第七章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶與遷移課件

章數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶與遷移

第一節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的記憶一、數(shù)學(xué)記憶的一般概念（一）數(shù)學(xué)記憶的實質(zhì)（二）數(shù)學(xué)記憶的分類二、數(shù)學(xué)記憶過程（一）編碼（二）保持（三）提取三、記憶規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用（一）明確記憶的目的和任務(wù)（二）使學(xué)生理解所記憶的內(nèi)容并加以系統(tǒng)概括（三）合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶的清晰性（四）借助直觀形象和語言的作用加強(qiáng)數(shù)學(xué)記憶；教給學(xué)生記憶的方法，提高記憶的效率（1）理解記憶法（2）圖像記憶法（3）類比記憶法（4）系統(tǒng)記憶法（5）分類記憶法（6）邏輯記憶法（7）重點記憶法（或稱選擇記憶法）（8）模式、口訣記憶法（五）在發(fā)展中鞏固知識第二節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移一、學(xué)習(xí)遷移的一般概念學(xué)習(xí)遷移是指“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！边@種影響有促進(jìn)作用，也有干擾作用，即有正向遷移，也有負(fù)向遷移。

Transfer=theabilitytoapplyknowledgeacquiredinonesettingtotheaccomplishmentoftasksinadifferentsetting二、遷移的種類（一）正遷移與負(fù)遷移：根據(jù)遷移的性質(zhì)或效果分正遷移與負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用叫正遷移，如學(xué)習(xí)好平面幾何有助于學(xué)好立體幾何。一種學(xué)習(xí)另對一種學(xué)習(xí)起干擾作用叫負(fù)遷移。如學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，錯誤的認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb（二）順向遷移與逆向遷移：根據(jù)遷移的方向分為順向遷移與逆向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，例如，先學(xué)了騎自行車，再學(xué)開摩托車要容易一些；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。

（三）側(cè)向遷移和縱向遷移根據(jù)遷移的不同抽象和概括水平把遷移分為側(cè)向遷移和縱向遷移。側(cè)向遷移指已習(xí)得的概念和原理運用的不需要產(chǎn)生新概念或新原理的情境中去。例如，學(xué)生掌握圓錐體的體積計算公式（V＝1／3SH）之后，能推想出三棱錐、四棱錐的計算方法。縱向遷移是指已掌握的概念和原理運用到需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中去。例如，學(xué)生利用已經(jīng)掌握長方形和三角形的概念和面積計算規(guī)則推導(dǎo)出梯形面積計算公式并解決有關(guān)梯形面積計算問題。（四）一般遷移與特殊遷移。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同可以把遷移分為一般遷移與特殊遷移。一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。特殊遷移也叫具體遷移，是把特定的知識、技能遷移到特定的情境中去。

Specifictransferoccurswhenarule，fact，orskilllearnedinonesituationisappliedinanother,verysimilarsituation；Generaltransferinvolvesapplyingtonewproblemstheprinciplesandattitudeslearnedinother,oftendissimilarsituations．（五）LowroadtransferandHighroadtransferLowroadtransfer:“involvesthespontaneous,automatictransferofhighlypracticedskills,withlittleneedforreflectivethinking.”EXAMPLE:learningtodriveacarpreparesyoufordrivingatruck.Drivingatruckissimilartodrivingacar.

Lowroadtransfertypicallyinvolves“neartransfer”—thatis,thetransferofknowledgeacrosscontextsthatarenotperceivedasbeingverydistantfromeachother.High—roadtransfer“involvesconsciouslyapplyingabstractknowledgelearnedinonesituationtoadifferentsituation”．Thiscanhappeninoneoftwoways．Youmaylearnaprincipleorastrategy,intendingtouseitinthefuture．Forexample，ifyouplantoapplywhatyoulearninanatomyclassthissemestertoworkinalife-drawingcourseyouwilltakenextsemester,youmaysearchforprinciplesabouthumanproportions，muscledefinition，andsoon.2kindsofhighroadtransfer

Forwardreaching:youabstractsomethinglearnedinpreparationforapplicationsinothercontexts.Thatis,asyouareacquiringknowledge,youarereflectingonhowitmightapplyinfuturecontexts.Backwardreaching:youreachbackintoyourexperienceforknowledgeyou’veacquiredthatwillhelpyousolveaproblemoraddressanissue.Highroadtransfercanbeusedfor“neartransfer,”butitisabsolutelynecessaryfor“fartransfer”—thatis,thetransferofknowledgeacrosscontextsthatseemdistantfromeachother.

