物理說課、模擬上課、講演與答辯

物理說課說課活動(dòng)是教師在上課前或上課后對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的解釋和分析。主要闡明課堂教學(xué)中要教什么、怎樣教和為什么要這樣教的理由和理論依據(jù)。是課堂教學(xué)中無法顯示出來的教學(xué)背后的支持性內(nèi)容，特別是展現(xiàn)教師的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)的理解和教師的教育理論修養(yǎng)，展示教師的專業(yè)素質(zhì)。一、說課概述說課是中國(guó)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和完善起來的一種教學(xué)活動(dòng)形式?，F(xiàn)在說課已經(jīng)成為：一種教研活動(dòng)一種對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的分析一種重要的教師專業(yè)技能（一）說課的概念（二）說課的特征說課的主體是教師，對(duì)象是教師同行或教研人員。說課以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)施為目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說課活動(dòng)主要有以下特征：（1）理性。說課的主要特征是要說理。說課的“理”即為什么這么教學(xué)的理由，之所以這樣教學(xué)的理論依據(jù)。說理是說課的精髓、說課的主要特征。沒有理論，說課就失去了實(shí)際意義，必然流于形式，難以深入。（2）群體性。說課活動(dòng)是群體性的教學(xué)研究活動(dòng)。（3）互動(dòng)性。說課是互動(dòng)的活動(dòng)，即說課者與聽講者要彼此進(jìn)行意見交流。（4）可操作性。說課要具有可操作性。（三）說課的意義1．說課的教學(xué)意義說課，是教師結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過程。說課能促使教師深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材和教學(xué)理論，說課對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著明顯的促進(jìn)作用。2．說課的教研意義說課是教學(xué)研究的互動(dòng)過程。說課以獨(dú)特的思維方式和表現(xiàn)方式，把教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從只偏重于課堂如何施教的具體操作的層次，轉(zhuǎn)到既重視可操作性，同時(shí)又重視理論的指導(dǎo)性。在開展說課活動(dòng)中，教師需進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，關(guān)注教育改革和發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。3．說課的管理意義

通過開展說課活動(dòng)，不但促進(jìn)教師鉆研教材，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更重要的是真正了解到教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量動(dòng)態(tài)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，尤其是過程性管理是有積極作用的。4．說課的評(píng)價(jià)意義說課能最大限度地展現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過程；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)課標(biāo)、教材、教材編寫的意圖及基本要求的理解程度；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法掌握的情況；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解；能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；也能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功等。說課能綜合考核教師素質(zhì)和教學(xué)能力，尤其是駕馭教材的能力，彌補(bǔ)原有教學(xué)評(píng)價(jià)中教師理論水平信息缺乏的不足。4．說課的評(píng)價(jià)意義說課能最大限度地展現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過程；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)課標(biāo)、教材、教材編寫的意圖及基本要求的理解程度；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法掌握的情況；能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解；能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；也能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功等。說課能綜合考核教師素質(zhì)和教學(xué)能力，尤其是駕馭教材的能力，彌補(bǔ)原有教學(xué)評(píng)價(jià)中教師理論水平信息缺乏的不足。5．說課的培訓(xùn)意義

說課是提高教師群體素質(zhì)的有效途徑。通過說課這種群體參與的教研活動(dòng)，說課者與聽課者都會(huì)因此不斷提高自身的教育理論水平，端正治學(xué)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)行為，培養(yǎng)探索精神的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。說課是培訓(xùn)教師的有效方式。（四）說課的類型說課的分類：按照說課內(nèi)容，說課分為專題說課與整體說課按照說課主體，說課分為個(gè)體說課與集體說課按照說課的范圍，說課分為課時(shí)說課與單元說課按照說課的性質(zhì)，說課分為問題探究說課與事實(shí)梳理說課

