第1課春（導(dǎo)學(xué)案）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第1課《春》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文,把握重音和停連，想象文中的春之景。2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。3.深入學(xué)習(xí)比偷的修辭手法,體會(huì)作者感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.朗讀課文,把握重音和停連，想象文中的春之景。2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。3.深入學(xué)習(xí)比偷的修辭手法,體會(huì)作者感?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)案★任務(wù)一：字詞積累1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。朗潤(rùn)（）嫩嫩的（）嗡嗡（）醞釀（）窠巢（）喉嚨（）宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）嘹亮（）烘托（）稀疏（）風(fēng)箏（）筋骨（）抖擻（）健壯（）暈（）應(yīng)和（）黃暈暈和（）和平（）頭暈和（）和藥漲（）和泥（）漲水漲（）和牌（）頭昏腦漲2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。①形容高興的樣子。（）②明亮滋潤(rùn)。朗，明亮。潤(rùn)，滋潤(rùn)、潤(rùn)澤。（）③本義是時(shí)間趕得上，文中指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。（）④本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）⑤鳥獸昆蟲的窩。（）⑥呼喚朋友，招引同伴。（）⑦有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）（）⑧形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。（現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”）（）⑨(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。（）⑩(聲音)清晰響亮。（）EQ\o\ac(○,11)昏黃，不明亮。（）EQ\o\ac(○,12)陪襯，使明顯突出。（）EQ\o\ac(○,13)寂靜，沒(méi)有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。（）EQ\o\ac(○,14)振作。（）EQ\o\ac(○,15)文中指嬰兒出生。（）EQ\o\ac(○,16)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯(cuò)對(duì)象。）（）★任務(wù)二：知作者、明背景朱自清(1898—1948)，字，號(hào)。江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代、、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)集《》，詩(shī)文集《》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《》《》等。寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。3，背景鏈接本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問(wèn)，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。二、探究案★任務(wù)一：初讀文、理思路1.讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。★任務(wù)二：學(xué)習(xí)“重音”“停連”2.重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。停連，指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。停頓，用“∨”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“∧”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。在課本上用這些符號(hào)設(shè)計(jì)重音和停連，按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍,再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)?！锶蝿?wù)三：學(xué)習(xí)“好的比喻”3.品讀下面的比喻句，看有怎樣的表達(dá)效果，寫點(diǎn)批注。（1）野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。（3）看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲，密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。三、質(zhì)疑案讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)你針對(duì)本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。點(diǎn)撥要點(diǎn)一、預(yù)習(xí)案★任務(wù)一：字詞積累1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。朗潤(rùn)（rùn）嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）窠巢（kē）喉嚨（hóulónɡ）宛轉(zhuǎn)（wǎn）應(yīng)和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）稀疏（shū）風(fēng)箏（zhenɡ）筋骨（jīn）抖擻（dǒusǒu）健壯（jiàn）暈（hè）應(yīng)和（yùn）黃暈暈和（hé）和平（yūn）頭暈和（huò）和藥漲（huó）和泥（zhǎnɡ）漲水漲（hú）和牌（zhànɡ）頭昏腦漲2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。①欣欣然②朗潤(rùn)③趕趟兒④醞釀⑤窠巢⑥呼朋引伴⑦賣弄⑧宛轉(zhuǎn)⑨應(yīng)和⑩嘹亮EQ\o\ac(○,11)黃暈EQ\o\ac(○,12)烘托EQ\o\ac(○,13)靜默EQ\o\ac(○,14)抖擻EQ\o\ac(○,15)落地EQ\o\ac(○,16)花枝招展★任務(wù)二：知作者、明背景佩弦秋實(shí)散文家詩(shī)人《雪朝》《蹤跡》《荷塘月色》《綠》二、探究案★任務(wù)一：初讀文、理思路1.讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。★任務(wù)二：學(xué)習(xí)“重音”“停連”2.示例1：盼望著，盼望著,東風(fēng)∨來(lái)了，^春天的腳步∨近了。重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來(lái)臨;重讀“來(lái)”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來(lái)臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來(lái)了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來(lái)臨是有一個(gè)過(guò)程的?！皷|風(fēng)來(lái)了”要連讀,不應(yīng)該停頓,這樣更能體現(xiàn)出作者內(nèi)心激動(dòng)的心情。示例2：小草∨偷偷地從土里∨鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng),帶來(lái)春的氣息?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個(gè)動(dòng)詞重讀，用人們?cè)诓莸厣蠚g快的行為突出春天的生機(jī)蓬勃。讀“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀,語(yǔ)速可以加快,突出春天的力量和生機(jī)。示例3：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手∨撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些∨新翻的泥土的氣息，混著∨青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里∨醞釀。鳥兒∨將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄∨清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上∨牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響?！澳赣H的手”“撫摸”要讀得語(yǔ)重而情深，讓人覺(jué)得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸丁敝刈x,給人以嗅覺(jué)上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”重讀,讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲?！锶蝿?wù)三：學(xué)習(xí)“好的比喻”3.（1）批注:把野花比作眼睛、星星,生動(dòng)形象地寫出