三、學(xué)習(xí)遷移的測量遷移率的計算：四、學(xué)習(xí)遷移理論（一）形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)（facultypsychology）。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心（mind）是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等功能組成的。心的各種成分（官能）是各自分開的實體，分別從事不同的活動，如利用記憶官能進(jìn)行記憶和回憶，利用思維官能從事思維活動。各種官能可以像肌肉一樣，通過練習(xí)增強(qiáng)力量（能力）。（二）相同要素（identicalelements）說桑代克（E.L.Thorndike）提出了相同要素（identicalelements）說，即“只有當(dāng)兩種心理機(jī)能具有共同成分作為因素時，一種心理機(jī)能的改進(jìn)才能引起另一種心理機(jī)能的改進(jìn)”。

相同要素說，后來被伍德沃斯（R.S.Woodworth）修改為共同成分（commoncomponents）說，意指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。例如，在活動A12345和活動B45678之間，因為有共同成分4和5，所以它們才會有遷移出現(xiàn)。（三）概括說賈德（C.H.Judd）認(rèn)為，在先期學(xué)習(xí)A獲得的東西，之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)B，是因為在學(xué)習(xí)A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于A、B之中。兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者在這兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以，賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。賈德在1908年所做“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。他將12歲的小學(xué)生分成A、B兩個組，對A組學(xué)生先進(jìn)行光在水中折射原理的學(xué)習(xí)，然而讓他們練習(xí)用鏢槍投中水下的靶子。B組學(xué)生只進(jìn)行水中擊靶練習(xí)。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下12英寸處。結(jié)果，教過和未教過折射原理的學(xué)生，其成績相同。也就是說，在開始的測驗中，理論對于練習(xí)似乎沒有起作用。接著改變條件，把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處，這時兩組的差異便明顯地表現(xiàn)出來，A組成績優(yōu)于B組。

賈德認(rèn)為A組學(xué)生學(xué)過水的折射原理，能對不問深度的靶子在視覺上作出調(diào)整和適應(yīng)，所以射擊成績較好。賈德在解釋實驗結(jié)果時說：“理論把有關(guān)的全部經(jīng)驗——水外的、深水的和淺水的經(jīng)驗——組成了整個的思想體系。……學(xué)生在理論知識的背景上，理解了實際情況以后，就能利用概括了的經(jīng)驗，迅速地解決需要按實際情況作分析和調(diào)整的新問題?！?/p>

（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（transpositiontheory）格式塔心理學(xué)家并不否認(rèn)依賴學(xué)習(xí)原理的遷移，但他們強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移的一個決定因素。他們認(rèn)為，遷移不是由于兩個學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。遷移的是頓悟，即兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。德國心理學(xué)家苛勒(W.Kolher)用“小雞啄米”的實驗論證了這一假說。實驗任務(wù)是在兩張深淺不同灰顏色紙上找到食物，食物總是放在深灰色的紙上。第一次實驗任務(wù)，出示淺灰A和深灰B。小雞經(jīng)過400——600次學(xué)習(xí)學(xué)會在卡片B找到食物。第二次實驗任務(wù)出示深灰B和比B還要深的C卡片，將食物放在C卡片上。結(jié)果有70％的小雞在C上尋找食物，而在B找食物的只有30％。這證明大部分小雞在第一次實驗中已經(jīng)領(lǐng)悟到食物總是放在比較深的灰卡片上，從而證明了情境中的關(guān)系對遷移所起的作用。