1．專題說課與整體說課

專題說課有著明確的問題取向，常常圍繞一個(gè)特定的問題進(jìn)行多方面的說明，這種說課目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，分析也相對(duì)較為深入。整體說課是總體把握教育教學(xué)各方面的行為。一種是就其中突出的問題進(jìn)行說明。另一種是總體把握課堂特征，將這些特征表述出來。2．個(gè)體說課與集體說課個(gè)體說課就是某位教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)實(shí)施情況等進(jìn)行說明。集體說課可在課前進(jìn)行，也可在課后實(shí)施。課前進(jìn)行的說課更多的是與集體研究教學(xué)結(jié)合在一起的。課后的集體說課，其操作方式是，兩位或更多的教師分別在不同的班級(jí)執(zhí)教同一內(nèi)容的課，課后，這些教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽課者進(jìn)行說課，然后聽課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。3．課時(shí)說課與單元說課

課時(shí)說課是將某課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備或?qū)嵤┣闆r進(jìn)行說課，單元說課是就某單元的設(shè)想或準(zhǔn)備情況進(jìn)行說課。課時(shí)說課將注意力集中在某一節(jié)課或兩節(jié)課上，對(duì)象明確，分析具體，說理透徹，能使聽者較為深入地了解課堂教學(xué)的各個(gè)方面。單元說課將某一單元教學(xué)內(nèi)容作為分析對(duì)象，透視各單元內(nèi)容組成部分之間的關(guān)系，說明單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，能使聽者整體認(rèn)知單元的教學(xué)設(shè)計(jì)情況。4．問題探究說課與事實(shí)梳理說課問題探究說課，是以課堂教學(xué)中存在問題作為說課對(duì)象，對(duì)該問題產(chǎn)生的原因、后續(xù)教學(xué)打算或者相關(guān)的啟示進(jìn)行說明。事實(shí)梳理說課，是將課前教學(xué)準(zhǔn)備和（或）課上教學(xué)實(shí)施情況加以梳理，使教學(xué)意圖與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)擺脫簡(jiǎn)單的事實(shí)羅列，呈現(xiàn)出一定的邏輯安排和原因分析。二、說課的程序、內(nèi)容和策略（一）說課的程序說課的程序，一般可分為如下四個(gè)步驟：①確定說課課題②做好說課準(zhǔn)備工作③撰寫說課稿④進(jìn)行說課（1）確定說課課題：以形式而論，可分為自選課題和指定課題；以時(shí)間而論，可分為事先準(zhǔn)備課題和臨時(shí)確定課題。（2）說課準(zhǔn)備工作：主要包括必要的知識(shí)準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。（3）說課稿：將說課的材料系統(tǒng)化，就可以形成說課稿。（4）教學(xué)說課：教師在進(jìn)行說課時(shí)所處的地位與上課時(shí)不相同，說課時(shí)聽課的對(duì)象大多為同行或領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，因此要與上課時(shí)的角色位置、語氣、語言有所不同。（5）一般說課的時(shí)間為10~15分鐘。（二）說課的內(nèi)容和策略按照課堂教學(xué)要素來分，說課可分為說目標(biāo)、說過程、說內(nèi)容、說方法、說手段等。按照說課的過程來分，說課可分為說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教學(xué)過程、說教學(xué)結(jié)果、說教學(xué)啟示等。綜合以上說法，說課內(nèi)容我們認(rèn)為應(yīng)該包括：說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)習(xí)者、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)程序、說教學(xué)策略和評(píng)價(jià)。課后說課還需要說教學(xué)效果與啟示。1．說教學(xué)內(nèi)容

說教學(xué)內(nèi)容包括說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，說重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和說教學(xué)內(nèi)容的處理及理論依據(jù)等。（1）說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材主要內(nèi)容及特點(diǎn)和教材的編寫意圖，分析本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，說明本課教學(xué)在單元知識(shí)整體教學(xué)中的地位和作用，說教學(xué)內(nèi)容是對(duì)物理內(nèi)涵的深入分析，而不是一般性的介紹。說課的內(nèi)容（2）說重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及其依據(jù)。說重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上說明重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)。（3）說教學(xué)內(nèi)容的剪裁。要說清教學(xué)內(nèi)容的裁剪，即哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講；哪些內(nèi)容多講或詳講，哪些內(nèi)容略講或不講。剪裁教材內(nèi)容要突出“精”選。2．說學(xué)習(xí)者

