在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-4

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分內(nèi)容，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不能因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，就完全支配學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該給學(xué)社鞥們構(gòu)建一個(gè)更加民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生們能夠感受到自身的獨(dú)立性、個(gè)體性，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的問題分析和思考，讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到充分激發(fā)，給學(xué)生們帶來獨(dú)立思考能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考作為一種優(yōu)秀的教學(xué)能力，需要從小開始培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們從小養(yǎng)成主動(dòng)、獨(dú)立思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種能力培養(yǎng)需要教師真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，大部分的情況下都是將教師當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，通過更加細(xì)致的講解，達(dá)成最終的教學(xué)目的。所以如果想要讓教學(xué)目的能夠得到更加有效的實(shí)現(xiàn)，首先要做到的就是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加主動(dòng)的思考，讓學(xué)生們在獲得數(shù)學(xué)知識水平提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考習(xí)慣，給學(xué)生們帶來獨(dú)立思考能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是一個(gè)非常常見的過程，在進(jìn)行思考的過程中，智力因素、非智力因素都會參與到其中來互相作用，僅僅依靠熱情來進(jìn)行的思考過于簡單，對于學(xué)生們來說沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，但是如果在思考階段沒有熱情來支撐，對于學(xué)生們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來說則無法起到有效的幫助。所以想要培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，那么教師不僅僅要重視學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識提升，還要對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注[1]。教師只有在激起學(xué)生們對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣之后，學(xué)生們才能夠在進(jìn)行思考階段感受到更加充分的樂趣，用更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)思考階段更加的主動(dòng)、快樂。所以，在開展教學(xué)階段教師不能使用過于刻板的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而是應(yīng)該通過更加靈活的教學(xué)手段應(yīng)用，像把一潭死水打通注入活水一樣，來讓學(xué)生們感受到課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的全新活力，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等都是這樣的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生們更加充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段所擁有的樂趣。這對于激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，感受積極學(xué)習(xí)情感來說有著不可忽視的教育意義，讓學(xué)生們真正做到快樂學(xué)習(xí)、快樂思考。

二、通過精心提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考

所有的學(xué)習(xí)行為都起源于思考行為，而所有的思考行為都起源于對于某一個(gè)事物的疑問。所以說疑問是思維的開端，也是學(xué)習(xí)的開始，對于學(xué)生們來說產(chǎn)生疑問也是不可忽視的一項(xiàng)培養(yǎng)方向。想要培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，那么教師就一定要更加的善于運(yùn)用提問方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生們在富有探索性的問題引導(dǎo)之下，獲得探究、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效提高，啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生們的思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，進(jìn)行更加積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容探究，給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來更加充分的提高，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的核心之處[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“長方形、正方形”相關(guān)知識的過程中，教師就可以進(jìn)行更加精心的疑問設(shè)置，利用問題方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加主動(dòng)的教學(xué)思考。比如教師可以提出問題：“長方形和正方形的相似之處是什么？”、“對比這些相同之處，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢？”利用幾個(gè)簡單的問題，激起學(xué)生們的探索欲望，讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容思考。學(xué)生們在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中就會去和其他同學(xué)共同進(jìn)行討論，來解決教師所提出的問題，讓學(xué)生們在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不再是一個(gè)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的客體，而是一個(gè)積極思考并積極進(jìn)行新知識構(gòu)建的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

授人以魚不如授人以漁，所以想要培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，最為主要的就是讓學(xué)生們學(xué)會在脫離教師的引導(dǎo)之后也能夠進(jìn)行主動(dòng)思考。所以在開展教學(xué)階段，教師不僅僅要對于教師的提問給予充分的關(guān)注，同時(shí)還有構(gòu)建一個(gè)更加閔珍珠的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們敢于在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，擺脫教材內(nèi)容的束縛，不要被自己的思維定式所限制，給學(xué)生們提供一個(gè)更加廣闊的展現(xiàn)自身的舞臺，這樣才能夠讓學(xué)生們深入到問題本質(zhì)當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)思考，通過更加創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)開展，讓學(xué)生們學(xué)會進(jìn)行真正的獨(dú)立思考[3]。我們同樣將“長方形、正方形”的相關(guān)知識拿出來進(jìn)行舉例，教師可以提出問題，讓學(xué)生們?nèi)y量長方形、正方形各自的邊長，然后讓學(xué)生們得到長方形和正方形邊長的規(guī)律，這時(shí)候很多學(xué)生雖然已經(jīng)掌握這個(gè)規(guī)律，但是依然可能會有一些疑惑，教師這個(gè)時(shí)候不要急于給學(xué)生們詳細(xì)解釋，而是應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己心中的疑問，并告訴學(xué)生們不會認(rèn)為學(xué)生們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。這時(shí)候就會有學(xué)生跟教師說出自己內(nèi)心當(dāng)中的問題，甚至還會有一些較為聰明的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)使用對折對比等方式也能夠發(fā)現(xiàn)長方形和正方形兩種圖形之間的不同規(guī)律。在這樣的教學(xué)當(dāng)中沒有讓學(xué)生們被教學(xué)內(nèi)容所局限，所有學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身過往所學(xué)習(xí)的知識和積累的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教訓(xùn)內(nèi)容思考，整合學(xué)生們的知識水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的獨(dú)立思考習(xí)慣[4]。

結(jié)束語：