這一理論又得到了換位現(xiàn)象實驗的證明。實驗讓兒童用三種不同大小的物體進(jìn)行變換實驗，第一次任務(wù)中向兒童分別呈現(xiàn)直徑為3寸、4寸和5寸的三只碟子，獎勵物品放在尺寸居中（4寸）的那只碟子下面。兒童從中學(xué)會的知識是，正確地選擇尺寸居中（4寸）的碟子。然后，向他呈現(xiàn)新的刺激，碟子的直徑分別為4寸、5寸和6寸，獎勵物品仍放在4寸的碟子下面，結(jié)果兒童選擇了5寸的碟子，而不是4寸的碟子。這一實驗表明，兒童之所以出現(xiàn)這種換位現(xiàn)象，是他們學(xué)會了通過認(rèn)識刺激物之間的關(guān)系來解決問題，并且以此為依據(jù)，在新的刺激中再認(rèn)出同樣的關(guān)系。（五）奧斯古德三維遷移模式奧斯古德（C·E·Osgood）總結(jié)了大量的關(guān)于配對聯(lián)想的實驗，更加深入細(xì)致地分析了刺激材料與反應(yīng)的相似程度與遷移的關(guān)系，提出了學(xué)習(xí)遷移的三維模式也叫三維遷移曲面或遷移倒攝曲面。主要描述了正負(fù)遷移的變化是如何隨著刺激材料與反應(yīng)之間的關(guān)系不同而變化。⑴若先后兩個材料刺激相同（SI），反應(yīng)相同（RI），則會出現(xiàn)最大的正遷移。

⑵若先后兩個材料刺激相同，反應(yīng)由相似（RS）到不同（RN），至對抗（RA），則遷移由正到負(fù)，以至最大的負(fù)遷移。

⑶若先后兩個材料的反應(yīng)不同或?qū)梗碳び刹煌较嗤?，?fù)遷移由最小到最大。

⑷若先后兩個刺激材料不同，反應(yīng)由相同到不同，以至對抗，遷移效果都是零。

五、學(xué)習(xí)遷移理論的新發(fā)展（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移不是簡單的一個學(xué)習(xí)對另一個學(xué)習(xí)活動的影響，而是先前所有學(xué)學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于后繼學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)遷移的關(guān)鍵。（1）可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念，即包攝性的觀念，為新的學(xué)習(xí)提供最佳關(guān)系和固定點。若認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，那么學(xué)習(xí)就變成機(jī)械式的，新知識就無法在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被有效地固定，導(dǎo)致不穩(wěn)定和含糊的意義，以致迅速遺忘。（2）可辨別性，即新的潛在有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有觀念系統(tǒng)的可辨別程度。新的學(xué)習(xí)任務(wù)若與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏明顯的分辨率，那極易導(dǎo)致新知識的喪失。（3）穩(wěn)定性和清晰性，即原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰程度。只有存在穩(wěn)定且清晰的起固定作用的觀念，才能為新知識提供適當(dāng)?shù)年P(guān)系和固定點，并影響新觀念與原觀念的可辨性。（二）產(chǎn)生式遷移理論遷移的產(chǎn)生式理論是1989年，西格勒和安德森(M.K.SingleyJ.R.Anderson)在《認(rèn)知技能遷移》一書中提出的

。這一理論適用于解釋基本技能的遷移。其基本思想是，先后兩項技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是這兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。J．R．安德森認(rèn)為，這一遷移理論是桑代克相同要素說的現(xiàn)代化。在桑代克時代，心理學(xué)沒有找到適當(dāng)?shù)男问絹肀碚魅说募寄?，以致錯誤地用外部的刺激和反應(yīng)（即S—R）來表征人的技能，所以不能反映技能學(xué)習(xí)的本質(zhì)。信息加工心理學(xué)家用產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征人的技能，這樣就抓住了遷移的心理實質(zhì)。所以，導(dǎo)致先后兩項技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因，不應(yīng)該用它們共有S—R聯(lián)結(jié)的數(shù)量來解釋，而應(yīng)該用它們之間共有的產(chǎn)生式數(shù)量來解釋

