(shè)法創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中滲入國外文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、廣泛地進(jìn)行課外閱讀

在廣泛的英語閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差距，才有可能吸收外國文化中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)中國文化中的缺陷。因此，筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中，十分重視學(xué)生的課外閱讀情況，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子不喜歡閱讀，更不喜歡英語閱讀。為了改變學(xué)生們這一學(xué)習(xí)狀況，筆者為學(xué)生們播放了一段《哈利·比特與火焰杯》中的精彩片段。果然，學(xué)生們被神奇莫測的魔法、扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，紛紛詢問筆者影視資料的來源。見此情景，筆者為學(xué)生們推薦了《哈利·比特與火焰杯》這本書籍，并告訴學(xué)生們書籍上的故事情節(jié)更為精彩、描寫更細(xì)致。得到想要的答案后，學(xué)生們利用課下時(shí)間到圖書館進(jìn)行書籍借閱，有很多學(xué)生去完了，不得不等其他學(xué)生閱讀完畢后再進(jìn)行閱讀。此后，很多學(xué)生還借閱了《哈利波特》系列中的其他書籍，清楚了故事的來龍去脈，完成了課外閱讀任務(wù)。

在本次閱讀教學(xué)活動(dòng)中，筆者以視頻引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生自主、自愿的借閱書籍進(jìn)行廣泛閱讀，提升了英語閱讀能力，提高了學(xué)生們理解能力和表達(dá)能力。

三、對比中學(xué)習(xí)中外文化

英語除了是一種語言外，還代表著一種文化。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要經(jīng)常對比中外文化，體會(huì)中外兩種文化的各自優(yōu)勢，明確英語學(xué)習(xí)目的。

在一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者找到了《詩經(jīng)》中的一首詩歌要求學(xué)生翻譯為英語。因?yàn)橹袊姼枵Z言簡潔、含蓄，意境豐富、優(yōu)美，如果用英語句式直譯出來，就完全破壞了中國詩歌的魅力，因此，這一教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生來講十分困難。果然不出筆者意料，學(xué)生們對筆者布置的翻譯詩歌這一任務(wù)束手無策。見此情景，筆者找來了一首充滿熱情的英語詩歌，要求學(xué)生們翻譯成漢語。這一次，學(xué)生們通讀整首詩歌后，完成了詩歌翻譯活動(dòng)，但是英語中飽含的情感卻被學(xué)生們忽視了。接下來，筆者邀請同學(xué)們談一談對中外詩歌或者是文化的理解。同學(xué)們剛剛體會(huì)過中外兩類詩歌的不同之處，于是，聽到筆者的問題后，紛紛舉手要談自己的感受。見到課堂氣氛高漲，筆者隨機(jī)挑選了幾名同學(xué)回答問題。同學(xué)們的回答十分中肯，感受也很真實(shí)，受到了筆者的贊揚(yáng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生們親自體驗(yàn)了中外文化的不同之處，感受到了不同文化之間的差異，加強(qiáng)了學(xué)生對文化的熱愛之情。

在新的時(shí)代背景下，教育事業(yè)不斷進(jìn)行著改革。學(xué)校作為開展農(nóng)村教育事業(yè)的重要主體，