何捷教學作文教案

何捷教學作文教案一、引言

在當今的語文教育中，寫作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。寫作不僅是學生表達自我、溝通思想的重要手段，也是他們觀察世界、理解世界的重要方式。然而，寫作教學一直以來都是語文教學中的難點，許多教師對此感到困擾。因此，我們需要尋找一種有效的方法來提高學生的寫作能力。在這篇文章中，我們將探討何捷教學作文教案，一種被實踐證明了的、有效的寫作教學方法。

二、何捷教學作文教案的核心理念

何捷教學作文教案的核心理念是“以學為主，以教為輔”。這種教學方法強調(diào)學生在寫作過程中的主體性，教師則起到引導和輔助的作用。通過引導學生自主思考、自主表達，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。

三、何捷教學作文教案的實施步驟

1、激發(fā)興趣：何捷教學作文教案注重在寫作前激發(fā)學生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入話題等方式，讓學生感到有話可說、有情可表。

2、自主思考：在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，教師引導學生自主思考，圍繞主題展開想象，形成自己的觀點和表達方式。

3、小組合作：學生分成小組，進行討論和交流，互相啟發(fā)和借鑒，進一步完善自己的觀點和表達方式。

4、寫作指導：教師根據(jù)學生在討論中出現(xiàn)的典型問題，進行有針對性的指導，包括思路拓展、語言表達等方面。

5、作品分享：學生完成作文后，進行作品分享，互相評價和提出建議，教師也參與其中，給予反饋和指導。

四、何捷教學作文教案的優(yōu)勢

1、提高學生的寫作興趣：通過引導學生自主思考和表達，何捷教學作文教案能夠提高學生的寫作興趣，讓他們更加熱愛寫作。

2、培養(yǎng)學生的思維能力：這種教學方法注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們學會觀察、分析和解決問題。

3、提高學生的語言表達能力：通過小組合作和作品分享，學生能夠借鑒和學習他人的表達方式，從而提高自己的語言表達能力。

4、促進學生的自主學習：何捷教學作文教案強調(diào)學生的自主學習，讓學生在學習過程中發(fā)揮主體作用，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力。

五、結(jié)論

何捷教學作文教案是一種有效的寫作教學方法，它注重學生的主體性和教師的輔助作用，通過引導學生自主思考、自主表達，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。這種教學方法的實施步驟包括激發(fā)興趣、自主思考、小組合作、寫作指導和作品分享。它的優(yōu)勢在于提高學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，以及促進學生的自主學習。因此，我們應(yīng)該在寫作教學中積極推廣和應(yīng)用何捷教學作文教案。五年級作文教案一、教材分析

本冊教材共有八個單元，每個單元都有不同的習作內(nèi)容。第一單元的主題是“園丁贊歌”，主要是要同學們從身邊最熟悉的人老師入手，寫出老師的特點，以及從哪些事情中可以體現(xiàn)出老師的特點。第二單元的主題是“自然的奧秘”，讓同學們用觀察、實驗、查閱資料等方法去探尋自然的奧秘。第三單元的主題是“親情依依”，主要描繪出我們與親人之間發(fā)生的事情，感受親人之間的愛。第四單元的主題是“外面的世界”，主要讓同學們寫一寫外出活動時看到的景物和發(fā)生的事情。第五單元的主題是“珍愛生命”，主要是讓同學們寫一寫動植物的生命周期和生命意義。第六單元的主題是“田園生活”，主要是讓同學們寫一寫鄉(xiāng)村生活中的樂趣和鄉(xiāng)村風光。第七單元的主題是“想象故事”，主要是讓同學們發(fā)揮想象，編寫一個童話故事。第八單元的主題是“自由習作”，主要是讓同學們自由發(fā)揮，寫一寫自己最想寫的內(nèi)容。

二、教學目標

1、培養(yǎng)同學們的寫作興趣，讓同學們樂于表達，敢于表達。

2、讓同學們學會把觀察到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懬宄?/p>

3、讓同學們學會把身邊發(fā)生的事情寫清楚，并注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫。