產(chǎn)生式遷移理論把產(chǎn)生式規(guī)則作為兩項學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同元素，用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理發(fā)展了早期的相同元素說。又由于這里的產(chǎn)生式規(guī)則既可以是某一特殊的技能（如一位數(shù)相加的技能），也可以是一條一般的原理（如多位數(shù)相加的規(guī)則），所以，產(chǎn)生式遷移理論實際上也包含了賈德的一般技能遷移理論。此外，因為產(chǎn)生式的獲得必須先經(jīng)歷一個陳述性階段，所以產(chǎn)生式遷移理論也將認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論囊括其中。遷移的種類：程序性知識——程序性知識遷移陳述性知識——程序性知識遷移陳述性知識——陳述性知識遷移程序性知識——陳述性知識遷移（三）遷移的結(jié)構(gòu)匹配說這一學(xué)說包括“結(jié)構(gòu)映射說”和“問題空間匹配”說Gentner提出了“結(jié)構(gòu)映射說”，認(rèn)為遷移主要是通過類比產(chǎn)生的，而類比包括了結(jié)構(gòu)組合和映射的過程，是對兩事物間的結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行匹配而產(chǎn)生的，即遷移是對兩種情境中所蘊含的結(jié)構(gòu)與等級組織關(guān)系的進(jìn)行映射的過程。Moran,Greeon等提出了“問題空間匹配”說認(rèn)為遷移主要是通過問題空間類比來實現(xiàn)的，個體通過已經(jīng)掌握了的問題空間和新問題空間的某些部分相匹配，即將源問題空間的算子、關(guān)系或路徑匹配到新問題空間的相應(yīng)部分中去，從而促進(jìn)新問題解決。（四）遷移的圖式理論Reed等認(rèn)為圖式是知識表征的一種單元，可以用來表征某種特定的一般程序、物體、概念或社會背景。圖式有五個特征，抽象性、示例性、預(yù)言性、歸納性和等級組織性。在問題解決過程中生成關(guān)于問題結(jié)構(gòu)和解決方法的表征過程，也就是形成問題解決圖式的過程，這種圖式可以遷移到新的問題解決中去。（五）樣例遷移與樣例遷移的三維模式羅斯（Ross）與荷里奧克（Holyoak）等人也研究了代數(shù)應(yīng)用題解決的類比遷移問題，提出類比遷移有兩個主要環(huán)節(jié)：（1）類比源的選取，原理通達(dá)，（2）關(guān)系匹配和一一映射，原理應(yīng)用。樣例與測題的關(guān)系：表面內(nèi)容的相似性表面內(nèi)容影響類比源選取和匹配過程表面內(nèi)容又分為：表面概貌與對象對應(yīng)：表面概貌指事件的背景、情節(jié)、具體對象等具體內(nèi)容；對象對應(yīng)則指問題的具體對象與原理各個變量之間的對應(yīng)關(guān)系。樣例與問題的表面概貌方面設(shè)計了相似(+)與不同(O)兩種情況，兩者涉及的是類似的事件、背景、對象等，則是表面概貌相似，反之則是表面概貌不同。而在樣例與測題的對象對應(yīng)方面設(shè)計了相似(+)、不同(O)與相反(－)三種情況，如果樣例與測題所涉及的對象相似(能夠匹配)，而匹配的對象所對應(yīng)的是相同的原理變量，就可以說兩者對象對應(yīng)相似；反之，如果樣例與測題涉及相似的對象，但這些匹配的對象所對應(yīng)的原理中的變量卻相反，則稱為兩者對象對應(yīng)相反；如果樣例與新問題所涉及的對象不同或難以匹配，那就是兩者對象對應(yīng)不同或無關(guān)。羅斯在20世紀(jì)90年代前后設(shè)計了一系列研究，比較了+／+，+／－，+／0，0／+，０／－與0／0等條件下樣例遷移的效果，根據(jù)研究結(jié)果提出了表面內(nèi)容影響問題解決的基本觀點：表面內(nèi)容可以分解為表面概貌與對象對應(yīng)兩個方面，樣例與問題的表面概貌相似性可以影響原理的通達(dá)，但對于原理的運用沒有影響；兩者的對象對應(yīng)相似性主要影響原理的運用而對原理的通達(dá)沒有影響。

