基于信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以信息技術(shù)課為例一教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵二教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課四信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施匯報(bào)綱要教師備課閱讀教材和教師用書閱讀以前課件或教案尋找課外的備課資源打開電腦備教學(xué)流程網(wǎng)上搜索素材和練習(xí)我要教什么？我要怎么教？學(xué)生需要學(xué)什么？學(xué)生最好怎么學(xué)？學(xué)生是否學(xué)到了？大致清楚憑經(jīng)驗(yàn)問題重點(diǎn)缺失教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教，忽視學(xué)；關(guān)注內(nèi)容，忽視目標(biāo)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)缺失1當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題教材上有什么我就教什么我教什么就學(xué)什么學(xué)什么就會(huì)了什么教師的假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)“教師的教、學(xué)生的學(xué)”相背離的現(xiàn)象在當(dāng)今的課堂里非常普遍?。?）教和學(xué)脫節(jié)教與學(xué)不一致1當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題1.目標(biāo)問題：無目標(biāo)或缺乏目標(biāo)意識(shí)；有目標(biāo)，但目標(biāo)制定不具體、不可評(píng)。2.教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)脫節(jié)，不匹配；被教材“牽著鼻子走”；常態(tài)課跑教材，注重知識(shí)的傳授，弱化過程、能力、情感；展示課重活動(dòng)，忽視內(nèi)容。3.評(píng)價(jià)問題：無評(píng)價(jià)或缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)；有評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)與目標(biāo)不匹配。不利于目標(biāo)達(dá)成、不利于提高學(xué)業(yè)成績備課與上課兩張皮學(xué)生“假學(xué)習(xí)”、低效學(xué)習(xí)甚至無效學(xué)習(xí)教-學(xué)-評(píng)與“目標(biāo)”不一致教與學(xué)不一致學(xué)與評(píng)不一致教與評(píng)不一致（3）問題背后的根源教學(xué)評(píng)不一致1當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題2教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵什么是教學(xué)評(píng)一致性兩個(gè)層面1教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性2教師的教、學(xué)生的學(xué)及命題專家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性2教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵教學(xué)評(píng)一致性：教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂評(píng)價(jià)是一致的，都是圍繞目標(biāo)展開的。教師的教學(xué)生的學(xué)課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)（前提和靈魂）二教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)1確定學(xué)習(xí)目標(biāo)2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)一致性的教學(xué)方案

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)-評(píng)價(jià)-活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提，評(píng)價(jià)任務(wù)是關(guān)鍵二教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟分解目標(biāo)教材分析學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)情分析教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)ABCD該學(xué)、能學(xué)、可教、利評(píng)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定如：

《動(dòng)靜相宜品古味》山教版信息技術(shù)目標(biāo)陳述：能使用常用的信息處理工具，綜合運(yùn)用文本、圖片、動(dòng)畫等多種方式，設(shè)計(jì)、制作多媒體作品。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，選擇合適的方式演示電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。教材分析：本節(jié)課是山教版信息技術(shù)第3冊《動(dòng)靜相宜秀古詩》模塊的第5節(jié)的內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容豐富，操作實(shí)踐性強(qiáng)。本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的延伸，在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上，通過使用自定義動(dòng)畫為幻燈片的文本、圖片等對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，同時(shí)根據(jù)主題需要選擇合適的幻燈片切換效果和放映方式，使幻燈片畫面轉(zhuǎn)換流暢、過渡自然。教學(xué)重點(diǎn)：為文本、圖片等對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫效果，設(shè)置幻燈片的放映方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解四種類型的動(dòng)畫效果，根據(jù)主題需要選擇合適的動(dòng)畫效果和放映方式。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本、圖片、藝術(shù)字等基本操作，但只是靜態(tài)的修飾，不能充分展示演示文稿作品動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，為提高幻燈片的欣賞效果，要讓文字圖片等對(duì)象動(dòng)起來并適時(shí)控制過程，因此這節(jié)課學(xué)習(xí)制作動(dòng)靜相宜的多媒體報(bào)告。學(xué)生之前的基礎(chǔ)知識(shí)、操作水平有比較大的差距，在學(xué)習(xí)過程要注重知識(shí)體系的構(gòu)建和操作的規(guī)范性。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過演示文稿實(shí)例操作，學(xué)會(huì)為文本、圖片等對(duì)象添加自定義動(dòng)畫效果。2.設(shè)置幻燈片切換，學(xué)會(huì)利用幻燈片切換效果讓作品更生動(dòng)。3.體驗(yàn)演示文稿不同的放映方式，能根據(jù)主題需要選擇合適的動(dòng)畫效果和放映方式。如：《動(dòng)靜相宜品古味》該學(xué)、能學(xué)、可教、利評(píng)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素行為主體………誰學(xué)行為表現(xiàn)（動(dòng)詞+核心概念）………………