4、讓同學們學會積累優(yōu)美的詞句，并運用到自己的寫作中。

5、讓同學們初步學會修改自己的習作，并能夠正確評價他人的習作。

三、教學重點難點

1、重點：培養(yǎng)同學們的寫作興趣和寫作能力，讓同學們敢于表達、樂于表達。

2、難點：如何把觀察到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懬宄?；如何把身邊發(fā)生的事情寫清楚并注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫；如何修改自己的習作并能夠正確評價他人的習作。

四、教學方法

1、引導同學們多觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。

2、鼓勵同學們多閱讀優(yōu)秀的作文，學習別人的寫作方法和技巧。

3、針對每個單元的主題，設(shè)計不同的教學方案，例如：第二單元可以讓同學們觀察一種動物或植物，記錄下它的生長過程；第四單元可以讓同學們選擇一個景點進行游覽，并寫下游記；第六單元可以讓同學們體驗農(nóng)村生活，寫下自己的感受。

4、對于寫作有困難的同學，可以采取面批的方式進行輔導。

5、讓同學們在寫作前先列提綱，理清思路再下筆，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。八年級作文教案一、教學目的：

1、訓練學生寫一篇夾敘夾議的記敘文。

2、幫助學生掌握夾敘夾議的方法。

二、教學重點：

夾敘夾議的方法。

三、教學難點：

如何夾敘夾議。

四、教學準備：

學生閱讀有關(guān)夾敘夾議的文章，并思考夾敘夾議的特點。

五、教學過程：

1、導入新課：

同學們，我們今天來學習一種新的文體——夾敘夾議的記敘文。這種文體在我們的生活中非常常見，比如我們經(jīng)常在收聽收音機或觀看電視節(jié)目時，會聽到主持人對某個事件或某個人物進行評述，這就是夾敘夾議的記敘文。

2、明確目標：

我們的目標是寫一篇夾敘夾議的記敘文，要求文章結(jié)構(gòu)合理，記敘內(nèi)容與議論內(nèi)容有機結(jié)合，使文章更具有表現(xiàn)力和說服力。

3、寫作指導：

我們要明確什么是記敘，什么是議論。記敘就是敘述一件事情的經(jīng)過，議論就是對這件事情發(fā)表自己的看法和觀點。在夾敘夾議的記敘文中，記敘和議論是相互穿插、相互融合的。

我們要注意如何安排好記敘和議論的順序。一般來說，可以先敘述一件事情，然后針對這件事情發(fā)表自己的看法和觀點；或者在敘述過程中，適時地穿插自己的評論。但要注意，記敘和議論的順序不能過于隨意，否則會影響文章的整體效果。

我們要學會如何運用夾敘夾議的方法。在寫作時，我們可以先簡要地敘述一件事情，然后針對這件事情進行詳細的議論；或者在敘述完一件事情之后，緊接著就對這件事情進行評價和分析。但要注意，記敘和議論要有機地結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。

4、學生寫作：

學生開始寫作，教師巡回指導。對于寫作有困難的學生，教師可以給予適當?shù)奶崾竞蛶椭?/p>

41、評改交流：

學生完成作文后，教師選取幾篇典型的作文進行評改，并讓其他學生進行交流和討論。通過評改和討論，讓學生更好地掌握夾敘夾議的記敘文的寫作技巧和方法。小學敘事作文教案江蘇省國有土地儲備辦法

第一章總則

第一條為了加強對國有土地的儲備管理，促進城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國土地管理法》、《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》等法律法規(guī)，結(jié)合本省實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱國有土地儲備，是指縣級以上人民政府依法取得土地，進行前期開發(fā)、儲存以備供應(yīng)土地的行為。