說學(xué)習(xí)者，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。（1）已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說出來，把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎么教”的問題。（2）學(xué)習(xí)方法和技巧。所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是如何學(xué)習(xí)的策略性知識(shí)，它具有交互性的特點(diǎn)。認(rèn)真分析并把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。（3）個(gè)性發(fā)展和群體提高。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，班級(jí)中的特殊個(gè)體（如后進(jìn)生、特長(zhǎng)生）的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維狀況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境等，都是分析學(xué)習(xí)者的切入點(diǎn)。3.說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)要按物理核心素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)（物理觀念；科學(xué)思維；實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）。但必須注意幾個(gè)問題：①主體不能錯(cuò)位；②內(nèi)容不能片面或殘缺；③不能用套話、廢話；④表述不能含糊不清；⑤領(lǐng)域與層次劃分規(guī)范；⑥四個(gè)領(lǐng)域不一定在一節(jié)課中都要完成，要根據(jù)內(nèi)容確定。4．說教學(xué)程序

是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，一般地，說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教具、學(xué)具準(zhǔn)備。（2）設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。（3）教學(xué)流程，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

（4）板書設(shè)計(jì)。忌空、忌滿、忌亂、忌散，忌草率，忌差錯(cuò)。板書設(shè)計(jì)要說明板書內(nèi)容，整體布局，展開的程序。（5）媒體運(yùn)用。把無聲教材變成有聲有色；變枯燥為生動(dòng)有趣；變抽象為形象直觀；演示宇觀、微觀、危險(xiǎn)、有害的現(xiàn)象；在時(shí)空上伸縮、激發(fā)學(xué)生思維和思考（6）練習(xí)設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生興趣；明確目標(biāo)，重視思維發(fā)展；練習(xí)題的有機(jī)組合；適應(yīng)不同層次的學(xué)生，練習(xí)的量要適當(dāng)，不要機(jī)械重復(fù)。5．說教學(xué)策略（1）說教法

①教法選擇的依據(jù)

②教法的優(yōu)化組合

③教法的合理生成教法選擇、組合和生成的方法：依據(jù)教學(xué)原則；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生特征；依據(jù)教師特長(zhǎng)。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)①突出重點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用：抓住標(biāo)題；抓住關(guān)鍵詞；抓住中心句、重點(diǎn)段；抓住教材結(jié)構(gòu)層層深入；運(yùn)用圖表；運(yùn)用對(duì)比；通過設(shè)疑；運(yùn)用問題討論，等等。②突破難點(diǎn)?？梢赃\(yùn)用：集中一點(diǎn)法；化整為零法；架橋聯(lián)絡(luò)法；提問探討法；遷移過渡法；暗示點(diǎn)撥法；動(dòng)手操作法；媒體演示法；探究新知法；合作溝通法，等等。在重點(diǎn)、難點(diǎn)處要掀起高潮、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)要統(tǒng)一起來，不能顧此失彼。（3）說教學(xué)節(jié)奏課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要講究節(jié)奏，要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，要有張有弛，有詳有略，動(dòng)靜結(jié)合，開合適當(dāng)。不能死板僵化，平淡無味。（4）說學(xué)法①學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣③調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性④根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)⑤面向全體學(xué)生⑥關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異（5）說教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么，采用什么方法評(píng)價(jià)等。也可包括課后的鞏固練習(xí)或課外延伸的內(nèi)容。6.說教學(xué)收獲

課后說課需說教學(xué)收獲。（1）說教學(xué)效果，教學(xué)總是要達(dá)到一定目標(biāo)的，也總是要有一定成效的。（2）說教學(xué)啟示，教師在課后反思中得到的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。（3）說存在的問題，展示出問題，進(jìn)而分析這些問題產(chǎn)生的原因。