而近年來，莫雷等人改進(jìn)了羅斯的研究設(shè)計，進(jìn)行了系列的實驗研究(莫雷等，2000)，結(jié)果表明：樣例與問題的表面概貌相似性對原理運用有影響作用，當(dāng)樣例與問題的表面概貌發(fā)生較大的變化，尤其是發(fā)生相反的變化時，就會對原理運用產(chǎn)生明顯的影響；表面概貌對原理運用的影響，主要是使被試形成按照樣例的對應(yīng)模式來運用原理的定勢，因此，當(dāng)樣例與測題的對象對應(yīng)相似或一致時，其表面概貌相似就會促進(jìn)解答作業(yè)問題時原理的運用，而當(dāng)兩者的對象對應(yīng)相反時，其表面概貌相似就會對原理運用產(chǎn)生干擾作用。莫雷根據(jù)自己的研究結(jié)果，并結(jié)合羅斯等人的研究結(jié)果，提出樣例與新問題的表面內(nèi)容(包括表面概貌和對象對應(yīng))的各種相似關(guān)系對解答新問題時原理運用的影響的三維遷移模式圖。三維遷移模式表明，表面內(nèi)容的兩個方面(表面概貌與對象對應(yīng))相互作用影響著解決問題的遷移效果。當(dāng)表面概貌與對象對應(yīng)均相似時(+／+)，先前學(xué)習(xí)的樣例對后來解決新問題的原理運用方面產(chǎn)生最大的正遷移；相似而對象對應(yīng)相反時(+／－)，產(chǎn)生最大的負(fù)遷移；從+／+到０／０，樣例對解決新問題的原理運用方面產(chǎn)生的遷移效果從最大的正遷再到最大的負(fù)遷移；從+／+到+／０再到+／－，遷移效果從最大正少到零遷移再逐漸到最大負(fù)遷移；從－／+到－／０再到－／－，遷移效果從正遷移到零遷移逐漸到負(fù)遷移；而從+／+到－／+，正遷移效果從最大從+／－到－／－，負(fù)遷移效果從最大逐步減弱。六、影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素分析（一）兩種學(xué)習(xí)之間的類似性（二）數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗的概括水平（三）遷移的認(rèn)知技能水平（四）學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力水平（五）教學(xué)方法（六）定勢作用（七）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用[自讀教材·填要點]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點，便于國計民生，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動脈。2．出現(xiàn)1881年，中國自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭以后列強(qiáng)激烈爭奪在華鐵路的

。②修路成為中國人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國以后，各條商路修筑權(quán)收歸國有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會經(jīng)濟(jì)凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運與航空1．水運(1)1872年,

正式成立，標(biāo)志著中國新式航運業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運公司近百家，幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國首次參加

。郵傳部萬國郵聯(lián)大會2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報線，成為中國自辦電報的開端。(2)特點：進(jìn)程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng)，使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，也使人們的生活

。臺灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點，并分析其成因。

提示：特點：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨輪車，近代的小火輪、火車同時使用)。

原因：近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國的貧困，阻礙社會發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動。[串點成面·握全局]

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點及影響1．原因(1)先進(jìn)的中國人為救國救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進(jìn)中國社會發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益，加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，控制和操縱中國交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。2．特點(1)近代中國交通業(yè)逐漸開始近代化的進(jìn)程，鐵路、水運和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強(qiáng)了中國與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對中國航運業(yè)的壟斷B．阻止了外國對中國的經(jīng)濟(jì)侵略C．標(biāo)志著中國近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家解析：李鴻章是地主階級的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運動標(biāo)志著中國近代化的開端，但不是具體以某個企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志；洋務(wù)運動中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項表述都有錯誤。答案：A二、近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步對人們社會生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動各地經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，而且也促進(jìn)信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對人們的社會生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會生活。2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時，頃刻不少留。雖有萬鈞柁，動如繞指柔?！边@是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報 D．火車解析：從“萬鈞柁”“動如繞指柔”可推斷為火車。答案：D[典題例析][例1]

上海世博會曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀(jì)七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居民到上海”可判斷最有可能是輪船招商局的輪船。[答案]

C[題組沖關(guān)]1．中國近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運輸 B．鐵路運輸C．輪船運輸 D．航空運輸解析：根據(jù)所學(xué)1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務(wù)運動中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國航運業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護(hù)了中國的權(quán)利。據(jù)此本題選C項。答案：C2.右圖是1909年《民呼日報》上登載的一幅漫畫，其要表達(dá)的主題是(

)A．帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益B．西方國家學(xué)習(xí)中國文化C．西方列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮D．西方八國組成聯(lián)軍侵略中國解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的這一幅漫畫正反映了帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益。B項說法錯誤，C項不能反映漫畫的主題，D項時間上不一致。答案：A[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國茶葉的一個外銷中心。1884年，福建茶葉市場出現(xiàn)了茶葉收購價格與上海出口價格同步變動的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(