第三條本省行政區(qū)域內(nèi)的國有土地儲備工作，適用本辦法。

第四條縣級以上人民政府應(yīng)當加強對國有土地儲備工作的領(lǐng)導，建立健全工作機構(gòu)，完善相關(guān)制度。

第五條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門負責本行政區(qū)域內(nèi)的國有土地儲備管理工作。發(fā)展和改革、財政、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃、人力資源和社會保障等部門按照各自職責，做好國有土地儲備管理的相關(guān)工作。

第六條國有土地儲備應(yīng)當遵循科學規(guī)劃、合理利用、規(guī)范管理、促進發(fā)展的原則，保障經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。

第二章儲備計劃與方案

第七條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當會同發(fā)展和改革、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、規(guī)劃等部門，組織編制國有土地儲備計劃，報本級人民政府批準后實施。

第八條國有土地儲備計劃應(yīng)當包括下列內(nèi)容：

（一）儲備土地的區(qū)域、用途、面積、規(guī)劃條件；

（二）儲備土地的前期開發(fā)、利用方案；

（三）儲備土地的處置方案；

（四）其他需要明確的事項。

第九條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當根據(jù)批準的國有土地儲備計劃，編制國有土地儲備方案，報本級人民政府批準后實施。

第十條國有土地儲備方案應(yīng)當包括下列內(nèi)容：

（一）儲備土地的具體范圍、面積、用途；

（二）儲備土地的前期開發(fā)進度安排；

（三）儲備土地的利用和管理措施；

（四）其他需要明確的事項。

第三章儲備土地征收與補償

第十一條縣級以上人民政府應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定，對符合土地利用總體規(guī)劃和城市規(guī)劃的國有土地進行征收。

第十二條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當會同財政、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)等部門，擬定國有土地征收補償方案，報本級人民政府批準后實施。

第十三條對被征收的國有土地，縣級以上人民政府應(yīng)當按照法律法規(guī)的規(guī)定給予公平合理的補償。補償標準應(yīng)當經(jīng)專家論證后，報本級人民政府批準并公布執(zhí)行。

第十四條被征收人應(yīng)當在規(guī)定的期限內(nèi)騰空房屋并交付土地。拒不騰空或者交付的，由縣級以上人民政府依法申請人民法院強制執(zhí)行。

第四章儲備土地前期開發(fā)與利用

第十五條縣級以上人民政府應(yīng)當根據(jù)城市規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃，確定國有土地儲備庫和儲備地塊的具體范圍。

第十六條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當組織對儲備土地進行前期開發(fā)，使其具備供應(yīng)條件。前期開發(fā)應(yīng)當符合國家有關(guān)環(huán)境保護、水利、消防等法律法規(guī)的規(guī)定。

第十七條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當建立儲備土地檔案，對儲備土地實施動態(tài)管理。同時，應(yīng)當定期向社會公布儲備土地的供應(yīng)情況等信息。

第十八條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當建立健全監(jiān)督檢查制度，對儲備活動進行監(jiān)督檢查。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并向上級國土資源行政主管部門報告。

第十九條縣級以上人民政府國土資源行政主管部門應(yīng)當定期對從事儲備工作的機構(gòu)和人員進行業(yè)務(wù)培訓和考核。提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。整本書閱讀或可成語文教改的發(fā)動機在語文教育中，閱讀一直扮演著舉足輕重的角色。而如今，隨著教育改革的不斷深化，整本書閱讀有望成為語文教育改革的強大引擎。本文將從學生、語文教育、教改和閱讀四個方面，探討整本書閱讀在語文教育改革中的重要作用。

學生是教育的主體，也是閱讀的主要對象。在語文教育中，學生通過閱讀整本書，可以培養(yǎng)自己的自主學習、獨立思考和判斷能力。與傳統(tǒng)的片段式閱讀相比，整本書閱讀更能幫助學生形成系統(tǒng)思維和全面認知，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，整本書閱讀在語文教育中對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升他們的人文素養(yǎng)。閱讀是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。整本書閱讀能夠讓學生接觸到更加豐富的語言文字和表達方式，同時為他們提供更加廣闊的文化視野。例如，通過閱讀經(jīng)典文學作品，學生可以深入了解不同時期、不同地域的文化特征，拓寬自己的知識面，提高文化素養(yǎng)。