學(xué)（到）什么行為條件（學(xué)習(xí)環(huán)境）……

怎么學(xué)（如何展現(xiàn)）表現(xiàn)程度………學(xué)到什么程度（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述通過圖形的美化，熟練掌握“畫筆”模塊中色彩積木的使用。提高實(shí)踐動(dòng)手能力，體驗(yàn)編程的樂趣。行為條件行為主體表現(xiàn)程度行為表現(xiàn)動(dòng)詞核心概念通過圖形的美化學(xué)生熟練掌握“畫筆”模塊中色彩積木的使用行為主體：學(xué)生行為動(dòng)詞：可觀察、可測量的具體行為。如說出、描述、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對(duì)比、指明、繪制、解決等。行為條件：限制或范圍等，如“通過圖形的美化”。表現(xiàn)程度：學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如，正確、準(zhǔn)確，90%都對(duì)，完全無誤等。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

如：通過圖形的美化，熟練掌握“畫筆”模塊中色彩積木的使用。提高實(shí)踐動(dòng)手能力，體驗(yàn)編程的樂趣。（《畫正多邊形》）一般2-3條整合三維敘寫，指向關(guān)鍵能力或?qū)W科素養(yǎng)通過什么方式學(xué)習(xí)什么，理解或會(huì)做什么，提高或體會(huì)什么。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)例如：1.傳統(tǒng)的測試題，包括紙筆測試、口頭測試、動(dòng)作測試等；2.表現(xiàn)性任務(wù)，比如完成一件作品，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，朗誦一首詩歌、表演一個(gè)課本劇等。評(píng)價(jià)任務(wù)：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過演示文稿實(shí)例操作，學(xué)會(huì)為文本、圖片等對(duì)象添加自定義動(dòng)畫。評(píng)價(jià)任務(wù)1：動(dòng)畫效果添活力，在演示文稿中為每一頁幻燈片的文本、圖片等對(duì)象添加自定義動(dòng)畫效果。（目標(biāo)1）評(píng)價(jià)任務(wù)是“要求學(xué)生做什么”、“怎樣做”“做到怎樣”目標(biāo)是預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果檢測目標(biāo)1

基于目標(biāo)的教學(xué)，“評(píng)價(jià)”貫穿整個(gè)教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程，沒有評(píng)價(jià)，我們無法知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

評(píng)價(jià)任務(wù)在用以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)引學(xué)習(xí)2（1）評(píng)價(jià)任務(wù)的意涵評(píng)價(jià)任務(wù)要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，即評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。要具體、明白，要讓學(xué)生清楚：我要做些什么？我怎么做？評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)清晰性（可執(zhí)行）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有開放性。指向性空間感（2）評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn)2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過使用自定義動(dòng)畫為幻燈片的文本、圖片等對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，同時(shí)根據(jù)主題需要選擇合適的幻燈片切換效果和放映方式。分析目標(biāo)結(jié)果，列出能達(dá)成目標(biāo)的活動(dòng)或表現(xiàn)學(xué)會(huì)為文本、圖片等對(duì)象添加自定義動(dòng)畫效果。學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片切換效果。能根據(jù)主題需要選擇合適的動(dòng)畫效果和放映方式。描述任務(wù)（任務(wù)情境,任務(wù)結(jié)果或表現(xiàn),任務(wù)實(shí)施等）1.動(dòng)畫效果添活力，在演示文稿中為每一頁幻燈片的文本、圖片等對(duì)象加自定義動(dòng)畫效果。（目標(biāo)1）2.炫酷效果我切換，為每一頁幻燈片設(shè)置合理的切換效果。（目標(biāo)2）3.放映方式任我選,根據(jù)演示文稿作品主題選擇合適的放映方式。（目標(biāo)3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具（量表/標(biāo)準(zhǔn)、記錄工具等）評(píng)價(jià)記錄表各組長記錄組員是否完成全部完成:“A”；基本完成：“B”；未完成：“C”成員學(xué)習(xí)任務(wù)動(dòng)畫效果添活力炫酷效果我切換放映方式任我選作品提交1號(hào)

2號(hào)

3號(hào)

4號(hào)

2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)ABC自定義動(dòng)畫根據(jù)作品需要為文本、圖片等不同類型的對(duì)象設(shè)置合適的自定義動(dòng)畫效果，作品動(dòng)靜相宜，效果生動(dòng)。為文本、圖片等對(duì)象添加多種動(dòng)畫，如“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”、“動(dòng)作路徑”等，效果良好。為文本、圖片等對(duì)象添加一種動(dòng)畫，如“進(jìn)入”，效果較好。