（1）說課要突出“新”例如：方法新，結(jié)構(gòu)新，手段新，設(shè)計(jì)新，開結(jié)新，練習(xí)新。即要有創(chuàng)新，要有自己的特色，有自己獨(dú)到的教學(xué)處理。說課的策略（2）說課要體現(xiàn)“美”要做到：內(nèi)容美，語言美，情感美，板書美，教態(tài)美。即說課要讓聽眾有美感，不能枯燥乏味、形象低俗。（3）說課要突出“說”說課不是教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)述；說課不等于講課；說課不是“背課”；說課不能“讀課”；說課也不能“述課”，把教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容原原本本地復(fù)述一遍。說課要用適當(dāng)?shù)恼Z言表述，說課要重理性和思維，要說得有條有理，有法有效，靈活生動(dòng)。說課要高潮迭起，特色顯明（要突出學(xué)科特色、設(shè)計(jì)特色、教學(xué)特色）。三、說課的評(píng)價(jià)（一）說課評(píng)價(jià)的內(nèi)容1．關(guān)于說課者理解和把握教材情況的評(píng)價(jià)

（1）是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）是否全面正確地理解把握了教材的地位和作用。（3）是否恰如其分地把握了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（4）是否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2．關(guān)于說課者選擇的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)（1）是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)（2）是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律（3）是否有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3．教學(xué)程序的評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效地為既定目標(biāo)服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到科學(xué)正確無差錯(cuò)。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。（4）教學(xué)方法的選擇能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于各類學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展和提高。（5）教學(xué)媒體的選擇有效、實(shí)用，能真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。（6）教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。4．教學(xué)機(jī)智的評(píng)價(jià)說課活動(dòng)中對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重在對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念的陳述和應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件的策略等方面。（二）評(píng)價(jià)的方法（1）自評(píng)教師說課結(jié)束后，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和剖析。（2）同行評(píng)價(jià)說課教師結(jié)束說課內(nèi)容后，參與說課活動(dòng)的其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)的理解闡述自己的觀點(diǎn)，既可以對(duì)整個(gè)說課內(nèi)容評(píng)價(jià)，也可以就某一具體內(nèi)容發(fā)表意見或建議。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)教師上完課并說課之后進(jìn)行。（4）專家評(píng)價(jià)聘請(qǐng)課程專家、教材專家、教研員或?qū)W校中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)骨干對(duì)說課做出評(píng)價(jià)。（5）評(píng)委評(píng)價(jià)由教研員、骨干教師或領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)委班子，通過對(duì)教師說課內(nèi)容的全面評(píng)價(jià)。（6）書面評(píng)價(jià)讓每個(gè)參與活動(dòng)的教師獨(dú)立撰寫書面評(píng)定意見稿，從中擇優(yōu)宣讀交流。說課評(píng)價(jià)表

說課教師-------------年級(jí)------課題---------------------時(shí)間—年—月—日

模擬上課

一、模擬上課的內(nèi)容模擬上課的時(shí)間為10~20分鐘，絕對(duì)不能在規(guī)定時(shí)間提前結(jié)束或拖后，絕對(duì)不能把一堂課的內(nèi)容講完。選取的內(nèi)容要有相對(duì)的完整性，又要選取比較重要的內(nèi)容，精彩的片段，能充分展示自己能力和特點(diǎn)的。二、模擬上課內(nèi)容的設(shè)計(jì)模擬上課要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)具有課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：課堂引入、定義的表述、重難點(diǎn)的處理、小結(jié)、評(píng)價(jià)等。三、不能產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤在所有的比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論、媒體應(yīng)用等方面絕對(duì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，否則一票否決。四、遵從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)要按照教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求。演講要尊重演講的規(guī)則。模擬上課中，用到的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等必須符合規(guī)范（如：5E教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、先行組織者等）五、教學(xué)環(huán)節(jié)要相互配合在模擬上課時(shí)，課件應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、板書等應(yīng)該組成有機(jī)的整體，而不是相互隔離的。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能搞形式主義。六、必須體現(xiàn)新課改理念新課改特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)型，教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，非認(rèn)知學(xué)習(xí)，問題解決學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)，批判性思維等）。必須充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，新課改的精神。七、課堂要生動(dòng)新課改非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的溝通、對(duì)話和互動(dòng)，因此必須設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)教學(xué)中的各種互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)千萬不要搞形式主義，包括無效對(duì)話，形式對(duì)話。八、課堂教學(xué)要講究節(jié)奏課堂教學(xué)中的內(nèi)容安排、語言表述的速度、聲音的高低都要有節(jié)奏感，要有序，要有變