教育改革是為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。在教改過程中，許多國家和地區(qū)都注重整本書閱讀的推廣。例如，我國的新課標就明確提出了“整本書閱讀與研討”的學習任務(wù)群，旨在通過整本書閱讀培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，一些國際教育發(fā)達的國家和地區(qū)，如芬蘭、新加坡等也十分注重整本書閱讀在語文教學中的作用，通過課程設(shè)置和評價機制的改革，鼓勵學生進行廣泛的閱讀。

閱讀的重要性不言而喻，那么如何有效地開展整本書閱讀呢？首先，我們需要為學生提供適合他們年齡和興趣的書籍，激發(fā)他們的閱讀熱情。其次，教師可以適時地引導學生進行閱讀，例如組織讀書分享會、開展主題研討等，讓學生在互動中加深對作品的理解。此外，學校還可以舉辦豐富多彩的閱讀活動，如讀書競賽、讀書沙龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。

在整本書閱讀的過程中，教師還需要學生的個性化需求。不同學生有不同的閱讀偏好和閱讀能力，教師應(yīng)根據(jù)這些差異給予適當?shù)闹笇?，讓每個學生都能在閱讀中得到成長。此外，整本書閱讀不應(yīng)僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)鼓勵學生開展課外自主閱讀，讓他們在廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，整本書閱讀在語文教育改革中具有巨大的潛力。通過引導學生進行整本書閱讀，我們可以培養(yǎng)他們的自主學習、獨立思考和判斷能力，提高他們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。在國際教育競爭日益激烈的今天，我們應(yīng)積極探索整本書閱讀的有效途徑，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們在閱讀中收獲成長，成為未來社會的有用之才。讀寫統(tǒng)整,高效教學何捷老師《慈母情深》教學賞析讀寫統(tǒng)整，高效教學何捷老師《慈母情深》教學賞析

在小學語文教學中，讀寫能力是學生必備的核心能力之一。如何有效地提高學生的讀寫能力，是小學語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。何捷老師在《慈母情深》教學中，采用了讀寫統(tǒng)整的教學方法，取得了顯著的教學效果。本文將對何捷老師的《慈母情深》教學進行賞析，探討其教學策略和特點。

一、教學背景介紹

《慈母情深》是小學語文五年級上冊中的一篇課文，主要講述了作者小時候家庭貧困，但母親不辭辛勞地支持他買課外書籍的故事。文章表達了母親對孩子的深深愛意和孩子對母親的感激之情。何捷老師的教學目標是幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞和句式，同時提高學生的閱讀和寫作能力。

二、教學策略分析

1、讀寫統(tǒng)整，雙線并進

何捷老師在《慈母情深》教學中，采用了讀寫統(tǒng)整的教學方法，將閱讀和寫作相結(jié)合。他首先引導學生閱讀課文，理解文章主旨和情感，然后通過寫作練習，讓學生將所學知識應(yīng)用于實踐中。這種教學方法不僅有利于學生深入理解課文，還能有效提高學生的閱讀和寫作能力。

2、注重文本解讀，培養(yǎng)思維能力

在閱讀環(huán)節(jié)中，何捷老師注重文本解讀，引導學生深入分析課文中的重點字詞和句式。他通過讓學生找關(guān)鍵詞、劃重點句、品讀精彩段落等方式，培養(yǎng)學生的思維能力。這種教學方法有助于學生理解文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

3、寫作指導具體化，實踐操作可行

在寫作環(huán)節(jié)中，何捷老師注重寫作指導的具體化。他先讓學生明確寫作要求和目標，然后通過范文解析、寫作技巧講解、學生試寫、反饋點評等步驟，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。這種教學方法有助于提高學生的寫作水平，使實踐操作可行。

三、教學效果評價

通過讀寫統(tǒng)整的教學方法，何捷