幻燈片切換根據(jù)作品需要為幻燈片設(shè)置合適的切換效果，畫面切換過渡自然，銜接完美。使用多種設(shè)置幻燈片切換的方法，畫面切換過渡自然。使用一種設(shè)置幻燈片切換的方法。

放映方式根據(jù)觀看對(duì)象和放映地點(diǎn)設(shè)置合適的放映方式，并設(shè)置換片方式、參與放映的幻燈片范圍。為幻燈片設(shè)置合適的放映方式。為幻燈片設(shè)置一種放映方式。

視覺藝術(shù)整體布局合理美觀，風(fēng)格統(tǒng)一，動(dòng)畫效果好，表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)。字體設(shè)計(jì)恰當(dāng)，文字清晰，風(fēng)格引人入勝?；脽羝袚Q過渡自然，銜接完美。整體布局合理，風(fēng)格統(tǒng)一，動(dòng)畫效果較好，有一定的表現(xiàn)力和感染力。字體設(shè)計(jì)合理，風(fēng)格引人入勝?；脽羝袚Q過渡自然。布局較合理，動(dòng)畫效果較好，字體美觀，有切換效果。

創(chuàng)新表意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙，具有想象力和表現(xiàn)力，具有較大的創(chuàng)新，具有鮮明的個(gè)性。構(gòu)思較有新意，設(shè)計(jì)有一定的表現(xiàn)力，具有創(chuàng)新和個(gè)性。缺少新意，想象力和表現(xiàn)力不明顯，不能很好的體現(xiàn)創(chuàng)新和個(gè)性。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

教-學(xué)-評(píng)一致的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)任務(wù)起到承上啟下的作用，上接目標(biāo)，與目標(biāo)相匹配，下連學(xué)習(xí)過程，把評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)過程。3教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一，呈現(xiàn)任務(wù)第二，執(zhí)行任務(wù)第三，交流反饋?zhàn)寣W(xué)生明確評(píng)價(jià)任務(wù)，考慮評(píng)價(jià)任務(wù)的呈現(xiàn)方式，如提問、示范、PPT出示等方式，讓學(xué)生明確自己將做什么，怎么做，做到怎樣思考學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、組內(nèi)互助等活動(dòng)讓學(xué)生明確“怎么做能完成任務(wù)？”組織交流、收集和反饋學(xué)習(xí)信息、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)或補(bǔ)充等，是對(duì)“評(píng)價(jià)任務(wù)”完成情況的總結(jié)和提升。評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評(píng)一致的教學(xué)?；玖鞒?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)（學(xué)生學(xué)習(xí)角度）教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化評(píng)價(jià)信息（教師教學(xué)角度）一個(gè)教學(xué)活動(dòng)明確評(píng)價(jià)任務(wù)展開評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行評(píng)價(jià)任務(wù)收集評(píng)價(jià)信息交流學(xué)習(xí)成果處理評(píng)價(jià)信息學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈教學(xué)鏈/評(píng)價(jià)鏈

一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)就是由若干這樣的“學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈”、“教學(xué)鏈/評(píng)價(jià)鏈”構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例：山教版信息技術(shù)第三冊《動(dòng)靜相宜品古味》教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是始終在場的；2.課堂評(píng)價(jià)是全程跟進(jìn)的；3.教學(xué)活動(dòng)是充分展開的。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課何為課堂觀察（聽評(píng)課）？無合作的任務(wù)：有任務(wù)，沒合作無證據(jù)的推論：有結(jié)論，沒證據(jù)無研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒研究課堂觀察：是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。判斷學(xué)、改進(jìn)教、提升評(píng)三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課課堂觀察“倒逼”教學(xué)評(píng)一致性課前會(huì)議設(shè)計(jì)觀察方案：確定主題、方法、工具與分工。課中觀察根據(jù)主題，在課中收集相關(guān)信息，記錄結(jié)果。課后會(huì)議結(jié)論：基于證據(jù)的推論與建議，報(bào)告、論文、隨筆等。課堂觀察流程教學(xué)評(píng)一致性的課堂觀察三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課同步觀察的專業(yè)活動(dòng)程序課前會(huì)議確定觀察點(diǎn)0-15分鐘課中觀察收集資料一節(jié)課時(shí)間課后會(huì)議總結(jié)與分享至少30分鐘三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課課堂觀察框架：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”三課堂觀察—專業(yè)的聽評(píng)課課堂觀察量表——緯度：學(xué)生學(xué)習(xí)課題：

《動(dòng)靜相宜品古味》

執(zhí)教人：

上課時(shí)間：

觀課人：